En sciences au cycle 3, les élèves découvrent qu’il existe une immense variété d’animaux et la classification des animaux. Pour mieux s’y retrouver, les scientifiques les rangent dans des groupes en observant leurs caractères communs : présence d’un squelette, de poils, de plumes, de nageoires, d’ailes, etc.. Dans cet article, les élèves de CM1–CM2 vont apprendre à utiliser ces critères pour construire une classification en groupes emboîtés et comprendre que certains animaux sont plus proches parents que d’autres.. Tu peux retrouver la diversité des animaux ici ! Pour revenir sur la page d’accueil, c’est par ici !
S11 : Classification des animaux
Comment classer les êtres vivants ?
Les scientifiques classent les êtres vivants sur la base de leurs observations. C’est ce que l’on appelle des caractères. Pour établir la liste des caractères, une observation et une description attentive sont nécessaires. Voici quelques définitions à connaître pour pouvoir proposer une classification :
Animal : organisme présentant une bouche et des yeux.
Squelette interne : présence d’un squelette constitué d’os à l’intérieur de l’animal.
Squelette externe : présence d’une « enveloppe », sorte de carapace, recouvrant entièrement le corps d’un animal.
Membres : parties reliées au corps contenant des os articulés entre eux.
Vertébré : animal possédant un squelette interne.
Arthropode : animal possédant un squelette externe et des pattes articulés.
Tétrapodes : animal vertébré ayant 4 membres.
Mamelles : parties du corps qui amènent le lait pour nourrir les petits.
Préparation de la classification
Plusieurs animaux sont sélectionnés pour établir une classification :
truite – coccinelle – argiope – thon – écureuil – tortue – manchot – bergeronnette
Travail en groupe classe
Lecture de la fiche documentaire, cette fiche va servir aux élèves comme outil pour remplir la carte d’identité qui va être proposée à chaque groupe d’élèves.
Lecture silencieuse par tous les élèves et vérification de la compréhension de la fiche.
Travail par groupe de 3
Les élèves se mettent par groupe de 3. On distribue une boîte dans laquelle se
trouve une planche de 6 photographies d’animaux d’un même groupe, 3 trombones et la carte
d’identité. Découpez les 6 photographies d’animaux qui appartiennent à un même groupe. Regrouper les photographies deux par deux. Renseignez la carte d’identité de ce groupe en observant bien précisément les animaux et en vous aidant de la fiche documentaire. Ecrire le nom du groupe.
Mise en commun pour la classification des animaux
1- Valider les cartes d’identité.
2- Compléter le tableau de mise en commun ci-dessous
Classification des animaux par emboîtement
Classification des animaux par arborescence
Quelles compétences travaille-t-on autour de la classification des animaux ?
| Compétence | Indicateur de réussite | Lien vers une ressource |
|---|---|---|
| Comprendre pourquoi on classe les animaux | L’élève explique qu’on classe les animaux pour mieux s’y retrouver, comparer les espèces et comprendre leurs liens de parenté. | La diversité des animaux Vivant ou non vivant ? |
| Distinguer trier, ranger, classer | L’élève sait que classer, ce n’est pas juste aligner ou trier, mais regrouper des animaux selon un ou plusieurs caractères communs. | « C3 – Classer les animaux au cycle 3 (CM1/CM2) » |
| Observer et repérer des caractères | L’élève observe des animaux (photos, vidéos, cartes) et liste quelques caractères : poils, plumes, 4 pattes, ailes, écailles, carapace, etc. | La diversité des animaux |
| Classer à partir de ce que les animaux ont | L’élève regroupe des animaux en fonction de ce qu’ils ont (plumes, poils, 6 pattes…) et non selon le milieu de vie ou l’alimentation. | Document académique « La classification des animaux » (cycle 3) |
| Construire des groupes emboîtés | L’élève comprend qu’un même animal peut appartenir à plusieurs groupes (vertébrés, tétrapodes, mammifères…) et lit un schéma de groupes emboîtés. | Séquence « Classer les animaux » – cycle 3 (vertébrés, tétrapodes, mammifères…) |
| Utiliser la notion de vertébrés / invertébrés | L’élève sait distinguer quelques grands ensembles : vertébrés / invertébrés, puis à l’intérieur des vertébrés : mammifères, oiseaux, poissons, reptiles, amphibiens. | |
| Lire ou compléter un tableau de classification | L’élève complète ou lit un tableau d’attributs (poils, plumes, 4 pattes, 6 pattes…) et en déduit à quels groupes appartiennent les animaux. | |
| Utiliser le vocabulaire scientifique | L’élève emploie correctement les mots : caractère (attribut), groupe, vertébré, invertébré, mammifère, oiseau, reptile, insecte, classification. | |
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