Dans cette leçon de grammaire pour le CM1‑CM2, tu vas apprendre à distinguer la nature et la fonction des mots dans la phrase. Grâce à des exemples simples, un lexique et un quiz, tu pourras mieux réussir tes analyses grammaticales et tes exercices de français. Tu peux revoir la leçon précédente sur les adverbes en cliquant ici. Tu peux aussi revenir à la page d’accueil de SOS Cartables.
G19 : Nature et fonction
Si tu veux travailler les natures et les fonctions à la maison ou en classe, tu peux faire des dictées flash. C’est parfait pour tout revoir ! Clique ici pour mieux comprendre le concept !
Qu’est‑ce que la nature d’un mot ?
La nature d’un mot, aussi appelée classe grammaticale, désigne ce que le mot est, indépendamment de sa fonction dans la phrase. C’est une catégorie grammaticale fixe qui permet de classer les mots.
Les principales natures de mots :
Mots variables (ils changent en genre, en nombre, etc.) :
- Nom (ou substantif) : ex. chat, maison, liberté
- Déterminant (articles, …) : ex. le, une, ce, mon
- Adjectif qualificatif : ex. beau, grande, rapide
- Pronom : ex. il, nous, le mien, celui-ci
- Verbe à l’infinitif : ex. manger, être, aller
Mots invariables (ne changent jamais) :
- Adverbe : ex. vite, très, bien, hier
- Préposition : ex. à, de, pour, avec, sans
- Conjonction de coordination : ex. mais, ou, et, donc, or, ni, car
- Conjonction de subordination : ex. que, quand, si, parce que
- Interjection : ex. ah ! oh ! zut !
Tu peux retrouver les différentes leçons en cliquant sur les mots ci-dessus.
Les principales fonctions au CM1‑CM2
La fonction d’un mot ou d’un groupe de mots correspond au rôle qu’il joue dans la phrase par rapport à un autre mot ou groupe de mots. Cette fonction varie selon le sens de la phrase et la place du mot dans la phrase.
Les principales fonctions : tu peux retrouver les différentes leçons en cliquant sur les mots ci-dessous.
| Fonction | Nature | Exemples |
|---|---|---|
| Sujet | PPS (pronom personnel sujet) Verbe à l’infinitif | Ils regardent un film. Voyager demande du courage. |
| Attribut du sujet (après un verbe d’état) | Adjectif Groupe nominal Pronom | Elle paraît fatiguée. Mon frère est un excellent musicien. Tu sembles prêt. — Oui, je le suis. |
| COD (complément d’objet direct) | Groupe nominal Pronom Verbe à l’infinitif | Nous visitons le musée. Je l’écoute attentivement. Elle préfère lire. |
| COI (complément d’objet indirect) | Groupe nominal Pronom | Il parle à son voisin. Elle lui téléphone souvent. |
| Complément circonstanciel (Lieu, Temps, Manière, Cause…) | Pronom Adverbe Groupe nominal (introduit par une préposition) Proposition subordonnée | Nous y retournerons bientôt. (lieu) Hier, ils ont gagné. (temps) Elle travaille avec sérieux. (manière) Il rit parce qu’il est heureux. (cause) |
| Complément du nom (introduit par une préposition) | Groupe nominal Verbe à l’infinitif Adverbe | une robe en soie une machine à écrire le journal d’aujourd’hui |
| Épithète du nom | Adjectif | une maison ancienne |
Lexique autour des concepts de nature et de fonction
Exercices – Quiz sur la nature et la fonction
Quiz – Nature et fonction des mots (CM1‑CM2)
1. Dans la phrase « Le chat dort », quelle est la nature du mot chat ?
2. Dans « Le chat dort sur le canapé », quelle est la fonction du groupe « Le chat » ?
3. Dans « Les petits oiseaux chantent », quelle est la nature du mot Les ?
4. Dans « Paul lit un livre », quelle est la fonction du groupe de mots un livre ?
5. Dans « Paul lit un livre », quelle est la nature du mot lit ?
6. Dans « Nous jouons au foot le dimanche », quelle est la fonction du groupe « le dimanche » ?
7. Dans « Elle mange une pomme », quelle est la nature du mot Elle ?
8. Dans « Elle mange une pomme », quelle est la fonction du mot Elle ?
9. Dans « C’est une histoire drôle », quelle est la nature du mot drôle ?
10. Dans « Le chien de ma voisine aboie », quelle est la fonction du groupe « de ma voisine » ?
11. Dans « Cette fille est très gentille », quelle est la nature du mot très ?
12. Laquelle de ces phrases explique le mieux la différence entre nature et fonction ?
Quelles compétences travaille-t-on autour de cette notion ?
| Compétence | Indicateur de réussite |
|---|---|
| Distinguer “nature” et “fonction” d’un mot | L’élève sait expliquer qu’un mot garde toujours la même nature, mais que sa fonction peut changer selon la phrase. |
| Identifier la nature des mots les plus fréquents | L’élève reconnaît les principales natures : nom, déterminant, pronom, verbe, adjectif qualificatif, adverbe, préposition, conjonction. |
| Identifier les fonctions essentielles dans la phrase | L’élève repère le sujet, le verbe, les compléments du verbe (COD, COI), le complément circonstanciel, le complément du nom. |
| Relier une même nature à plusieurs fonctions possibles | L’élève comprend qu’un même mot (par exemple un groupe nominal) peut être sujet dans une phrase, COD dans une autre, ou complément du nom dans une troisième. |
| Analyser une phrase en combinant nature et fonction | L’élève est capable, dans une phrase donnée, de dire pour plusieurs mots à la fois leur nature et leur fonction. |
La notion de nature et de fonction d’un mot ou groupe de mots constitue un pilier de l’analyse grammaticale française moderne. La nature désigne la catégorie intrinsèque du mot (nom, verbe, adjectif, adverbe, etc.), déterminée par sa forme et son sens, indépendamment du contexte. La fonction, quant à elle, révèle le rôle syntaxique que ce mot joue dans la phrase : sujet, attribut, complément d’objet direct, etc. Cette distinction, essentielle pour décortiquer la structure des phrases, permet aux élèves de CM1 et CM2 de comprendre comment les mots s’articulent pour former un sens cohérent. Introduite systématiquement dans les programmes scolaires républicains dès 1880, elle repose sur les travaux des grammairiens du XIXe siècle.
Cette dualité trouve ses racines dans l’évolution de la grammaire française, influencée par la Grammaire de Port-Royal (XVIIe siècle), qui préfigurait déjà une séparation entre classes de mots et rôles syntaxiques. Au XIXe siècle, des linguistes comme Adolphe Franck et Michel Bréal l’ont formalisée dans des ouvrages tels que la Grammaire générale (1859), imposant cette analyse dans l’enseignement primaire. Aujourd’hui, elle reste au cœur des instructions Eduscol, favorisant une pédagogie active : les enfants identifient d’abord la nature, puis la fonction, via des exercices progressifs. Cette méthode structure la pensée logique et prépare à l’expression écrite complexe.
