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Comprendre la polysémie des mots est une étape essentielle pour bien maîtriser le français. En effet, comprendre qu’un même mot peut avoir plusieurs sens permet de mieux interpréter les phrases, enrichir son vocabulaire et éviter les malentendus. Dans cet article, découvre des astuces simples et des exercices pour identifier et comprendre la polysémie des mots. Clique ici pour revenir sur la page d’accueil !

Découverte de la notion de polysémie des mots

Partie 1 : Invente deux phrases différentes avec le mot « carte ».

Partie 2 : Voici plusieurs phrases simples.
a) Les branches de mes lunettes sont bleues.
b) Les branches du compas permettent de connaître le rayon.
c) C’est le meilleur dans sa branche : la vente pharmaceutique.
d) Cet arbre a une branche cassée.

BRANCHE (nom féminin)
1- Toute ramification du tronc d’un arbre, directe ou indirecte, de grand ou petit diamètre.
2- Chacune des ramifications d’un appareil, d’un organe, etc., qui divergent le long d’un axe ou d’un centre.
3- Domaine où s’exerce l’activité de quelqu’un.

Correction de la séance d’approche sur la polysémie des mots

Partie 1 sur la polysémie des mots

Ils font une partie de cartes.    Cartes à jouer

Il se sont perdus, ils doivent regarder la carte pour retrouver leur chemin.   Carte routière.

Il paie avec sa carte bleue.    Carte bancaire.

Pour voter, je prends mes deux cartes.    Carte d’identité et carte électorale.

Le vendeur m’a laissé sa carte.  Carte de visite.

Pour mon anniversaire, j’ai reçu deux cartes.  Carte postale

Partie 2 : Voici plusieurs phrases simples.

1. Les branches de mes lunettes sont bleues.
2. Les branches du compas permettent de connaître le rayon.
3. C’est le meilleur dans sa branche : la vente pharmaceutique.
4. Cet arbre a une branche cassée.

Ici, le mot « branche » est utilisé plusieurs fois mais il n’a pas le même sens. L’utilisation du dictionnaire permet de comprendre les différents sens d’un mot mais cela ne suffit pas. Il faut prendre en compte les éléments de la phrase : le contexte.

BRANCHE  (nom féminin)

1. Toute ramification du tronc d’un arbre, directe ou indirecte, de grand ou petit diamètre.
2. Chacune des ramifications d’un appareil, d’un organe, etc., qui divergent le long d’un axe ou d’un centre.
3. Domaine où s’exerce l’activité de quelqu’un.

Définition n°1	Définition n°2	Définition n°3
A	B – C	D

Exercices d’application : Série 1 sur la polysémie des mots

Un mot peut avoir plusieurs sens ! Pour bien comprendre le sens d’un mot, il faut se référer au contexte.

• Une étoile de mer      animal marin
• Une étoile filante.        un météore
• Une danseuse étoile.      danseuse qui tient le premier rôle

Exercice 1 : Indique à quelle définition correspond le mot « leçon » dans chaque phrase.

leçon n. f.
1. Ce qu’un élève doit apprendre et savoir.
2. Cours donné par un professeur.
3. Enseignement que l’on peut tirer d’un événement.

* Tous les jours, je relis la leçon de grammaire. – Définition n° ___
* Julie est punie car elle n’a pas appris sa leçon. – Définition n° ___
* Ce que tu as fait est très dangereux ! J’espère que tu as compris la leçon. – Définition n° ___
* Les CM2 révisent leur leçon sur le présent de l’indicatif. – Définition n° ___

Exercice 2 : Indique à quelle définition correspond le mot « aile » dans chaque phrase.

aile n. f.
1. Chacune des parties du corps des oiseaux et de certains insectes qui leur sert à voler.
2. Chacune des deux parties d’un avion ou d’un moulin qui permet à l’air de s’y engouffrer et de s’y maintenir en l’air.
3. Les portes qui se trouvent sur l’un des côtés d’un bâtiment.
4. Partie latérale d’un bâtiment, d’un ensemble de bâtiments.
5. Nom donné à certains interdits, les restreignant à des lignes d’attaque.

