Voici ma programmation « géométrie CM1/CM2″ lors de l’année 2025-2026. Tout est basé sur le site Eduscol ! Tu peux retrouver les autres programmes ici !
Mathématiques : Programmation Géométrie CM1/CM2 2025 – 2026
Les outils et le vocabulaire : programmation géométrie CM1/CM2
Utiliser un vocabulaire géométrique approprié (point, demi-droite, milieu, droites sécantes, angle droit, angle aigu, angle droit). Connaître et utiliser des codes sur une figure (côtés égaux, angle droit…). Utiliser les outils géométriques : règle graduée, équerre, compas. Connaître les notations et les codes usuels utilisés en géométrie (⊥ ; // ; ∈ ; ∉).
Les cercles
Définir un cercle et un disque comme un ensemble de points caractérisés par leur distance à un point donné. Utiliser le vocabulaire usuel relatif au cercle et au disque : disque, cercle, centre, rayon, diamètre, corde et arc de cercle.
Les droites : programmation géométrie CM1/CM2
Savoir utiliser une équerre. Reconnaître et utiliser la notion de perpendicularité. Savoir que deux droites sont soit sécantes, soit parallèles. Tracer une droite perpendiculaire ou une droite parallèle.
Les figures géométriques : programmation « géométrie CM1/CM2 »
Reconnaître, nommer et connaître les propriétés de parallélisme, de longueur et d’angles des figures suivantes : polygones (triangle, quadrilatère, pentagone, hexagone), triangles (rectangle, isocèle, équilatéral…), quadrilatères (carré, rectangle, losange, trapèze, trapèze rectangle). Connaitre et utiliser à bon escient le vocabulaire (polygone, côté, sommet, angle, diagonale, longueur, largeur). Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle ou un cercle ou des assemblages de ces figures. Construire une figure à partir d’un programme de construction. Élaborer un programme de construction. Utilisation d’un logiciel de géométrie dynamique (Geogebra ; cabri Géométrie, Géoplan…).
Les solides : programmation géométrie CM1/CM2
Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide, un cylindre ou un prisme droit. Connaître le vocabulaire précis. Connaître le nombre et la nature des phases d’un cube, d’un pavé, d’une pyramide, d’un prisme droit. Décrire un cube, un pavé, une pyramide ou un prisme droit en faisant référence à des propriétés et en utilisant le vocabulaire approprié. Reconnaître un patron d’un cube – Construire un patron d’un cube – Reconnaître un patron d’un pavé. Construire un cube, un pavé, une pyramide ou un prisme droit à partir d’un modèle en 3D par assemblages des faces.
La symétrie : programmation géométrie CM1/CM2
Reconnaître si une figure possède un plusieurs axes de symétrie. Compléter une figure pour la rendre symétrique par rapport à une droite sur du papier quadrillé. Construire, sur papier quadrillé, la figure symétrique d’une figure donnée par rapport à une droite verticale, horizontale ou une diagonale du quadrillage. Vérifier par pliage si la figure produite est bien le symétrique attendu.
Les déplacements dans l’espace : programmation géométrie CM1/CM2
Comprendre et utiliser le vocabulaire lié aux déplacements (avancer, reculer, tourner d’un quart de tour, pivoter, faire demi-tour, tourner de 90° à droite..). Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui décrivent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis. Représenter sur un quadrillage un déplacement correspondant à des instructions en langage naturel ou de manière codée – Représenter sur le plan d’une ville un déplacement correspondants à des instructions. Décrire un déplacement sur un quadrillage ou sur un plan, sur papier ou sur écran (en langage naturel ou de manière codée) – Programmer le déplacement d’un robot.
Les assemblages de cubes : programmation géométrie CM1/CM2
Résoudre des problèmes de dénombrement dans le cas d’empilement de cubes. Identifier les différentes vues (face, dessus, gauche, droite) d’un assemblage de cubes. Construire, avec des cubes, l’assemblage correspondant à différentes vues.
| programmation géométrie CM1/CM2 | Compétence programmation géométrie (CM1-CM2) |
|---|---|
| Se repérer dans l’espace CM1/CM2 | Se repérer et se déplacer sur un quadrillage, un plan ou une carte (utiliser la légende, des repères, des déplacements).eduscol.education+1 |
| Représentations de l’espace | Utiliser ou produire de simples croquis, plans, vues de dessus ; commencer à lire des représentations en perspective (surtout fin CM2). eduscol.education+1 |
| Figures planes usuelles | Reconnaître, nommer, décrire, reproduire et construire : segment, droite, demi-droite, angle ; triangle, carré, rectangle, autres quadrilatères, cercle. eduscol.education+1 |
| Relations géométriques | Utiliser parallélisme, perpendicularité, alignement ; repérer / tracer des droites parallèles ou perpendiculaires avec la règle et l’équerre. eduscol.education+1 |
| Propriétés des figures cm1/cm2 | Connaître et utiliser quelques propriétés simples des triangles et quadrilatères (angles droits, côtés parallèles ou égaux, axes de symétrie…).eduscol.education+1 |
| Solides usuels | Reconnaître, nommer, décrire des solides : cube, pavé droit, prisme droit, cylindre, pyramide, boule ; utiliser et réaliser leurs patrons simples. eduscol.education+1 |
| Codage et vocabulaire | Lire et utiliser les codages (angles droits, côtés égaux, parallèles) et le vocabulaire spécifique (sommet, côté, arête, face, axe de symétrie…).pedagogie.ac-strasbourg+1 |
| Instruments et techniques de tracé | Utiliser correctement règle, équerre, compas pour reproduire ou construire des figures planes (tracer un cercle, un triangle, un quadrilatère donné…).eduscol.education+1 |
| Symétrie axiale | Reconnaître et tracer la symétrie d’une figure par rapport à un axe (sur quadrillage puis hors quadrillage), vérifier des axes de symétrie. eduscol.education+1 |
| Usage du numérique | À partir du CM2, commencer à utiliser un logiciel de géométrie dynamique pour construire et vérifier des figures. eduscol.education+1 |