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Voici le cahier journal de mon année en CM1-CM2. Cet article partagera ma progression CM1 CM2 Semaine 23 du lundi 16 mars au vendredi 20 mars 2026 . Tu peux revenir sur la page d’accueil en cliquant ici ! Les compétences du programme 2025 sont notées avec précision en dessous des 4 fiches de cahier journal.

Lundi 16 mars : progression CM1 CM2 Semaine 23

Mardi 17 mars : progression CM1 CM2 Semaine 23

Jeudi 19 mars : progression CM1 CM2 Semaine 23

Vendredi 20 mars : progression CM1 CM2 Semaine 23

Devoirs

Les compétences travaillées : progression CM1 CM2 Semaine 23

Lundi 16 mars : progression CM1 CM2 Semaine 23

Ma journée commence tôt, dans la cour de l’école, où j’accueille mes élèves un à un. Je fais l’appel, je vérifie qui ira à la cantine, tout en installant une ambiance de travail sereine pour la matinée.​

Une fois en classe, je lance une première séance de calcul mental sur l’addition de 20 ou 200. Je circule entre les rangs, j’encourage, je relance ceux qui décrochent et je valorise les stratégies efficaces. J’enchaîne avec un bilan d’orthographe sur les homophones grammaticaux « ou / où », en faisant justifier chaque choix de mot dans des phrases. Un peu plus tard, je reviens sur ce point pour renforcer les repères.​

Je propose ensuite une nouvelle séance de calcul mental sur les multiplications par 20, 50, 300, 600. Je les guide pour qu’ils utilisent des procédures efficaces, comme multiplier par 2 ou 3 puis ajouter des zéros. Puis vient la dictée n°20, qui permet de travailler l’imparfait, les homophones, le son [k] et l’accord du participe passé. Je dicte, j’observe les réactions, puis nous corrigeons ensemble en analysant les erreurs.​

Je poursuis avec la grammaire sur les compléments du verbe. J’aide les élèves à distinguer les COD en posant les bonnes questions, à entourer les verbes et à repérer ce qui complète directement l’action. La récréation arrive ensuite comme une pause bienvenue où je les laisse se défouler, pendant que je prépare la suite.​

Après la récréation, j’aborde l’histoire avec Louis XV, le roi chrétien, dans le thème « Le temps des rois ». J’explique la monarchie capétienne à partir de documents et d’images, et je fais parler les élèves sur le rôle du roi. Puis je passe à la numération avec une séance d’application sur les nombres décimaux, où les élèves manipulent, comparent et placent des nombres sur une droite graduée. En orthographe, nous travaillons ensuite les adjectifs de couleur et leurs accords, en cherchant aussi les exceptions.​

Avant la pause de midi, je prends un quart d’heure pour de la lecture individuelle. Je me déplace entre les tables, je lis quelques lignes avec certains, j’échange rapidement sur leurs livres.​

L’après‑midi démarre par une séance de découverte en numération sur les fractions décimales. Je propose des représentations et des manipulations pour faire le lien avec les écritures décimales. En orthographe, je travaille ensuite sur le son « j », en faisant repérer les différentes graphies et en m’appuyant sur les familles de mots.​

Je poursuis en histoire avec la séance 2 sur « La société du XIXe siècle ». Je présente les grandes caractéristiques de cette société, les groupes sociaux, les conditions de vie, à partir de documents d’époque. Après la deuxième récréation, j’aborde la géométrie avec un bilan sur les quadrilatères : carrés, rectangles, losanges, parallélogrammes. Les élèves tracent, classent et justifient leurs choix avec un vocabulaire précis.​

Pour terminer la journée, je mène une séance d’EMC autour de l’écoute d’un podcast sur la Seconde Guerre mondiale. Nous discutons ensuite de ce qu’ils ont retenu et ressenti, et j’insiste sur l’importance de la mémoire et de la paix aujourd’hui.