* Nous avons identifié rapidement l’aile endommagée de l’avion. – Définition n° ___
* La laitue et le chou sont rangés dans une aile du bâtiment. – Définition n° ___
* L’automobiliste a abîmé l’aile de sa voiture. – Définition n° ___
* Les oiseaux déploient leurs ailes avant de s’envoler. – Définition n° ___
* Un souffle de vent agite les ailes du moulin. – Définition n° ___

Exercice 3 : Attribue à chaque mot les deux numéros des définitions qui lui correspondent.

1. Dessin qui représente un bâtiment vu de dessus ou vu du dessus.
2. Endroit où se trouve un ensemble de bâtiments.
3. Côté d’un bâtiment.
4. Ensemble des bâtiments, des pièces d’une même construction.
5. Ensemble des arbres, des plantes, des feuilles, de l’herbe.
6. Ensemble des dessins qui montrent l’organisation d’un bâtiment.

Mots :
Plan : Définition n° ___ et n° ___
Verdure : Définition n° ___ et n° ___
Trace : Définition n° ___ et n° ___

Exercice 4 : Devinettes : Qui suis-je ?

a) Elle peut être verte ou noire et appartient à un chef d’orchestre.
b) Ils se glissent devant les yeux pour mieux voir les objets ou les couleurs. Synonyme de dure.
c) On les porte sur les mains. Si elles sont en coton, elles remplacent les lunettes.
d) On les met sur les oreilles pour se protéger du bruit ou écouter une bande dessinée.
e) Elle brille dans le ciel. De mer, elle a 5 branches.

Correction des exercices d’application : Série 1 sur la polysémie des mots

Exercice 1 – Mot « leçon » (polysémie des mots)

• Tous les jours, je relis la leçon de grammaire. → Définition n° 1
• Julie est punie car elle n’a pas appris sa leçon. → Définition n° 1
• Ce que tu as fait est très dangereux ! J’espère que tu as compris la leçon. → Définition n° 3
• Les CM2 révisent leur leçon sur le présent de l’indicatif. → Définition n° 2

Exercice 2 – Mot « aile » (polysémie des mots)

• Nous avons rapidement identifié l’aile endommagée de l’avion. → Définition n° 2
• La laitue et le chou sont rangés dans une aile du bâtiment. → Définition n° 4
• L’automobiliste a abîmé l’aile de sa voiture. → Définition n° 1
• Les oiseaux déploient leurs ailes avant de s’envoler. → Définition n° 1
• Un souffle de vent agite les ailes du moulin. → Définition n° 2

​Exercice 3 sur la polysémie des mots

• Plan → Définitions n° 1 et n° 6
• Quartier (ou site) → Définitions n° 2 et n° 3
• Verdure → Définitions n° 2 et n° 5

​Exercice 4 – Devinettes sur le polysémie des mots

a) La baguette
b) Les lunettes
c) Les gants
d) Les écouteurs / le casque
e) L’étoile

Exercices d’application : Série 2 sur la polysémie des mots

La polysémie des mots

Un mot peut avoir plusieurs sens !
Pour bien comprendre le sens d’un mot, il faut se référer au contexte.
✓ Une étoile de mer. → animal marin
✓ Une étoile filante. → un météore
✓ Une danseuse étoile. → danseuse qui tient le premier rôle

Exercice 1 : Associe chaque définition aux mots proposés.

A Devant de la tête ou côté d’une pièce de monnaie.
B Boule ou projectile.
C Enfant turbulent ou démon.
D Ancien nom de la ville ou ensemble d’immeubles.
E Petit nom affectueux ou ensemble d’objets précieux.

1- un diable
2- une cité
3- un trésor
4- une balle
5- une face

Exercice 2 : Trouve le mot qui a plusieurs sens et qui peut compléter ces phrases.

a) La division est une __________ difficile.
b) Le médecin entreprend une __________.
c) Monter à cheval est une __________ délicate.
d) Il a fait une bonne __________ en vendant sa maison.

