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La leçon phrases complexes CM2 t’apprend comment une phrase complexe est construite et comment ses propositions sont reliées entre elles. Tu sais déjà qu’une phrase complexe contient plusieurs verbes conjugués. Maintenant, tu vas découvrir les propositions juxtaposées, coordonnées et subordonnées.

Savoir relier des propositions, c’est apprendre à écrire des phrases plus précises, plus variées et mieux organisées. Cette leçon est accompagnée d’un podcast, de vidéos, d’un lexique interactif, d’un quiz et d’une fiche à télécharger.

Écoute d’abord le podcast de la leçon sur les phrases complexes CM2 :

Les phrases complexes CM2 : comment relier les propositions ?

Dans une phrase complexe, il y a plusieurs propositions. Il faut les relier entre elles. Pour cela, on peut utiliser un signe de ponctuation, un mot de coordination ou un mot subordonnant. C’est ce que tu vas découvrir dans cette leçon.

Rappel : la phrase complexe et ses propositions

Une phrase complexe contient plusieurs verbes conjugués. Chaque groupe de mots organisé autour d’un verbe conjugué s’appelle une proposition : il y a autant de propositions que de verbes conjugués.

Je prends le métro et je vais au théâtre. → 2 verbes conjugués → 2 propositions.

Ici, chaque proposition a un sens complet : on pourrait en faire deux phrases simples (Je prends le métro. Je vais au théâtre.). On les appelle des propositions indépendantes.

Les propositions juxtaposées

Quand deux propositions sont séparées seulement par un signe de ponctuation (une virgule, un point-virgule ou des deux-points), on dit qu’elles sont juxtaposées. Il n’y a aucun mot de liaison.

Mélanie n’est pas malade, elle ira à l’école.

Tom joue dehors ; Léo lit un livre.

⚠️ Le vent souffle, la pluie tombe. → « Il n’y a pas de mot de liaison, donc c’est une phrase simple. » C’est faux.

✅ Il y a 2 verbes conjugués (souffle, tombe), donc 2 propositions : c’est une phrase complexe avec des propositions juxtaposées.

Les propositions coordonnées

Quand deux propositions indépendantes sont reliées par un mot de coordination, on dit qu’elles sont coordonnées. Ce mot peut être :

• une conjonction de coordination : mais, ou, et, or, ni, car ;
• un adverbe de liaison : donc, puis, ensuite, alors…

Il pleut mais nous sortons.

Mélanie n’est pas malade donc elle ira à l’école.

Nous mangeons, puis nous jouons.

Le mot donc est souvent appris avec les conjonctions de coordination (« mais, ou, et, donc, or, ni, car »). En réalité, c’est un adverbe, mais il sert bien à coordonner deux propositions.

La proposition subordonnée

Parfois, une proposition dépend d’une autre : elle ne peut pas être dite toute seule. C’est la proposition subordonnée. La proposition dont elle dépend s’appelle la proposition principale.

La subordonnée commence par un mot subordonnant :

• une conjonction de subordination : que, quand, parce que, si, comme, lorsque…
• ou un pronom relatif : qui, que, dont, où…

Mélanie n’ira pas à l’école parce qu’elle est malade.

→ Mélanie n’ira pas à l’école : la proposition principale, qui a un sens toute seule.
→ parce qu’elle est malade : la proposition subordonnée, qui n’a pas de sens toute seule.

Pour résumer :

Clique sur la réponse qui te semble correcte pour chaque question. Une réponse juste s’affiche en vert, une réponse fausse s’affiche en rouge avec la bonne réponse.

Pourquoi étudier les phrases complexes en CM2 ?

Au cycle 3, les programmes de français demandent de distinguer phrase simple et phrase complexe, puis de travailler la juxtaposition, la coordination et la subordination, en différenciant le rôle de la conjonction de coordination et celui de la conjonction de subordination. En CM2, l’élève ne se contente plus de compter les verbes conjugués : il raisonne en propositions et analyse la façon dont elles sont reliées.

Cette compétence sert la compréhension en lecture (repérer la cause, la conséquence, l’opposition ou le temps) et la production d’écrits (relier ses idées plutôt que d’aligner des phrases courtes). Elle prépare directement l’étude de la phrase complexe au collège. Dans ma classe, je pars de phrases tirées des textes lus, je fais manipuler (relier, découper, remplacer un mot de liaison), puis je réinvestis en rédaction.

Les documents à télécharger !

FAQ : les phrases complexes CM2

❓ Quelle est la différence entre la leçon G6 et la leçon G7 sur les phrases complexes CM2 ?

La leçon G6 porte sur la distinction entre phrase simple et phrase complexe : l’élève apprend à compter les verbes conjugués pour identifier le type de phrase. La leçon G7 approfondit la structure de la phrase complexe : l’élève apprend à reconnaître les propositions juxtaposées, coordonnées et subordonnées, et à comprendre comment elles sont reliées. Les deux leçons sont complémentaires et suivent la progression du cycle 3. Je conseille de revoir la G6 avant d’aborder la G7 si les élèves hésitent encore à repérer les verbes conjugués.

❓ Quelles sont les façons de relier des propositions dans les phrases complexes CM2 ?