Mardi 17 mars : progression CM1 CM2 Semaine 23

Ma journée commence dans la cour de l’école, où j’accueille mes élèves et où je fais l’appel, ainsi que l’appel de la cantine. J’installe progressivement un climat de classe serein avant de monter en salle.​

En classe, je débute par du calcul mental : j’entraîne les élèves à ajouter 20 ou 200, je les aide à trouver des stratégies rapides et efficaces. J’enchaîne avec une séance de mesure sur les périmètres, puis une seconde pour consolider la notion, en faisant tracer, mesurer et comparer différentes figures. Je reviens ensuite au calcul mental avec les multiplications par 20, 50, 300, 600, et je les guide pour qu’ils utilisent des méthodes de décomposition et d’ajout de zéros.​

Je poursuis avec la grammaire sur les compléments du verbe : les élèves distinguent et manipulent les COD, posent les bonnes questions, entourent verbes et compléments, et je corrige leurs hésitations. En littérature, je travaille d’abord sur les nouvelles, avec la séance « C’est bien ! », pour les aider à caractériser ce genre particulier. Puis je bascule sur la mythologie avec Héraclès, en les amenant à repérer ce qui fait d’un récit un mythe. La récréation offre alors une pause bienvenue pour tout le monde.​

Après la récréation, je commence les sciences avec la séance 1 sur l’appareil digestif. J’explique le fonctionnement global, je m’appuie sur des schémas, je fais formuler les étapes par les élèves. En numération, je poursuis le travail sur les nombres décimaux avec une séance d’application, où ils manipulent, comparent et placent des décimaux sur des droites graduées. Je termine la matinée en arts plastiques autour des tournesols, en m’inspirant d’œuvres connues et en les laissant expérimenter les couleurs. Vient ensuite la sortie de midi.​

L’après‑midi reprend par un temps de lecture individuelle, où chacun lit silencieusement pendant que je circule entre les tables. Je continue avec la numération sur les fractions décimales, en séance d’application : les élèves manipulent, font des liens entre fractions et écriture décimale. En sciences, j’aborde la classification des animaux (séance 1), pour caractériser la diversité du vivant et construire une classification par emboîtement. Puis je reviens en arts plastiques sur les tournesols, afin d’avancer ou de terminer les productions. Après cette séquence, une nouvelle récréation permet aux élèves de se défouler.​

En fin de journée, je mène une séance d’EMC avec l’écoute d’un podcast sur la Seconde Guerre mondiale. Nous échangeons ensuite, et je propose une liste de mots à réinvestir (auparavant, en voyant, consciencieusement, surmonter, étonnant, maintenant, effrayer, constater, patte, blêmir), pour enrichir leur vocabulaire et préparer de futurs écrits. Enfin, c’est l’heure de la sortie, je raccompagne les élèves et je clôture cette journée bien remplie.

Jeudi 19 mars : progression CM1 CM2 Semaine 23

Ma journée débute dans la cour de l’école : je salue les élèves, je fais l’appel de la classe et celui de la cantine, tout en observant les petites conversations du matin qui installent déjà l’ambiance de la journée. Quand tout le monde est là, nous montons en classe pour vraiment entrer dans le travail.​

Je commence par un bilan de calcul mental afin de voir où en sont les élèves, avant d’attaquer l’orthographe. Nous travaillons alors sur les homophones « leur / leurs » : je propose des phrases, ils hésitent, argumentent, et je les amène à s’appuyer sur le sens et la grammaire plutôt que sur l’intuition. Un peu plus tard, je reviens sur ces mêmes homophones pour ancrer les automatismes. Entre deux séances, je glisse un nouveau temps de calcul mental, à partir d’une phrase‑support qui évoque de grands lacs gelés, histoire de mêler un peu d’imaginaire aux nombres.​

Vient ensuite la dictée n°20, centrée sur le chien qui surgit dès qu’on se lave les mains. En la dictant, je veille au rythme, puis, au moment de la correction, je fais remarquer les liens entre imparfait, passé composé et vocabulaire précis, ce qui permet d’aborder la compréhension fine du texte. La séance de mesure qui suit est plus concrète : les élèves calculent le périmètre de polygones, comparent leurs résultats, et je les accompagne pour qu’ils justifient leurs démarches. La récréation arrive alors comme une coupure nécessaire avant de repartir sur de bonnes bases.​

À la reprise, nous basculons en géométrie, avec un travail d’identification et de caractérisation des quadrilatères. J’insiste sur les propriétés (côtés égaux, parallèles, angles droits) et je vois les élèves gagner en précision dans leur vocabulaire. La fin de matinée est consacrée à la conjugaison : d’abord un retour sur l’imparfait et ses valeurs, puis une entrée plus systématique dans le passé simple, que les élèves manipulent en conjuguant divers verbes. Avant la pause de midi, je ménage un temps de lecture individuelle, plus calme, qui permet à chacun de se replonger dans son livre.​

