Les homophones grammaticaux à-a-as CM1 CM2 sont, chaque année, la première grosse confusion que je corrige chez mes élèves en dictée. Dans cette leçon sur les homophones a / à / as CM1 CM2, je vous donne la méthode que j’utilise en classe depuis 2004 pour que mes élèves arrêtent enfin de se tromper : une seule astuce de remplacement suffit à distinguer le verbe avoir de la préposition. Cette leçon est rattaché au Français CM1 CM2. Une fois la notion comprise, direction les exercices sur les homophones a / à / as pour s’entraîner à l’écrit.
Qu’est-ce que les homophones a / à / as en CM1 CM2 ?
Un homophone grammatical, c’est un mot qui se prononce exactement comme un autre mot, mais qui ne s’écrit pas pareil et n’a pas la même fonction dans la phrase. C’est exactement le cas de a, à et as : les trois se prononcent [a], mais seuls a et as sont des formes du verbe avoir, tandis que à est une préposition invariable. En CM1 CM2, cette notion revient dans presque toutes les dictées, c’est pourquoi je préfère m’appuyer sur une astuce simple plutôt que sur l’apprentissage par cœur.
Distinguer a, as et à : la méthode pas à pas
Dans un premier temps, je vais proposer une série de phrases sur les homophones grammaticaux à-a-as :
Martin __ une voiture bleue. Tu __ de la chance ! Il __ fait plusieurs trajets ___ travers la campagne.
Distinguer les homophones grammaticaux à-a-as
On fait la liste des différents homophones à-a-as puis on fait une présentation de ceux-ci.
a (sans accent) est le verbe ou l’auxiliaire avoir au présent, 3ᵉ personne du singulier : il / elle / on a. Je fais toujours vérifier mes élèves en mettant la phrase à l’imparfait : si « a » devient « avait », c’est le verbe avoir. Exemple : « Il a un chien. » → « Il avait un chien. » ✔
as est le même verbe avoir, mais à la 2ᵉ personne du singulier : tu as. Même astuce, on le remplace par « avais ». Exemple : « Tu as de la chance. » → « Tu avais de la chance. » ✔
à (avec accent) est une préposition invariable. Elle introduit un complément de lieu, de temps ou de destinataire, et on ne peut jamais la remplacer par « avait ». Exemple : « Je vais à l’école. » → « Je vais avait l’école. » ✘ impossible : c’est donc bien la préposition à.
« Écrire sans erreur les homophones grammaticaux les plus fréquents » — Eduscol, programme de français cycle 3
Une préposition est un mot invariable qui sert à introduire un complément (souvent un nom, un pronom ou un groupe nominal) pour établir un lien de sens avec un autre élément de la phrase.
Correction des phrases d’introduction sur les homophones grammaticaux à-a-as
Martin __ une voiture bleue. RP –> Martin avait une voiture bleue. Martin a une voiture bleue.
Tu __ de la chance ! RP –> Tu avais de la chance ! Tu as de la chance !
Il __ fait plusieurs trajets ___ travers la campagne.
RP (1er mot) –> Il avait fait plusieurs trajets… → le remplacement fonctionne, c’est donc le verbe avoir : a.
RP (2e mot) –> …plusieurs trajets avait travers la campagne → le remplacement ne fonctionne pas, ce n’est donc pas le verbe avoir : on écrit la préposition à.
Phrase correcte : Il a fait plusieurs trajets à travers la campagne.
| Mot | Nature grammaticale | Astuce | Exemple |
|---|---|---|---|
| a | Verbe avoir, 3ᵉ pers. du singulier | Remplacer par « avait » | Il a un cartable. |
| as | Verbe avoir, 2ᵉ pers. du singulier | Remplacer par « avais » | Tu as un cartable. |
| à | Préposition invariable | Impossible à remplacer par « avait » | Il va à l’école. |
Lexique sur les homophones à-a-as
Clique sur une carte pour afficher sa définition.
Homophones a / as / à
a (sans accent)
as
à (avec accent)
Astuce de remplacement
Verbe avoir
Préposition
Mot invariable
Sujet du verbe
Quiz interactif sur les homophones grammaticaux à-a-as
✏️ Quiz – Les homophones a / à / as (CM1‑CM2)
1. Parmi ces phrases, laquelle contient le verbe avoir conjugué ?
2. Dans la phrase : « Tu … bien rangé ta chambre. », quel homophone faut‑il utiliser ?
3. Dans : « Nous allons … la montagne cet hiver. », quel homophone convient ?
4. Lequel de ces mots peut être remplacé par « avait » quand on met la phrase à l’imparfait ?
5. Dans : « Tu … un chien et ton frère … un chat. », quels homophones faut‑il écrire ?
6. Dans la phrase : « Il va … la boulangerie. », quel homophone faut‑il utiliser ?
7. Dans : « Elle … oublié son cahier … la maison. », quels homophones complètent correctement ?
8. Quelle phrase est correctement écrite ?
9. Dans : « Il … beaucoup de livres … la bibliothèque. », quelles formes faut‑il choisir ?
10. Comment peut‑on vérifier qu’il faut écrire a / as et non à ?
Pourquoi aborde-t-on les homophones grammaticaux à-a-as en CM1 CM2 ?
