Vocabulaire : exercices sur la polysémie des verbes – Leçon V2
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Pour aller plus loin
La polysémie des verbes désigne le fait qu’un même verbe peut avoir plusieurs significations en fonction du contexte où il est employé. Cette pluralité de sens est une caractéristique fréquente dans les langues naturelles, notamment en français.
Pourquoi les verbes sont-ils souvent polysémiques ?
- Évolution linguistique : Les mots évoluent au fil du temps et leurs significations se diversifient.
- Métaphores et métonymies : Les verbes peuvent acquérir des sens figurés à partir de leur sens concret.
- Adaptation contextuelle : Un verbe peut changer de sens en fonction des autres mots de la phrase.
Exemples de verbes polysémiques :
- Prendre :
- Sens concret : « Prendre un objet » (saisir).
- Sens abstrait : « Prendre une décision » (choisir).
- Sens figuré : « Prendre froid » (être affecté par le froid).
- Faire :
- Sens général : « Faire un gâteau » (préparer).
- Sens figuré : « Faire une remarque » (exprimer).
- Sens de transformation : « Faire de quelqu’un un champion » (transformer).
- Passer :
- Sens de déplacement : « Passer par la porte » (traverser).
- Sens temporel : « Le temps passe » (s’écouler).
- Sens de transmission : « Passer un message » (communiquer).
Comment distinguer les sens d’un verbe polysémique ?
- Analyser le contexte : Les mots qui entourent le verbe aident à déterminer son sens.
- Identifier les constructions syntaxiques : Certaines significations sont liées à une structure grammaticale particulière.
- Utiliser des indices de sens figuré : Métaphores et expressions idiomatiques peuvent indiquer une polysémie.
1. Introduction par l’observation :
- Commencer par des exemples concrets de verbes polysémiques comme « prendre », « faire » ou « passer ».
- Demander aux élèves de donner des phrases où ces verbes apparaissent.
- Mettre en évidence les différents sens à partir des phrases données.
2. Utilisation d’un tableau de polysémie :
- Créer un tableau avec trois colonnes : « Verbe », « Sens concret », « Sens figuré ».
- Remplir le tableau avec les élèves.
- Expliquer que le sens figuré naît souvent d’une métaphore.
| Verbe | Sens concret | Sens figuré |
|---|---|---|
| Prendre | Prendre une pomme (saisir) | Prendre une décision (choisir) |
| Faire | Faire un gâteau (préparer) | Faire attention (être vigilant) |
| Passer | Passer la porte (traverser) | Passer un message (communiquer) |
3. Analyse de textes courts :
- Fournir aux élèves des textes contenant des verbes polysémiques.
- Leur demander de souligner ces verbes et de proposer les différents sens possibles.
- Favoriser le travail en groupe pour que les élèves confrontent leurs interprétations.
4. Activités ludiques :
- Jeu de cartes polysémiques : Chaque carte contient un verbe, et les élèves doivent donner le plus de sens possibles pour chaque verbe.
- Mimes polysémiques : Un élève tire un verbe et mime différentes actions correspondant aux différents sens du verbe. Les autres doivent deviner.
- Phrase enchaînée : Chaque élève doit ajouter une phrase avec un verbe polysémique, mais avec un sens différent de la phrase précédente.
5. Réinvestissement par la production écrite :
- Demander aux élèves de rédiger une courte histoire où ils utilisent des verbes polysémiques dans des contextes variés.
- Les encourager à jouer sur les sens pour créer des effets de style ou d’humour.