On distingue trois façons de relier des propositions. La juxtaposition utilise un signe de ponctuation : virgule, point-virgule ou deux-points. La coordination utilise une conjonction de coordination (mais, ou, et, or, ni, car) ou un adverbe de liaison (donc, puis, ensuite, alors…). La subordination utilise un mot subordonnant : une conjonction de subordination (que, quand, parce que, si, comme…) ou un pronom relatif (qui, que, dont, où). Chaque façon exprime un lien plus ou moins explicite entre les idées.

❓ Qu’est-ce qu’une proposition indépendante ?

Une proposition indépendante est une proposition qui a un sens complet et qui ne dépend d’aucune autre. On pourrait en faire une phrase simple toute seule. Dans Je prends le métro et je vais au théâtre, les deux propositions sont indépendantes : Je prends le métro. et Je vais au théâtre. ont chacune un sens. Les propositions juxtaposées et les propositions coordonnées sont des propositions indépendantes. Ce n’est pas le cas de la proposition subordonnée, qui dépend de la principale.

❓ Quelle est la différence entre une proposition coordonnée et une proposition subordonnée ?

Deux propositions coordonnées sont de même niveau : elles sont indépendantes et pourraient former deux phrases simples. Exemple : Il pleut donc nous restons. Une proposition subordonnée, elle, dépend d’une proposition principale et ne peut pas être dite seule. Exemple : Nous restons parce qu’il pleut. → parce qu’il pleut n’a pas de sens tout seul. La différence tient donc à l’autonomie : les coordonnées sont indépendantes, la subordonnée est dépendante.

❓ Comment reconnaître une proposition subordonnée en CM2 ?

Je donne deux indices à mes élèves. D’abord, la subordonnée commence par un mot subordonnant : une conjonction de subordination (que, quand, parce que, si, comme, lorsque…) ou un pronom relatif (qui, que, dont, où). Ensuite, on fait le test de la phrase seule : dans Mélanie n’ira pas à l’école parce qu’elle est malade, Mélanie n’ira pas à l’école a un sens seul (c’est la principale), alors que parce qu’elle est malade n’en a pas (c’est la subordonnée).

❓ « Donc » est-il une conjonction de coordination ?

Beaucoup d’élèves ont appris la liste « mais, ou, et, donc, or, ni, car ». Aujourd’hui, la grammaire range donc parmi les adverbes, et on retient six conjonctions de coordination : mais, ou, et, or, ni, car. Cela ne change rien pour l’analyse en CM2 : donc sert bien à coordonner deux propositions indépendantes, comme puis, ensuite ou alors. Dans Il pleut donc nous restons, les propositions sont coordonnées. J’en parle à mes élèves pour qu’ils ne soient pas surpris au collège.

❓ Quelles erreurs font souvent les élèves sur les phrases complexes CM2 ?

La plus fréquente est de croire qu’une phrase sans mot de liaison est forcément simple. Or Le vent souffle, la pluie tombe contient deux verbes conjugués : c’est une phrase complexe juxtaposée. Une autre erreur est de confondre car et parce que : ils expriment tous les deux la cause, mais car coordonne alors que parce que introduit une subordonnée. Enfin, certains élèves comptent l’infinitif comme un verbe conjugué. Je fais toujours commencer par le repérage des verbes conjugués avant toute analyse.

❓ Pourquoi revoir les phrases complexes en CM2 après le CM1 ?

La progression du cycle 3 est spiralaire : on revient sur les notions en les enrichissant. En CM1, l’élève apprend à distinguer phrase simple et phrase complexe en comptant les verbes conjugués. En CM2, il raisonne en propositions et étudie la manière dont elles sont reliées : juxtaposition, coordination, subordination. Cette consolidation est indispensable avant la 6ᵉ, où l’analyse de la phrase complexe devient plus fine. Elle sert aussi la production d’écrits, où les élèves apprennent à relier leurs idées avec précision.

❓ Où trouver des exercices sur les phrases complexes CM2 ?

Pour s’entraîner après la leçon, vous trouverez mes exercices sur les phrases complexes CM1 CM2 : repérer les verbes conjugués, découper les propositions, classer des phrases. Pour aller plus loin, mes exercices sur les phrases complexes CM2 travaillent la juxtaposition et la coordination, avec des phrases à relier et à transformer. Si un élève a besoin de revoir les bases, la leçon phrase simple ou complexe CM1 CM2 reste le bon point de départ.

Conclusion

Cette leçon phrases complexes CM2 t’a montré les trois façons de relier des propositions : la juxtaposition (un signe de ponctuation), la coordination (une conjonction de coordination ou un adverbe de liaison) et la subordination (un mot subordonnant). Retiens aussi qu’une subordonnée dépend toujours d’une proposition principale.

Pour t’entraîner, retrouve mes exercices sur les phrases complexes CM1 CM2 et mes exercices sur les phrases complexes CM2. Tu peux aussi revoir ma leçon phrase simple ou complexe CM1 CM2, parcourir ma progression de grammaire CM1 CM2 et toutes les ressources de la page Français CM1 CM2.

Retrouve toutes mes vidéos explicatives sur ma chaîne YouTube SOS Cartables et l’ensemble de mes leçons et exercices sur SOS Cartables !