L’après‑midi s’ouvre sur la géographie, avec une séance sur les déplacements en zone urbaine en France. Je les amène à observer et décrire les différents espaces, les moyens de transport, les contraintes de la ville, et nous mettons en relation ces éléments avec leur propre vécu. Puis nous revenons aux nombres avec les additions décimales : je fais poser les opérations, corrige les alignements de virgule, et j’insiste sur la rigueur de la présentation. Un court retour en grammaire sur les compléments du verbe me permet de retravailler les COD par des manipulations et transformations de phrases.​

Après la récréation de l’après‑midi, la classe change de registre avec la production d’écrits. Je lance la séquence sur les fiches documentaires par une première tâche : rédiger un portrait, en organisant les informations de manière claire et structurée. Pour clore la journée, je passe en anglais sur le thème des loisirs : les élèves apprennent à dire ce qu’ils aiment faire, construisent de petites phrases et les échangent à l’oral. La sonnerie retentit enfin, je raccompagne les élèves et je termine ainsi une journée dense, différente de la veille mais tout aussi riche.

Vendredi 20 mars : progression CM1 CM2 Semaine 23

J’ouvre la journée dans la cour, où j’accueille mes élèves, je fais l’appel de la classe et celui de la cantine, tout en observant l’énergie du matin qui monte progressivement. Une fois tout le monde rassemblé, nous montons en classe pour commencer le travail.​

Je démarre par du calcul mental, avec des multiplications par 40 ou 50. Je les aide à utiliser les liens avec 4 ou 5, puis à ajouter un zéro, pour gagner en rapidité et en confiance. Nous enchaînons avec l’orthographe et les homophones « leur / leurs » : je propose des phrases, les élèves justifient leurs choix, et je reviens plusieurs fois sur le critère du singulier/pluriel. Un second temps d’orthographe me permet de consolider cette distinction, avant de passer à un calcul mental autour des multiples de 20 et de 25.​

Je change ensuite de domaine avec le vocabulaire : une séance d’application sur les synonymes. Je les amène à comprendre la notion de synonymie, à chercher des mots de sens proche et à enrichir leur lexique en jouant sur les nuances. En gestion de données, je propose une découverte autour de l’exploitation d’un tableau : nous lisons les informations, nous répondons à des questions, nous apprenons à repérer les bonnes cases. Puis je reviens aux calculs avec les additions décimales, en leur faisant poser et effectuer des opérations en veillant à l’alignement des virgules. La récréation offre alors une coupure nécessaire.​

À la reprise, je passe en littérature avec les nouvelles, autour du texte « C’est bien ». Je les guide pour caractériser ce genre : longueur, structure, chute, personnages, et nous échangeons sur ce qui les surprend ou les touche. Nous restons dans le domaine littéraire mais en changeant d’univers avec la mythologie : Héraclès. Les élèves repèrent les éléments qui font de ce récit un mythe (héros, exploits, interventions divines, dimension merveilleuse). Puis vient le moment de la sortie de midi.​

L’après‑midi débute par un temps de lecture individuelle, où la classe retrouve le calme tandis que je circule pour jeter un œil aux livres de chacun. En numération, nous travaillons ensuite sur les fractions décimales en séance d’application : je leur fais manipuler, passer d’une écriture à l’autre et relier ces fractions aux décimaux. En géographie, nous poursuivons la séance sur les océans et les continents : je veux qu’ils soient capables de les nommer, les situer et les reconnaître sur un planisphère. Je termine ce bloc par de la grammaire, sur les compléments du verbe, où l’objectif est de bien distinguer et manipuler les COD à travers diverses phrases. Une nouvelle récréation vient relâcher la pression.​

En fin de journée, je consacre un temps à l’écriture des devoirs et à la correction des exercices sur le cahier du soir, pour clarifier ce qui doit être retenu et fait à la maison. Nous terminons par une séance d’EPS avec de l’ultimate, deuxième séance du module : les élèves courent, se placent, apprennent à se faire des passes et à respecter les règles du jeu collectif. La sonnerie de sortie retentit, je raccompagne la classe et je referme ainsi une journée bien rythmée.

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