Sur Terre, il existe une incroyable diversité des animaux : des félins, des oiseaux, des insectes, des poissons, mais aussi des animaux qui vivent cachés dans le sol ou au fond des océans. Comment s’y retrouver dans cette grande diversité ? Dans cet article, les élèves de CM1–CM2 vont découvrir que tous ces animaux ont des points communs, mais aussi des différences, et apprendre comment les scientifiques les classent en groupes grâce à l’observation de leurs caractéristiques (pattes, poils, plumes, milieux de vie, etc.). Tu peux retrouver la leçon sur le vivant et le non vivant ici ! Pour revenir sur la page d’accueil, c’est par ici !
S10 : La diversité des animaux
Un groupe d’êtres vivants a des caractères communs. Ex : le groupe des mésanges
Dans ce groupe, il a tout de même des différences entre eux. C’est pour cela que l’on forme des groupes plus restreints appelés « espèces ».
Dans le groupe des mésanges, on trouve plusieurs espèces différentes :
- Les mésanges bleues
- Les mésanges noires
- Les mésanges charbonnière
| Points communs | Différences |
| bec – ailes rayées – pattes – queue – yeux – tâche blanche sur les joues – forme du corps – barre blanche au niveau des ailes … | Couleurs Tâches de couleur … |
Les individus d’une même espèce se reproduisent entre eux, c’est-à-dire qu’ils peuvent avoir ensemble des petits et ceux-ci pourront ultérieurement se reproduire avec d’autres individus de la même espèce.
Un groupe d’êtres vivants a des caractères communs.
Ex : le groupe des écureuils
Quelles compétences travaille-t-on autour de la diversité des animaux ?
| Compétence : la diversité des animaux | Indicateur de réussite : la diversité des animaux | Lien vers une ressource : la diversité des animaux |
|---|---|---|
| Observer la diversité des animaux | L’élève repère, à partir de photos ou d’observations de terrain, qu’il existe une grande variété d’animaux (tailles, formes, milieux de vie, modes de déplacement…). | Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent – cycle 3 – Éduscol |
| Classer des animaux selon leurs caractères | L’élève regroupe des animaux en fonction de ce qu’ils ont (plumes, poils, écailles, nombre de pattes, squelette interne ou non…) et non selon leur régime alimentaire ou leur milieu de vie. | Ressource « Classer les animaux – cycle 3 » (circonscription Dijon) |
| Utiliser la notion d’espèce | L’élève comprend que des animaux appartiennent à la même espèce s’ils se ressemblent beaucoup et peuvent se reproduire entre eux (chat, chien, cheval…). | |
| Identifier quelques grands groupes d’animaux | L’élève connaît et illustre quelques groupes : mammifères, oiseaux, poissons, amphibiens, reptiles, insectes, crustacés… à partir de critères visibles. | Vivant ou non vivant ? SOS Cartables |
| Construire ou lire un tableau de classification | L’élève complète ou lit un tableau simple (tableau à double entrée ou tableaux d’emboîtement) pour classer des animaux en fonction de caractères choisis. | « Classer des animaux » – séquence académique (cycle 3) |
| Relier diversité et biodiversité | L’élève sait dire que la grande variété d’animaux fait partie de la biodiversité, c’est-à-dire de la diversité des espèces sur Terre. | |
| Mobiliser un vocabulaire scientifique | L’élève utilise correctement les mots : espèce, caractère, vertébré, invertébré, mammifère, oiseau, insecte, biodiversité. | |
| Argumenter un classement | L’élève justifie ses regroupements d’animaux en citant des caractères observables (plumes, 6 pattes, carapace, squelette interne…) et accepte de modifier son classement après discussion. | |