Voici le cahier journal de mon année en CM1-CM2 J22 du mardi 7 octobre 2025. Tu peux revenir sur la page d’accueil en cliquant ici !
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Mon année en CM1-CM2 J22 Mardi 7 octobre 2025
L’accueil et l’appel (Mon année en CM1-CM2 J22 Mardi 7 octobre 2025)
La journée commence par un temps d’appel. Le professeur vérifie la présence des élèves et note ceux qui mangent à la cantine. Ce rituel simple permet de lancer la journée dans le calme et l’organisation.
Calcul mental : s’échauffer les neurones (Mon année en CM1-CM2 : J22 Mardi 7 octobre 2025)
Une fois la préparation terminée, nous passons aux mathématiques avec une séance de calcul mental. Je propose d’abord les tables de multiplication pour les CM2 et les multiples de 2 et les multiples de 5 p pour les CM1. Ces quelques minutes de calcul mental permettent de se mettre en route pour les mathématiques de la journée.
Orthographe (Mon année en CM1-CM2 J22 Mardi 7 octobre 2025)
Vient ensuite le moment de la dictée de mots N°5. Cette semaine, les mots à apprendre étaient : Lendemain – gros – pendant – gland – tremper – troupeau – drôle – replanter – bergère – commencer
Je les dicte un à un, en insistant sur les sons complexes. On se lance ensuite sur les sons « en/em/an/am/on/om »avec un exercices d’application
Conjugaison (Mon année en CM1-CM2 J22 Mardi 7 octobre 2025)
Lors de cette séance, les élèves de CM1-CM2 ont travaillé sur les verbes du premier groupe, ceux qui se terminent par -er. L’objectif était de reconnaître ces verbes, de savoir les conjuguer au présent de l’indicatif et de les utiliser correctement dans des phrases. Après un rappel sur la terminaison -er à l’infinitif, les élèves ont observé plusieurs exemples et complété des exercices de conjugaison. Une activité ludique, sous forme de jeu de cartes, a permis de renforcer leurs apprentissages. Enfin, chacun a rédigé quelques phrases pour réinvestir les verbes étudiés en contexte.
Géométrie (Mon année en CM1-CM2 J22 Mardi 7 octobre 2025)
Nous continuons notre travail avec les cercles. En géométrie, un cercle est une ligne courbe fermée. Le point du milieu s’appelle le centre. La distance entre le centre et un point du cercle est le rayon. Si l’on trace deux rayons en ligne droite, on obtient le diamètre, qui est deux fois plus long qu’un rayon. La ligne qui fait tout le tour du cercle s’appelle la circonférence. Une corde est un segment qui relie deux points du cercle. L’arc est une partie de la circonférence. Enfin, le disque est la surface comprise à l’intérieur du cercle. Ces mots servent à bien décrire les cercles.
Grammaire (Mon année en CM1-CM2 J22 Mardi 7 octobre 2025)
Lors de cette séance, les élèves de CM2 ont aborder la phrase complexe, formée de plusieurs propositions. L’objectif était de distinguer les propositions coordonnées, reliées par une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car), et les propositions juxtaposées, séparées par une virgule, un point-virgule ou deux-points. Après une phase d’observation de phrases exemples, les élèves ont manipulé des étiquettes pour reconstituer des phrases complexes. Ils ont ensuite produit leurs propres phrases en respectant la ponctuation et les mots de liaison. La séance s’est terminée par une courte mise en commun orale.
Grammaire (Mon année en CM1-CM2 J22 Mardi 7 octobre 2025)
Pour les CM1 , nous abordons les types de phrases : phrases interrogatives, phrases déclaratives et phrases impératives ou injonctives. En français, on distingue quatre grands types de phrases, qui se différencient par leur rôle et leur ponctuation. La phrase déclarative sert à donner une information ou à exprimer une opinion et se termine par un point : « Il fait beau aujourd’hui. » La phrase interrogative permet de poser une question et se termine par un point d’interrogation : « Viens-tu avec nous ? » La phrase impérative sert à donner un ordre, un conseil ou une interdiction et peut se terminer par un point ou un point d’exclamation : « Ferme la porte. »
Sciences (Mon année en CM1-CM2 J22 Mardi 7 octobre 2025)
Après la récréation, nous passons aux sciences. La lumière est produite par une source lumineuse comme le Soleil, une lampe ou une bougie. Quand la lumière rencontre un objet opaque, elle ne peut pas passer et forme une ombre. L’ombre est une zone sombre où la lumière n’arrive pas. On distingue l’ombre portée, projetée sur le sol ou un mur, et l’ombre propre, qui est la partie sombre de l’objet lui-même. La lumière se déplace en ligne droite. Si un objet transparent est placé devant une source lumineuse, la lumière traverse en partie et l’ombre devient plus claire. Observer ombre et lumière aide à comprendre les phénomènes du quotidien.
Littérature : les contes des origines (Mon année en CM1-CM2 J22 Mardi 7 octobre 2025)
L’après-midi commence souvent par un temps de lecture individuelle. Chacun prend son livre et lit en silence. C’est un moment calme où l’on peut voyager dans sa tête. Ensuite, nous faisons de la littérature. Cette semaine, nous lisons des contes des origines. Ce sont des histoires qui expliquent l’origine de certaines choses : pourquoi le ciel est bleu, pourquoi le chat miaule, pourquoi la mer est salée… Nous cherchons ensemble les caractéristiques : souvent, il y a des personnages d’animaux, un problème à résoudre et une explication à la fin.
Numération (Mon année en CM1-CM2 J22 Mardi 7 octobre 2025)
Lors de cette séance, les élèves de CM1-CM2 ont travaillé sur la comparaison, l’encadrement et le rangement des nombres entiers. L’objectif était de savoir lire, écrire et comparer des nombres en utilisant les signes <, > et =, puis de les encadrer entre deux nombres consécutifs et enfin de les classer dans l’ordre croissant ou décroissant. Les élèves ont résolu des exercices variés pour s’entraîner.
Orthographe – EPS : balle au capitaine (Mon année en CM1-CM2 J22 Mardi 7 octobre 2025)
Lors de cette séance, les élèves de CM1-CM2 ont appris à différencier les homophones grammaticaux “ont” et “on”. L’objectif était de comprendre que “ont” est le verbe avoir conjugué au présent avec ils/elles, tandis que “on” est un pronom personnel. Après un rappel collectif et l’observation de phrases exemples, les élèves ont cherché des indices pour ne pas les confondre, notamment en remplaçant “ont” par “avaient”. Des exercices d’entraînement et un jeu de tri ont permis de consolider la distinction. La séance s’est conclue par une production de phrases pour réinvestir les notions vues.
Pour finir la journée, nous avons EPS. Aujourd’hui, on s’entraîne sur les courses avec 12 minutes d’effort .
