Nous abordons aujourd’hui la ponctuation. Tu peux retrouver la leçon G1 ici ! Tu peux revenir sur la page d’accueil ici !
Compétences : Employer correctement les signes de fin de phrase. – Utiliser la virgule et les autres signes pour organiser la phrase.
Mise en évidence des signes de ponctuation et de son utilité
La ponctuation sert principalement à organiser et clarifier le texte écrit. Elle permet de structurer les phrases, de marquer les pauses et intonations, et ainsi de faciliter la compréhension du message. La ponctuation guide le lecteur en indiquant où faire des pauses, comment interpréter une phrase (question, exclamation, déclaration), et aide à donner du rythme à la lecture.
Dans un premier temps, on propose un texte au groupe classe. On compte le nombre de phrases puis on fais la liste des signes de ponctuation.
Un beau jour, le chien en eut assez de cette triste situation. Il prit son couteau, alla trouver le crocodile et lui dit : « Viens à mon aide, crocodile, fends-moi un peu le museau que j’aie la gueule suffisamment grande pour pouvoir mordre convenablement. »
| Signe de ponctuation | Description | Exemple | Usage principal |
| Point (.) | Marque la fin d’une phrase | Elle joue dans le jardin. | Fin de phrase déclarative, pause forte |
| Point d’exclamation (!) | Indique un sentiment fort | Quel beau spectacle ! | Fin de phrase expressive, émotion ou surprise |
| Point d’interrogation (?) | Pose une question | Où vas-tu ce soir ? | Fin de phrase interrogative |
| Virgule (,) | Sépare des éléments dans la phrase | Il mange des pommes, des poires et des cerises. | Pause courte, séparer des mots ou groupes |
| Points de suspension (…) | Indiquent une suite ou une interruption | Il voulait parler, mais… | Laisser imaginer la suite, suspense |
| Deux-points (:) | Introduit une explication ou un dialogue | Il dit : « Viens ici ! » | Annonce un discours, une explication |
| Guillemets (« ») | Encadrent un discours ou une citation | Elle a dit : « Je viens. » | Indiquer les paroles rapportées |
| Tiret (–) | Introduit un dialogue ou une interruption | — Bonjour, dit-il. | Changement de locuteur dans un dialogue |
Quelques poèmes à lire au groupe classe (comme des devinettes)
| Hep là! Pensez à moi! Je m’appelle VIRGULE. Je suis une courte inspiration, Je sers à une bonne compréhension. Je m’appelle VIRGULE, Je fragmente discrètement Vos longues tirades de petits temps. Je m’appelle VIRGULE, Plus légère qu’un souffle, Je m’appelle VIRGULE Et personne ne s’essouffle Je m’appelle VIRGULE J’ai l’air insignifiant, Ne vous y trompez pas, je suis très importante. Je m’appelle VIRGULE, M’avez-vous remarquée? Je m’appelle VIRGULE, Je me suis envolée. | |
| Je suis le POINT D’EXCLAMATION! J’assène les propos vifs et les interjections Et j’ai toujours d’alertes réactions. Bruyant soit! Je ne suis pas atone! Je ponctue les volées de mots qui résonnent! Je ris. Je crie. Je claque. J’interpelle! Je tempête, je harcèle, je martèle! Pif! Paf! Crac! Boum! Ha! Ha! Je suis l’ennemi des propos modérés Et je ris aux éclats, n’en soyez point outrés. | Hein? Quoi? C’est à mon tour? Ne puis-je seulement faire demi-tour? Qui suis-je ici? Qui dois-je interpréter? Quel est mon rôle et mon identité? S’il vous plaît, ai-je mon nom? Hein? Quoi? Vous dites? Pardon? Si grande est ma confusion… Peut-être suis-je Question? Non??? Comment? Pourquoi? Je vous en prie, dites-moi quoi? Dans le chaos de mes émotions Ma mémoire est un POINT D’INTERROGATION |
| Je m’appelle parenthèse Je ne suis pas très grande Ni très importante Je m’appelle parenthèse Avec moi on peut ajouter à son aise Je m’appelle parenthèse Petite que je suis Souvent on m’oublie. | Bonjour ! nous sommes des triplés Si vous êtes fatigués… En cours de route Appelez-nous « au secours »… Et nous nous placerons Dans votre texte Là, où vous tournez en rond Nous sommes les points de suspension Quand nous sommes là Pas besoin de se fatiguer A continuer votre phrase Nous sommes les points de suspension Nous sommes les points de suspension |
Lecture de la leçon
Fiche d’exercices sur la ponctuation
Dans un quatrième temps, on effectue les activités proposées individuellement.
Correction des exercices sur la ponctuation
Exercice 1 : Ajoute les points et les majuscules qui manquent.