L’étude des homophones grammaticaux a, à et as en CM1-CM2 est essentielle car ces mots, bien que très courts, provoquent de nombreuses confusions à l’écrit. À ce stade de la scolarité, les élèves maîtrisent déjà la lecture courante et commencent à perfectionner leur orthographe grammaticale. Comprendre la différence entre le verbe avoir conjugué (a / as) et la préposition à est indispensable pour écrire des phrases correctes. Ces notions permettent aussi de renforcer la connaissance des classes grammaticales et d’approfondir l’analyse de la phrase. L’apprentissage se fait par des exercices de repérage, de substitution et de production écrite pour ancrer durablement les bons usages.
On aborde également ces homophones en CM1-CM2 afin de préparer les élèves à une écriture plus autonome et précise au collège. Les confusions entre les homophones à-a-as peuvent modifier complètement le sens d’une phrase, ce qui nuit à la compréhension. En apprenant à reconnaître les fonctions grammaticales et à employer la bonne forme, les élèves développent leur réflexion sur la langue et la logique de la syntaxe française. Cet apprentissage fait partie d’un travail plus large sur les homophones grammaticaux, comme son / sont ou et / est, pour consolider les bases de la grammaire et améliorer la qualité de la communication écrite.
Compétences travaillées
| Compétence | Indicateur de réussite |
|---|---|
| Reconnaître la nature grammaticale de a, as et à | L’élève identifie a et as comme le verbe avoir conjugué, et à comme une préposition. |
| Appliquer l’astuce de remplacement | L’élève teste le remplacement par « avait »/« avais » pour choisir la bonne graphie. |
| Distinguer a et as selon le sujet | L’élève observe le sujet (tu → as ; il/elle/on → a) pour ne pas les confondre. |
| Employer correctement ces homophones à l’écrit | L’élève écrit des phrases sans erreur en justifiant son choix. |
| Réinvestir la notion en dictée | L’élève orthographie a / à / as sans erreur en contexte de dictée ou de production libre. |
FAQ : vos questions sur les homophones a / à / as CM1 CM2
Comment savoir si on doit écrire a ou à ?
Il suffit de mettre la phrase à l’imparfait. Si a se transforme en « avait » et que la phrase garde son sens, on écrit a (sans accent), car c’est le verbe avoir. Si le remplacement est impossible, on écrit à, la préposition. Cette astuce fonctionne dans la quasi-totalité des cas rencontrés en CM1 CM2, et je la fais répéter à mes élèves jusqu’à ce qu’elle devienne un réflexe.
Quelle est la différence entre a et as ?
Les deux sont le verbe avoir au présent, mais à des personnes différentes : a s’utilise avec il, elle, on ou un nom singulier (il a, Marie a), tandis que as s’utilise uniquement avec tu (tu as). Pour vérifier, on regarde toujours le sujet du verbe avant de choisir l’une ou l’autre forme.
Pourquoi à porte-t-il un accent grave ?
L’accent grave sur à permet de le distinguer visuellement du verbe avoir (a). C’est une convention de l’orthographe française : sans cet accent, on ne pourrait pas différencier à l’écrit la préposition et le verbe, alors qu’ils se prononcent exactement de la même façon.
À partir de quel niveau enseigne-t-on cette notion ?
Les homophones a / à sont abordés dès le CE1-CE2, mais c’est en CM1 CM2 qu’on consolide vraiment la distinction avec as et qu’on l’automatise grâce à des exercices réguliers, car les élèves doivent désormais l’appliquer sans aide dans des productions d’écrit plus longues.
Existe-t-il d’autres homophones grammaticaux à travailler après celui-ci ?
Oui, a / à / as fait partie d’une famille plus large de homophones grammaticaux comme on / ont, son / sont, ou / où ou et / est. Je vous conseille d’enchaîner sur ces notions une fois celle-ci maîtrisée, car la méthode de remplacement se retrouve à chaque fois, seule l’astuce change.
Comment aider mon enfant à s’entraîner à la maison ?
Le plus efficace est de lui faire dire l’astuce à voix haute avant d’écrire : « Est-ce que je peux dire avait ? » Vous pouvez aussi utiliser notre lexique interactif et notre fiche d’exercices téléchargeable pour multiplier les répétitions sans que cela ressemble à un cours classique.
Conclusion
Voilà, vous avez maintenant tout en main pour maîtriser les homophones a / à / as CM1 CM2 : une astuce simple, un tableau récapitulatif et un lexique pour réviser à tout moment. Entraînez-vous directement avec la fiche d’exercices a / à / as. Pour d’autres vidéos pédagogiques, rendez-vous sur notre chaîne YouTube SOS Cartables.
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