Dans une classe de CM1-CM2, la dictée flash est un outil très efficace pour faire progresser les élèves en orthographe grammaticale. Il s’agit de courtes dictées bihebdomadaires qui permettent de réinvestir immédiatement les apprentissages vus en grammaire et en orthographe.
Dans cette fiche de préparation, l’enseignant de cycle 3 trouvera une démarche clé en main pour organiser une séquence de dictées flash ! Tu peux revenir sur la page d’accueil en cliquant ici !
Lecture de la phrase proposée en dictée flash CM1 CM2
On sélectionne un élève qui vient écrire la phrase proposée au tableau. Les autres élèves l’écrivent sur leur cahier de découverte en sautant des lignes si nécessaire.
Décryptage de la phrase proposée en dictée flash CM1 CM2 : les fonctions
a) Autour du verbe
Dans cette étape, les élèves travaillent sur le verbe pour comprendre quand se passe l’action. Ils commencent par repérer le ou les verbes de la phrase et les entourent, en utilisant la méthode du changement de temps : on transforme la phrase au passé ou au futur pour voir quel mot change, c’est le verbe.
Une fois le verbe trouvé, les élèves cherchent son infinitif et l’écrivent au tableau, en s’aidant de la formule « on peut / on doit + … » qui permet de retrouver la forme infinitive. Ils déterminent ensuite le groupe du verbe (1er, 2e ou 3e groupe) grâce à l’affichage de classe sur les groupes de verbes, puis notent ce groupe au tableau.
Enfin, les élèves identifient le temps du verbe (passé, présent ou futur, parmi les temps étudiés en classe) en se référant à l’affichage sur les temps, et inscrivent ce temps au tableau. Cette démarche pas à pas les aide à mieux analyser la phrase et à stabiliser leurs connaissances sur l’infinitif, le groupe et le temps des verbes.
- Quand se passe l’action ?
- Repérer le ou les verbes dans la phrase et l’entourer !
- Méthode : changer le temps de la phrase.
- Trouver l’infinitif du/des verbes. –> Marquer au tableau.
- Méthode : on peut – on doit – …
- Trouver le groupe du/des verbes. –> Marquer au tableau.
- Méthode : utilisation de l’affichage sur les groupes.
- Trouver le temps du/des verbes. –> Marquer au tableau.
- Méthode : utilisation de l’affichage sur les temps étudiés.
b) Autour du groupe sujet
Dans cette étape, les élèves repèrent le sujet du verbe et le soulignent dans la phrase. Pour le trouver, ils utilisent la méthode « Qui est-ce qui + verbe ? / C’est… qui / Ce sont… qui » : les mots qui complètent cette question forment le groupe sujet.
Une fois le sujet identifié, les élèves vérifient l’accord sujet‑verbe : si le sujet est au singulier, le verbe doit être au singulier ; s’il est au pluriel, le verbe doit être au pluriel. Ils corrigent alors les terminaisons du verbe si nécessaire pour que l’accord soit juste.
- Repérer le sujet et le souligner celui-ci.
- Méthode : Qui est-ce qui ce sont …….qui c’est ……qui
- Accorder le sujet et le verbe.
c) Les autres constituants de la phrase
Les élèves commencent par reprendre le verbe déjà repéré et déterminent s’il exprime une action ou un état ; ils écrivent alors « VA » (verbe d’action) ou « VE » (verbe d’état) sous ce verbe.
Ils recherchent ensuite les compléments du verbe : COD, COI, COS et compléments d’attribution (ADS), en s’aidant de l’affichage de classe. Pour cela, ils posent les questions « qui ? quoi ? à qui ? à quoi ? de qui ? de quoi ? » après le verbe ; les compléments trouvés sont soulignés en ligne discontinue et notés COD, COI ou COS selon le cas, tandis que les ADS sont soulignés avec de petits ronds et annotés « ADS ».
Puis, les élèves cherchent les compléments de phrase : compléments circonstanciels de temps (CCT), de lieu (CCL) et de manière (CCM). En utilisant l’affichage sur les compléments de phrase et la formule « Cela se passe… », ils répondent aux questions « Où ça se passe ? Quand ça se passe ? Comment ça se passe ? ». Les compléments ainsi repérés sont soulignés avec des vagues et notés CCT, CCL ou CCM.
