Dans cette leçon d’orthographe pour les élèves de CM1–CM2, nous allons travailler sur les homophones grammaticaux à-a-as. Ces trois mots se prononcent de la même façon mais n’ont ni le même sens ni la même nature : « a » et « as » sont des formes du verbe avoir au présent, tandis que « à » est une préposition. À partir de phrases simples et d’astuces de substitution (remplacer par « avait » ou vérifier qu’il s’agit d’un lieu, d’un complément), les élèves apprendront à choisir la bonne écriture dans leurs dictées.
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Dans un premier temps, nous allons proposer une série de phrases sur les homophones grammaticaux à- a-as :
Martin __ une voiture bleue. Tu __ de la chance ! Il __ fait plusieurs trajets ___ travers la campagne.
On fait la liste des différents homophones à-a-as puis on fait une présentation de ceux-ci.
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Distinguer les homophones grammaticaux à-a-as
Le premier « a » est le verbe ou l’auxiliaire « avoir » à la 3ème personne du singulier au présent de l’indicatif. Il est utilisé avec des pronoms personnels : il / elle / on ou un groupe nominal au singulier. On peut le remplacer par « avait ». En effet, pour trouver un verbe, on peut changer de temps, le plus facile ici est de mettre la phrase à l’imparfait.
Le second « as » est le verbe ou l’auxiliaire « avoir » à la 2ème personne du singulier au présent de l’indicatif. Il est utilisé avec le pronom personnel sujet « tu » On peut le remplacer par « avais ». En effet, pour trouver un verbe, on peut changer de temps, le plus facile ici est de mettre la phrase à l’imparfait.
Attention pour bien différencier les deux homophones précédents, il faut bien regarder le sujet du verbe (ou de l’auxiliaire).
Le dernier homophone « à » est une préposition. C’est un mot invariable. Dans ce cas précis, on ne peut pas le remplacer par « avait »
Une préposition est un mot invariable qui sert à introduire un complément (souvent un nom, un pronom ou un groupe nominal) pour établir un lien de sens avec un autre élément de la phrase.
Correction des phrases d’introduction sur les homophones grammaticaux à-a-as
Martin __ une voiture bleue. RP –> Martin avait une voiture bleue. Martin a une voiture bleue.
Tu __ de la chance ! RP –> Tu avais de la chance ! Tu as de la chance !
Il __ fait plusieurs trajets ___ travers la campagne.
Il avait fait plusieurs trajets « avait » travers la campagne.
Dans le second cas, on ne peut pas remplacer par « avait ».
Il a fait plusieurs trajets à travers la campagne.
Quiz interactif sur les homophones grammaticaux à-a-as
Choisis la bonne réponse (a / à / as) pour compléter chaque phrase, puis clique sur Vérifier.
1. Il ___ beaucoup de travail aujourd’hui.
2. Marie va ___ la piscine demain.
3. Tu ___ bien compris la leçon.
4. Paul ___ perdu son cahier de maths.
5. Nous allons ___ la bibliothèque après l’école.
6. Tu ___ fait tes devoirs hier soir.
Pourquoi aborde-t-on les homophones grammaticaux à-a-as en CM1 CM2 ?
L’étude des homophones grammaticaux a, à et as en CM1-CM2 est essentielle car ces mots, bien que très courts, provoquent de nombreuses confusions à l’écrit. À ce stade de la scolarité, les élèves maîtrisent déjà la lecture courante et commencent à perfectionner leur orthographe grammaticale. Comprendre la différence entre le verbe avoir conjugué (a / as) et la préposition à est indispensable pour écrire des phrases correctes. Ces notions permettent aussi de renforcer la connaissance des classes grammaticales et d’approfondir l’analyse de la phrase. L’apprentissage se fait par des exercices de repérage, de substitution et de production écrite pour ancrer durablement les bons usages.
On aborde également ces homophones en CM1-CM2 afin de préparer les élèves à une écriture plus autonome et précise au collège. Les confusions entre les homophones à-a-as peuvent modifier complètement le sens d’une phrase, ce qui nuit à la compréhension. En apprenant à reconnaître les fonctions grammaticales et à employer la bonne forme, les élèves développent leur réflexion sur la langue et la logique de la syntaxe française. Cet apprentissage fait partie d’un travail plus large sur les homophones grammaticaux, comme son / sont ou et / est, pour consolider les bases de la grammaire et améliorer la qualité de la communication écrite.
| Compétence sur les homophones grammaticaux à-a-as | Indicateur de réussite (ce que l’élève sait faire) | Lien / ressource utile sur les homophones grammaticaux à-a-as |
|---|---|---|
| Reconnaître la nature grammaticale de « a », « à » et « as » | L’élève identifie la nature de chaque mot : – « a » : verbe avoir conjugué à la 3ᵉ personne du singulier (il/elle a) ; – « as » : verbe avoir à la 2ᵉ personne du singulier (tu as) ; – « à » : préposition (introduit un complément de lieu, de temps, de moyen, etc.). | Ressource « Les homophones grammaticaux : a / à / as » |
| Appliquer une stratégie pour choisir le bon homophone sur les homophones grammaticaux à-a-as | L’élève utilise une astuce de remplacement pour vérifier le mot à employer : – Si on peut remplacer par « avait », c’est un verbe avoir → donc a ou as ; – Si on ne peut pas remplacer par « avait », c’est la préposition « à ». Pour distinguer a et as, on observe le sujet : tu → as, il/elle → a. | Exercices interactifs – SOS Cartable |
| Employer correctement ces homophones dans des phrases sur les homophones grammaticaux à-a-as | L’élève écrit ou dit des phrases où il choisit correctement entre a, à et as, puis justifie son choix à l’aide d’une transformation du verbe (remplacement par avait ou observation du sujet). | Exercices d’application – SOS Cartable |
| Observer le contexte grammatical pour justifier le choix | L’élève repère le mot qui précède : – si c’est un verbe ou un pronom sujet (tu, il, elle), il s’agit du verbe avoir ; – si le mot est suivi d’un lieu, d’un complément ou d’un infinitif, c’est la préposition « à ». Exemples : tu as fini / il a pris / aller à la maison. | Fiche de rappel « Homophones grammaticaux : a / à / as » |
| Écrire sans erreur automatique ces homophones fréquents | En production d’écrit ou en dictée, l’élève orthographie correctement a / à / as sans confusion, grâce à la maîtrise du sens et à la vérification du contexte (verbe ou préposition). | Programme et progression du cycle 3 : « Écrire sans erreur les homophones grammaticaux » – Eduscol – Progression Cycle 3 |
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