Il aperçut au dernier moment au-dessus de lui un serpent vert de six pieds de long. Il eut le réflexe de faire un saut de côté. Le reptile le manqua de peu et tomba sur le sol. Jérémy lui écrasa la tête d’un coup de bâton et se mit à courir sur la pente.
Exercice 2 : Ajoute les virgules qui manquent. Il y en a 5.
Tous les matins, Monsieur Breton allait chercher du bois. Il enfilait trois pulls, ses bottes fourrées, son bonnet de laine, sa veste à carreaux, ses mitaines et s’entortillait dans son cache-nez.
Exercice 3 : Rétablis la ponctuation. Aide-toi des majuscules.
Jérémy perdait tout sens de l’orientation. La forêt lui apparaissait comme un immense piège qui se refermait sur lui. Où était-il ? Tous ces arbres se ressemblaient Cette souche qui étalait vers le ciel ses racines, ne l’avait-il déjà vue ? Ne tournait-il pas en rond depuis le matin ?
Exercices supplémentaires sur la ponctuation
Correction des exercices supplémentaires sur la ponctuation
« Regarde-moi ça ! Mais qu’as-tu donc fait ! Je ne vais plus oser me montrer ! Tout le monde se moquera de moi ! Je ne pourrai supporter ce ridicule. J’aime mieux me cacher dans la rivière. Mais jamais je ne te pardonnerai. Je te préviens, si tu t’approches de la rivière, je te tirerai au fond de l’eau et je te dévorerai. »
a) Nombre de phrases : Il y a 9 phrases (chaque phrase se termine par un point, un point d’exclamation ou un point final).
b) Entourer en bleu tous les signes de ponctuation : points d’exclamation – point – virgule
c) Signe de ponctuation qui interrompt le récit pour annoncer des paroles : les guillemets « … »
d) Signe de ponctuation qui indique qu’un personnage prend la parole : les deux-points (:) ou les guillemets peuvent annoncer cela.
Activité 2 : Corriger le texte avec la ponctuation
« Et Alceste est parti… en traînant les pieds et en mâchant doucement… On avait presque l’impression qu’il se forçait pour manger… Pauvre Alceste… On était bien embêtés pour lui. Et puis… l’après-midi nous avons vu arriver à l’école la maman d’Alceste… qui n’avait pas du tout l’air contente… Ils sont entrés chez le directeur et le Bouillon y est allé aussi… et un peu plus tard nous étions en classe quand le directeur est arrivé avec Alceste… qui faisait un gros effort pour ne pas sourire. »
Activité 3 : Place correctement la ponctuation en rouge sur ce document
— Pourquoi ne peut-on pas en sortir ? interrogea Petit Louis. Que se passe-t-il dans le bois ?
— Des loups, lui disait sa mère, et surtout de bêtes sauvages assoiffées de sang.
— Et des tigres ? insista demandait Petit Louis.
— Bien pire.
— Quoi donc ?
— Des créatures qui n’obéissent ni à tes liens, maman.
— Les Borgs, les Gnomblards, les Chombals et les gros Écornouflons, les Tarboulards, les Kézoup Vermicieux. Mais le pire de tous, c’est l’Horrifiant Engoulemass Casse-Moloch Écrase-Roc.
Activité 3 (suite) : Ponctuer ce texte
Depuis chaque nuit, ceux qui ne dormaient pas l’entendaient hurler.
« HOU… HOU… HOU… »
C’était une voix d’outre-tombe.
On l’entendait très loin dans les campagnes et les petits-enfants.
Les chiens hurlaient de peur, les chats fuyaient, les chouettes se taisaient, et de partout les gens murmuraient :
« C’est lui… Il est revenu… HOU… HOU… HOU… »
Quiz – Les signes de ponctuation (CM1-CM2)
1. Quel signe de ponctuation termine une phrase qui donne une information ?
2. Quel signe de ponctuation utilise‑t‑on pour terminer une phrase interrogative (qui pose une question) ?
3. À quoi sert le point d’exclamation ?
4. À quoi sert la virgule dans une phrase ?
5. Quels signes de ponctuation encadrent généralement les paroles que l’on rapporte dans un texte ?
| Compétence | Indicateur de réussite |
|---|---|
| Identifier et utiliser le point et la virgule | L’élève sait que le point marque la fin d’une phrase déclarative et la virgule sépare les éléments d’une énumération ou une incise. |
| Employer les points d’exclamation et d’interrogation | L’élève place le point d’exclamation pour une émotion forte et le point d’interrogation pour une question, avec espace après. |
| Maîtriser les deux-points et le point-virgule | L’élève utilise les deux-points pour introduire une explication ou citation (espace insécable avant) et le point-virgule pour lier des propositions proches. |
| Appliquer les guillemets, parenthèses et tirets | L’élève met des guillemets « » pour un dialogue (espaces avant/après), parenthèses pour une précision et tirets pour une incise. |
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