Décryptage de la phrase proposée en dictée flash CM1 CM2 : les natures
Dans cette phase, les élèves apprennent à identifier les différentes natures de mots en utilisant un code couleur. Ils commencent par repérer les noms propres et les noms communs en s’aidant de l’affichage sur les noms et en se posant la question « De quoi parle cette phrase ? ». Les noms trouvés sont coloriés en jaune.
Ils repèrent ensuite les déterminants (articles, possessifs, démonstratifs…) grâce à l’affichage de classe sur les déterminants et vérifient qu’ils accompagnent bien un nom ; ces déterminants sont coloriés en orange. Les élèves recherchent aussi les adjectifs qualificatifs (épithètes, attributs, apposés) en utilisant l’affichage dédié et la question « On peut être… ? », puis colorient ces adjectifs en rouge.
Enfin, ils identifient les autres natures de mots : les adverbes sont coloriés en vert, les prépositions en violet, les pronoms en gris, les conjonctions de coordination en rose et les verbes à l’infinitif en bleu. Ce travail de repérage et de coloriage permet aux élèves de mieux distinguer la nature de chaque mot dans la phrase grâce à un code couleur stable.
Travail autour des accord dans les groupes nominaux : dictée flash CM1 CM2
Dans cette phase, les élèves commencent par repérer tous les groupes nominaux de la phrase (dictée flash). Ils recherchent ensuite le genre de chaque groupe nominal (masculin ou féminin) puis son nombre (singulier ou pluriel). Enfin, ils vérifient que l’accord entre le déterminant, le nom et l’adjectif (si il existe) est correct, et corrigent si besoin.
Travail autour des accord dans les groupes nominaux : dictée flash CM1 CM2
Dans un second temps, les élèves se concentrent sur les homophones pour repérer les erreurs possibles dans la phrase. Ils utilisent la méthode de remplacement en s’aidant de l’affichage de classe sur les homophones pour vérifier si le mot choisi est correct dans le contexte. Enfin, ils recherchent les erreurs d’orthographe lexicale (mots mal écrits, lettres manquantes ou en trop) et les corrigent.
Reprise individuelle pour des élèves en APC ou à la maison !
Quelles compétences sont travaillées pour une dictée flash CM1 CM2 ?
| Compétence : CM1 CM2 | Indicateur de réussite (dictée + EDL) |
|---|---|
| Identifier la nature des mots | L’élève sait repérer dans la dictée les verbes, noms, déterminants, adjectifs, pronoms, adverbes, prépositions, conjonctions, et les classer correctement. |
| Repérer les fonctions dans la phrase | L’élève repère le verbe, le groupe sujet, les compléments (COD, COI, compléments circonstanciels) et peut les entourer ou les surligner dans les phrases de la dictée. |
| Maîtriser l’accord dans le groupe nominal | L’élève accorde correctement déterminant, nom et adjectif en genre et en nombre dans la dictée, en s’aidant de la recherche du nom noyau et de ses expansions. |
| Maîtriser l’accord sujet-verbe | L’élève trouve le verbe conjugué, cherche le sujet (même éloigné ou composé) et accorde correctement le verbe dans les phrases dictées. |
| Travailler l’accord de l’attribut | L’élève repère l’attribut du sujet après un verbe d’état (être, paraître, sembler…) et l’accorde en genre et en nombre avec le sujet. |
| Mobiliser la grammaire pour justifier l’orthographe | Lors de la correction (individuelle, collective ou négociée), l’élève justifie une graphie en s’appuyant sur la nature et la fonction des mots (ex. « j’ai mis -ent parce que le sujet est ils »). |
| Réinvestir les régularités orthographiques | L’élève applique les règles déjà étudiées (marques du pluriel, terminaisons verbales, accords fréquents) dans de nouvelles dictées et repère les « zones à risque ». |
| Développer des stratégies de relecture | Après la dictée, l’élève relit en ciblant successivement accords GN, accords sujet/verbe, homophones grammaticaux, en s’aidant des outils de la classe (leçons, affichages). |
