Lors de cette seconde séance pour des CM1 CM2, nous allons aborder les contes des origines. Pour aborder ces contes spécifiques, nous allons étudier un ces contes étiologiques : « Pourquoi les corbeaux sont noirs ? »
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« Pourquoi les corbeaux sont noirs ? « : lecture d’un des contes des origines
Autrefois le corbeau arborait un beau plumage, avec des plumes de toutes les couleurs. Les
autres oiseaux l’admiraient et lui faisaient des compliments : Ton plumage est magnifique, tu es superbe.
Alors le corbeau, très fier, répondait : Et vous, comment se fait-il que vous soyez si laids ? Vos plumes sont ternes et sales. J’ai
peur de me salir si je reste avec vous ! Et il s’envolait vite.
Et il chantait : C’est moi le corbeau. C’est moi le plus beau de tous les oiseaux. Le plus beau des oiseaux du bois.
Mais un jour, un incendie éclata dans la forêt. Le soleil brillait et les flammes étaient de toutes les couleurs. Il y avait des flammes bleues, rouges, jaunes, orange, mauves, violettes…
Le corbeau devint furieux en voyant le feu. Il s’écria : Comment tu oses te comparer avec moi !
Et le corbeau, fou de rage, se précipita sur le feu pour le frapper. Il y pénétra, il tomba, il se brûla et se mit à hurler. Et ses belles plumes furent toutes brûlées.
Et c’est pour ça que depuis les corbeaux sont tout noirs et qu’ils ne savent plus chanter. Ils poussent de vilains cris.
Travail de recherche individuel suite à notre lecture
Quel est le personnage principal de cette histoire ? Quel était la particularité des plumes du corbeau ? Quel est le caractère du corbeau ? Que se passe-t-il dans la forêt ? Pourquoi le corbeau est-il entré dans le feu ? Qu’arrive-t-il au corbeau après avoir combattu le feu ?
Correction collective basée sur le travail effectué par les élèves sur les contes des origines
Après la phase individuelle de lecture et d’analyse, nous organiserons une correction collective avec l’ensemble du groupe-classe. Cette étape aura pour objectif de confronter les différentes observations des élèves et de mettre en évidence, de manière partagée, les éléments essentiels qui composent la structure narrative du conte des origines. Ensemble, nous relèverons les informations les plus importantes : la situation initiale, l’élément déclencheur, les péripéties, ainsi que la résolution finale. Ce travail commun favorisera la compréhension, la mémorisation et l’appropriation du schéma narratif caractéristique de ce type de récit.
–> Exemple d’une fiche produite par un élève !
Correction des questions sur le conte des origines
Quel est le personnage principal de cette histoire ? Le personnage principal de ce conte étiologique est un corbeau.
Quel était la particularité des plumes du corbeau ? Les plumes du corbeau sont multicolores.
Quel est le caractère du corbeau ? Le corbeau est prétentieux, fier de lui.
Que se passe-t-il dans la forêt ? Il y a un incendie dans la forêt.
Pourquoi le corbeau est-il entré dans le feu ? Le corbeau étant jaloux, il décide de combattre le feu et de se jeter dans les flammes.
Qu’arrive-t-il au corbeau après avoir combattu le feu ? Toutes ces plumes noircissent.
En savoir plus sur les contes des origines !
Un conte des origines est un récit imaginaire qui explique de manière fantaisiste l’origine d’un phénomène naturel, la particularité d’un animal, ou le comportement humain, souvent sans fondement scientifique réel.
Ces contes sont aussi appelés contes étiologiques. Leur but est de donner une explication inventée et souvent amusante à des questions comme “Pourquoi la mer est-elle salée ?” ou “Pourquoi l’éléphant a-t-il une trompe ?”. La définition ou l’explication proposée est légendaire et fictive.
Ce type de conte propose donc une origine fictive à des faits de la nature ou de la vie, souvent dans le but de divertir ou de transmettre une petite leçon de vie.
Comment se structurent les contes des origines ?
Les contes étiologiques suivent une structure narrative simple et organisée en trois grandes parties : ils commencent par une situation initiale qui expose un état du monde différent de la réalité actuelle, souvent introduite par des formules comme « autrefois » ou « il y a très longtemps » . Ensuite, un événement ou un problème déclenche l’aventure et entraîne les personnages, généralement des animaux ou des forces naturelles, à travers diverses péripéties qui expliquent de manière imaginaire une transformation . Enfin, la situation finale présente la nouvelle réalité en soulignant le changement opéré, avec une formule explicative comme « voilà pourquoi… » ou « depuis ce jour… », donnant ainsi une origine fictive à un fait observable aujourd’hui .
Lexique interactif sur les contes des origines
Quiz – Pourquoi les corbeaux sont-ils tout noirs ? (CM1‑CM2)
1. Comment était le plumage du corbeau autrefois ?
2. Que disaient les autres oiseaux au corbeau ?
3. Comment le corbeau se comportait-il avec les autres oiseaux ?
4. Que chantait le corbeau ?
5. Quel événement se produit un jour dans la forêt ?
6. De quelles couleurs sont les flammes du feu ?
7. Pourquoi le corbeau devient-il furieux en voyant le feu ?
8. Que fait le corbeau, fou de rage ?
9. Que se passe-t-il pour les plumes du corbeau ?
10. Selon le conte, pourquoi les corbeaux sont-ils noirs aujourd’hui ?
Le corbeau est un oiseau de taille moyenne, au plumage entièrement noir et au bec fort et pointu. Il a de grands yeux sombres et des pattes solides qui lui permettent de marcher facilement au sol. Son cri est rauque et un peu désagréable à l’oreille, très différent du chant des petits oiseaux. Le corbeau est aussi un animal intelligent : il sait chercher de la nourriture, se souvenir des endroits où il cache sa nourriture et parfois même utiliser de petits objets pour se débrouiller.
Les compétences travaillées lors de cette séance sur les contes des origines
| Compétence sur les contes des origines | Indicateur de réussite sur les contes des origines |
|---|---|
| Comprendre ce que sont les contes des origines | L’élève explique qu’un conte des origines (ou conte étiologique, conte du pourquoi) raconte de manière imaginaire l’origine d’un phénomène naturel, d’une particularité d’animal ou d’un comportement humain. |
| Identifier les caractéristiques des contes des origines | L’élève repère qu’un conte des origines a souvent un titre en forme de question, une situation initiale « il y a très longtemps », une transformation qui explique l’origine, puis une situation finale qui ressemble au monde d’aujourd’hui. citedelamer+2 |
| Repérer la structure du récit | L’élève retrouve dans un conte des origines les étapes du récit : situation initiale, événements qui provoquent la transformation, situation finale qui explique « pourquoi c’est comme ça maintenant ». edumoov+2 |
| Observer la langue du conte des origines | L’élève remarque l’utilisation fréquente de temps du passé (imparfait, passé simple) avec parfois une dernière phrase au présent, ainsi que des connecteurs de temps (« un jour », « puis », « longtemps après »). citedelamer+1 |
| Écrire un court conte des origines | L’élève rédige un conte des origines simple en respectant les principales caractéristiques du genre (titre-question, « il était une fois » / « il y a très longtemps », explication imaginaire d’une origine). edumoov+2 |
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