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Voici le rappel d’une leçon sur les sons CM1 CM2 en ce qui concerne les phonèmes [s] – [z] – [g]… On travaillera aujourd’hui l’écriture de certains phonèmes. Tu pourras la leçon précédente ici ! ! Tu peux retrouver la leçon précédente ici ! Clique ici pour revenir sur la page d’accueil !

Un phonème est le plus petit son que l’on entend et qui permet de distinguer les mots dans une langue. Par exemple, si on change un seul son dans le mot rat, on peut obtenir roi ou raie : cela change complètement le mot ! Les phonèmes ne s’écrivent pas toujours comme ils se prononcent, car une même lettre peut représenter plusieurs sons, et un son peut s’écrire de plusieurs façons (comme le son [o] dans eau, haut, auto). En français, il existe environ 36 phonèmes. Les connaître aide à mieux lire, écrire et prononcer les mots correctement.

O2 : J’attends les phonèmes [s] – [z]

Pour obtenir le son [s], on écrit en général :

	Exemple(s)
« S »	– Au début d’un mot : soleil, saison, sur – Entre une consonne et une voyelle : averse, personne – À la fin d’un mot : arbribus, ours
« SS »	– Entre deux voyelles : grosse, ruisseau, assis
« C »	– Au début d’un mot : cirque, ciel, cela – Devant les voyelles e-i-y : bicyclette, océan, merci
« Ç »	– Devant les voyelles a-o-u : ça
« T »	– Devant les voyelles i-o-u : leçon, déçu, façade
« X »	– martien, récréation, idiotie
« X »	– Dix → six

Pour obtenir le son [z], on écrit :

	Exemple(s)
« S »	– Entre deux voyelles : saison, il faisait
« Z »	– zoo, zèbre, zéro, bizarre, azur, gaz
« X »	– Deuxième

O3 : J’entends les phonèmes [g] ou [ʒ]

Pour obtenir le son [g] ou [ʒ] on écrit :

	Son [g]
On voit « g »	✔ devant une consonne → une photographe ✔ avec a, o, u → une gomme ✔ au début d’un mot → gagner ✔ à la fin d’un mot → zigzag
On voit « gu »	✔ devant i, e, y → un guide – Guy

	Son [ʒ]
On voit « g »	✔ devant e, i ou y : un gendarme – une girafe – la gymnastique
On voit « ge »	✔ devant a ou o : un plongeoir – rougeâtre

O4 : J’entends le phonème [k]

Pour obtenir le son [k], on écrit :

O5 : M devant m, b ou p

Quand on écrit un mot, la lettre N se transforme en M devant les lettres M, B ou P. Cette règle permet de rendre le mot plus facile à prononcer. Par exemple, on écrit une lampe (et non lanpe), un nombre (et non nonbre), une jambe, un champ, un timbre. On entend bien le son [m], mais cette écriture rend la lecture plus fluide. Attention : cette règle ne s’applique qu’à l’intérieur d’un mot, pas entre deux mots. On écrit donc un bon pain avec n, car les deux mots sont séparés.

O6 : J’entends le phonème [j]

Histoire des phonèmes et tableau avec l’ensemble de ceux-ci

Les phonèmes sont les plus petits sons que l’on peut entendre dans une langue. Ils existent depuis que les humains ont commencé à parler, bien avant l’invention de l’écriture. Au départ, les sons servaient à communiquer simplement : prévenir d’un danger, appeler, saluer. Peu à peu, les hommes ont formé des mots en combinant plusieurs sons. Chaque langue du monde possède ses propres phonèmes : le français en compte environ 36, mais d’autres langues peuvent en avoir plus ou moins. Les phonèmes ont donc permis de créer les mots, puis les phrases, et sont à la base de toute communication orale entre les êtres humains.

Quand l’écriture a été inventée, les hommes ont voulu représenter les sons qu’ils prononçaient. Ils ont donc créé des signes pour écrire les phonèmes. En français, ces signes sont les lettres de l’alphabet. Mais il n’y a pas toujours une lettre pour chaque son : parfois, plusieurs lettres forment un seul phonème, comme ch dans chat ou ou dans loup. C’est pourquoi lire et écrire demande de bien connaître les sons et leurs écritures. Aujourd’hui, en classe, apprendre les phonèmes aide les élèves à mieux lire, écrire et orthographier les mots, tout en comprenant comment fonctionne la langue française.

Catégorie	Phonème (son)	Exemples de mots	Graphies possibles
Voyelles orales	[a]	papa, table	a
	[i]	ici, lit	i, y
	[e]	école, bébé	é, er, ez
	[ɛ]	mère, fête	è, ê, ai
	[o]	moto, dos	o, ot, eau, au
	[ɔ]	pomme, sol	o
	[u]	loup, cou	ou
	[y]	lune, fusée	u
	[ø]	feu, nœud	eu, œu
	[œ]	cœur, sœur	œ, œu
	[ə]	le, venir	e (muet ou faible)
Voyelles nasales	[ɑ̃]	maman, blanc	an, en
	[ɛ̃]	pain, main	in, ain, ein
	[ɔ̃]	bon, nom	on
	[œ̃]	un, brun	un, um
Consonnes	[p]	papa	p
	[b]	balle	b
	[t]	table	t
	[d]	dent	d
	[k]	koala, sac	c, k, qu
	[g]	gâteau	g, gu
	[f]	fleur	f, ph
	[v]	vélo	v
	[s]	sac, poisson	s, ç, ss, c
	[z]	oiseau, zéro	z, s (entre voyelles)
	[ʃ]	chat, chapeau	ch
	[ʒ]	jupe, neige	j, g(e/i)
	[m]	maman	m
	[n]	nez	n
	[ɲ]	montagne	gn
	[l]	lune	l
	[r]	rouge	r
	[w]	oui	ou
	[ɥ]	lui	u + voyelle
	[j]	soleil	i + voyelle

Quelles compétences sont travaillées pour les élèves de CM1 CM2 sur les phonèmes ?

Compétence	Indicateur de réussite (ce que l’élève sait faire)	Lien programme / ressource officielle
Identifier les phonèmes d’un mot entendu ou lu	L’élève entend un mot, repère chacun des sons (phonèmes) et peut dire combien il y en a	« Ressources d’accompagnement du programme de français aux cycles 2 et 3 – Étude de la langue » (Éduscol) (éduscol)
Faire correspondre phonème ↔ graphème	L’élève sait qu’un son (ex : /ʃ/) peut s’écrire « ch », « sh », etc., et qu’une graphie peut correspondre à plusieurs sons	Programme français cycle 3 (BO, 17 avril 2025) via Éduscol (éduscol)
Segmenter un mot en phonèmes	À l’oral ou à l’écrit, l’élève décompose un mot en ses sons (« chat » → /ʃ/-/a/-/t/)	« L’étude de la langue au cycle 3 » (BO) (Ministère de l’Éducation nationale)
Manipuler un ou plusieurs phonèmes pour créer un nouveau mot	L’élève change un phonème dans un mot pour former un autre mot (ex : “pan” → “van”) et comprend la différence de sens	Ressources « Étude de la langue » cycles 2/3 – Éduscol (éduscol)
Utiliser sa conscience phonémique pour améliorer lecture et écriture	L’élève utilise sa connaissance des sons pour mieux lire, prononcer, orthographier un mot nouveau ou peu familier	Programme français cycle 3 ressources officielles (éduscol)

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