Lors de cette quatrième séance, nous allons aborder les contes des origines. Pour aborder ces contes spécifiques, nous allons étudier un ces contes étiologiques : « Pourquoi le crocodile vit-il dans les rivières ? »
« Pourquoi le crocodile vit-il dans les rivières ? » : lecture d’un des contes des origines CM1 CM2
Quand le monde était encore jeune et que les choses étaient autres, le crocodile et le chien étaient grands amis et partageaient la même demeure sur les bords d’un grand fleuve.
En ce temps-là, le crocodile avait la gueule toute petite, c’est à peine s’il pouvait manger et boire. Quant à mordre, il n’en était pas question. Et le chien n’était pas beaucoup mieux loti.
Un beau jour, le chien en eut assez de cette triste situation. Il prit son couteau, alla trouver le crocodile et lui dit :
« Viens à mon aide, crocodile, fends-moi un peu le museau que j’aie la gueule suffisamment grande pour pouvoir mordre convenablement. »
Le crocodile trouva l’idée fort bonne :
« Bien volontiers, chien ! Mais ensuite, tu me tailleras aussi le museau. »
« Bien entendu », promit le chien.
Le crocodile se mit aussitôt à l’œuvre et tailla à son ami une gueule qui lui permettait de mordre très bien. Il fit très attention, s’appliqua ; en vérité c’était du bel ouvrage et le chien fut très satisfait. Mais quand ce fut à son tour, il ne fit pas très attention et coupa à son ami le museau de si belle manière que ce fut miracle qu’il ne lui trancha pas la tête en deux.
Le crocodile était furieux :
« Regarde-moi ça ! Mais qu’as-tu donc fait ! Je ne vais plus oser me montrer ! Tout le monde se moquera de moi ! Je ne pourrai supporter ce ridicule. J’aime mieux me cacher dans la rivière. Mais jamais je ne te pardonnerai. Je te préviens, si tu t’approches de la rivière, je te tirerai au fond de l’eau et je te dévorerai. »
Depuis ce jour, le crocodile a la gueule fendue jusqu’aux deux oreilles et il vit au fond de l’eau. Et si, par mégarde, le chien s’aventure au bord de la rivière, il l’attrape, le tire dans l’eau et, sans merci, le dévore.
Extrait de Les plus belles histoires d’animaux
Travail de recherche individuelle ou par binôme sur les contes des origines
On demandera aux élèves de faire des recherche sur ce conte des origines en répondant à un questionnaire. Les CM2 travailleront individuellement tandis que les CM1 travailleront en binômes. Voici la fiche de recherche :
Correction collective basée sur le travail effectué par les élèves de CM1 CM2 sur les contes des origines
Après la phase individuelle de lecture et d’analyse, nous organiserons une correction collective avec l’ensemble du groupe-classe. Cette étape aura pour objectif de confronter les différentes observations des élèves et de mettre en évidence, de manière partagée, les éléments essentiels qui composent la structure narrative du conte des origines. Ensemble, nous relèverons les informations les plus importantes : la situation initiale, l’élément déclencheur, les péripéties, ainsi que la résolution finale. Ce travail commun favorisera la compréhension, la mémorisation et l’appropriation du schéma narratif caractéristique de ce type de récit.
–> Exemple d’une fiche produite par un élève !
Quiz – « Pourquoi le crocodile vit‑il dans les rivières ? » (CM1‑CM2)
1. Au début de l’histoire, quels sont les deux personnages principaux ?
2. Où vivent‑ils au début du conte ?
3. Comment est la gueule du crocodile « en ce temps‑là » ?
4. Quelle est la situation du chien au début de l’histoire ?
5. Que demande le chien au crocodile avec son couteau ?
6. Quel marché les deux amis passent‑ils ?
7. Comment travaille le crocodile quand il agrandit la gueule du chien ?
8. Quand vient le tour du chien de tailler le museau du crocodile, que se passe‑t‑il ?
9. Pourquoi le crocodile est‑il furieux après le chien ?
10. Quelle décision prend alors le crocodile ?
11. Quel avertissement donne‑t‑il au chien ?
12. Que nous explique la dernière phrase du conte ?
13. Ce type de conte est un « conte des origines » (ou conte étiologique) car :
14. Quelle qualité manque surtout au chien dans cette histoire ?
15. Parmi ces phrases, laquelle résume le mieux la morale possible du conte ?
En savoir plus sur les contes des origines !
Un conte des origines est un récit imaginaire qui explique de manière fantaisiste l’origine d’un phénomène naturel, la particularité d’un animal, ou le comportement humain, souvent sans fondement scientifique réel.
Ces contes sont aussi appelés contes étiologiques. Leur but est de donner une explication inventée et souvent amusante à des questions comme “Pourquoi la mer est-elle salée ?” ou “Pourquoi l’éléphant a-t-il une trompe ?”. La définition ou l’explication proposée est légendaire et fictive.
Ce type de conte propose donc une origine fictive à des faits de la nature ou de la vie, souvent dans le but de divertir ou de transmettre une petite leçon de vie.
Comment se structure les contes des origines ?
Les contes étiologiques suivent une structure narrative simple et organisée en trois grandes parties : ils commencent par une situation initiale qui expose un état du monde différent de la réalité actuelle, souvent introduite par des formules comme « autrefois » ou « il y a très longtemps » . Ensuite, un événement ou un problème déclenche l’aventure et entraîne les personnages, généralement des animaux ou des forces naturelles, à travers diverses péripéties qui expliquent de manière imaginaire une transformation . Enfin, la situation finale présente la nouvelle réalité en soulignant le changement opéré, avec une formule explicative comme « voilà pourquoi… » ou « depuis ce jour… », donnant ainsi une origine fictive à un fait observable aujourd’hui .
Lexique interactif sur les contes des origines
Les compétences travaillées lors de cette séance sur les contes des origines
| Compétence sur les contes des origines | Indicateur de réussite sur les contes des origines |
|---|---|
| Comprendre ce que sont les contes des origines | L’élève explique qu’un conte des origines (ou conte étiologique, conte du pourquoi) raconte de manière imaginaire l’origine d’un phénomène naturel, d’une particularité d’animal ou d’un comportement humain. |
| Identifier les caractéristiques des contes des origines | L’élève repère qu’un conte des origines a souvent un titre en forme de question, une situation initiale « il y a très longtemps », une transformation qui explique l’origine, puis une situation finale qui ressemble au monde d’aujourd’hui. citedelamer+2 |
| Repérer la structure du récit | L’élève retrouve dans un conte des origines les étapes du récit : situation initiale, événements qui provoquent la transformation, situation finale qui explique « pourquoi c’est comme ça maintenant ». edumoov+2 |
| Observer la langue du conte des origines | L’élève remarque l’utilisation fréquente de temps du passé (imparfait, passé simple) avec parfois une dernière phrase au présent, ainsi que des connecteurs de temps (« un jour », « puis », « longtemps après »). citedelamer+1 |
| Écrire un court conte des origines | L’élève rédige un conte des origines simple en respectant les principales caractéristiques du genre (titre-question, « il était une fois » / « il y a très longtemps », explication imaginaire d’une origine). edumoov+2 |
Ping : Guide complet conte des origines CM1-CM2