Dans cette leçon de grammaire G19 pour les élèves de CM1–CM2, nous allons travailler les compléments circonstanciels. Ces groupes de mots apportent des précisions sur le temps, le lieu, la manière ou la cause d’une action et permettent d’enrichir les phrases tout en apprenant à les déplacer ou les supprimer sans en changer le sens. Clique ici pour revenir sur la page d’accueil !
G19 : Les compléments circonstanciels
C’est quoi un complément circonstanciel ?
Un complément circonstanciel (CC) complète la phrase. Il donne une information sur les circonstances de l’action (le lieu, le temps, la manière…). Le complément circonstanciel peut être déplacé ou supprimé sans que la phrase perde son sens.
1/ Ces derniers mois, mon frère a changé.
2/ Mon frère, ces derniers mois, a changé. Mon frère a changé.
3/ Mon frère a changé, ces derniers mois.
Il existe différents compléments circonstanciels.
Les compléments circonstanciels (CC) enrichissent la phrase : Ils renseignent le moment, le lieu, la manière de l’action.
1°) C.C de lieu
Un C.C peut exprimer le lieu, la direction… Il répond à la question : « Où ? Vers où ? »
Il cherchait sa sœur dans une salle inconnue.
2°) C.C de temps
Un C.C peut exprimer le moment, la durée… Il répond à la question : « Quand ? Pendant combien de temps ? »
Charles a invité ses amis cet après-midi.
3°) C.C de manière
Un C.C peut exprimer la manière avec laquelle l’action est accomplie. Il répond à la question : « Comment ? De quelle façon ? »
Alban part rapidement chercher du pain.
Les CC peuvent avoir des natures différentes :
- un groupe nominal introduit par une préposition : Nous sommes dans la cuisine.
- un adverbe : Je conduis prudemment.
- une proposition : Pendant que tu jouais, je travaillais.
- un pronom personnel : Je vais y aller.
Quelles compétences travaille-t-on autour des compléments circonstanciels ?
| Compétence | Indicateur de réussite | Lien vers une ressource |
|---|---|---|
| Comprendre le rôle du complément circonstanciel dans la phrase | L’élève sait qu’un complément circonstanciel ajoute une information sur les circonstances de l’action (où ? quand ? comment ? pourquoi ?). | Leçon G19 : Les compléments circonstanciels – SOS Cartables sos-cartables | Les compléments circonstanciels – Cycle 3 – acad. Paris pia.ac-paris |
| Identifier un complément circonstanciel dans une phrase | L’élève sait repérer un groupe de mots que l’on peut souvent déplacer ou supprimer sans rendre la phrase incorrecte. | Compléments circonstanciels CM1‑CM2 – SOS Cartables (catégorie) sos-cartables | Les compléments circonstanciels – Cycle 3 – acad. Paris pia.ac-paris |
| Distinguer les principaux types de compléments circonstanciels (temps, lieu, manière) | L’élève sait dire si le complément répond à « quand ? », « où ? », « comment ? » et le classer en CCT, CCL ou CCM. | Leçon G19 : Les compléments circonstanciels – SOS Cartables sos-cartables | Les compléments circonstanciels – Cycle 3 – acad. Paris pia.ac-paris |
| Repérer la forme grammaticale d’un complément circonstanciel | L’élève identifie qu’un CC peut être un groupe nominal, un groupe prépositionnel, un adverbe, voire un groupe infinitif. | Grammaire : compléments circonstanciels CM2 – SOS Cartables sos-cartables |
| Utiliser les compléments circonstanciels pour enrichir une phrase | L’élève est capable d’ajouter un complément circonstanciel pertinent pour préciser une phrase de base (par exemple dans un récit). | G19 Les compléments circonstanciels : exercices Série 1 – SOS Cartables sos-cartables | G19 Les compléments circonstanciels : autres exercices – SOS Cartables sos-cartables |
| Faire le lien entre compléments circonstanciels et adverbes | L’élève repère que certains adverbes jouent le rôle de compléments circonstanciels de temps, de lieu ou de manière. | Les adverbes et compléments circonstanciels – SOS Cartables sos-cartables | Programme français cycle 3 – Eduscol eduscol.education |
La notion de complément circonstanciel n’a pas été inventée par une seule personne, mais son entrée officielle dans la grammaire scolaire française est généralement attribuée à Prosper Poitevin, en 1844.
Dans sa Grammaire française théorique et pratique (1844), Prosper Poitevin introduit le terme « complément circonstanciel » dans la grammaire scolaire et le définit comme un complément qui modifie le verbe par une idée accessoire de manière, temps, lieu, cause, but, etc. Il le présente comme un complément ni direct ni indirect, mais « accessoire », dans la lignée de la tradition rhétorique de Beauzée.
Les travaux ultérieurs sur l’histoire de la grammaire scolaire (par exemple Chervel, Chevalier) montrent que la catégorie s’est progressivement stabilisée au XIXe-XXe siècle, jusqu’à devenir un des « constituants majeurs » de la phrase dans la grammaire scolaire moderne. Aujourd’hui, le complément circonstanciel est enseigné comme un mot ou groupe de mots qui précise les circonstances de l’action (lieu, temps, manière, cause, but, etc.)
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