Associe chaque phrase avec le sens du mot trouvé qui convient.
1- Ensemble d’actions pour un résultat.
2- Affaire commerciale.
3- Intervention chirurgicale.
4- Calcul.

Exercice 3 : Remplace le mot en gras par le mot entre parenthèses qui convient.

• Ce guide montagne chevronné connaît tous les sentiers par cœur. (âgé – courageux – expérimenté)
• L’opuscle sur le système solaire se trouve dans ce rayon de la bibliothèque. (fusée – livre – fleur)
• Le maître lui a fait des remontrances car elle n’a pas appris sa leçon. (notes – compliments – reproches)

Exercice 4 : Trouve un synonyme de chaque mot souligné en fonction du contexte.

a) Mon embarcation vient de chavirer en mer car il y avait trop de passagers.
b) Les arachnides possèdent 8 pattes et tissent des toiles très solides.
c) Il reste peu de temps, la défaite est imminente.
d) Ils ramassent les débris de verre.
e) La cuirasse du chevalier ne le protégeait plus.
f) Je déguste de délicieux entremets pour terminer le repas.
g) Pour manger équilibré, il faut varier les denrées.
h) Le couturier a coupé l’étoffe et se prépare à la coudre.

Exercice 5 : Remplace les mots soulignés par un des mots entre parenthèses.

En 1167, Guillaume le Maréchal, démuni (privé/chargé/couvert) d’argent, se rend à un tournoi (une compétition/un magasin/un château) sur un vieux roncin (charrette/cheval/chemin) qui lui fait honte. Après sa victoire, il repart avec quatre beaux chevaux puis capture douze montures (montres/chiens/chevaux) et dix chevaliers à qui il réclame une rançon (une bague/une somme d’argent/une armure).

Correction des exercices d’application : Série 2 sur la polysémie des mots

Exercices d’application : Série 3 sur la polysémie des mots

Correction des exercice d’application sur la polysémie des mots – Série 3

n°1 a) lieu. b) volume. c) distance. d) univers. e) durée

n°2 temps

n°3 A4 – B3 – C1 – D2 – E5

n°4 baigneur n°1+n°6. plage n°5+n°8. bassin n°2+n°4. maillot n°3+n°7

n°5 mousse

Compétence sur la polysémie des mots	Indicateur de réussite (ce que l’élève sait faire)	Lien programme 2025 – vocabulaire
Identifier qu’un mot peut avoir plusieurs sens	L’élève repère dans une phrase ou un texte un mot qui change de sens selon le contexte (ex. « banc » : siège / « banc » : groupe de poissons)	Le programme prévoit pour le CM1‑CM2 : « à l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires et se les approprier durablement. »
Utiliser le contexte et la morphologie pour comprendre un mot polysémique	L’élève, à la lecture d’un mot inconnu ou d’un mot connu dans un sens surprenant, : se demande « quel sens ici ? », utilise les indices de la phrase + connaissance des racines ou familles de mots pour choisir le bon sens	Le programme indique pour CM1 : « Identifier les mots inconnus … en s’appuyant sur la morphologie et sur le contexte. »
Produire et réemployer un mot polysémique à l’oral et à l’écrit dans différents contextes	L’élève emploie un mot polysémique en écrivant ou racontant : par exemple, il explicite « j’ai mis le banc dans la salle (siège) » puis « un banc de poissons » et choisit le mot selon le contexte. Il explique brièvement la différence de sens.	Le programme : « À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires et se les approprier durablement. »
Enrichir et structurer son vocabulaire en lien avec des familles de mots et des relations sémantiques	L’élève réussit à : repérer des mots appartenant à la même famille ou ayant un sens multiple ; donner des synonymes ou antonymes quand c’est pertinent ; et choisir le mot adapté selon le contexte	Le programme mentionne : « Établir des relations morphologiques et sémantiques entre les mots … Approfondir sa compréhension de la notion de polysémie. »

Compétence	Indicateur de réussite	Lien vers une ressource
Comprendre ce qu’est la polysémie	L’élève explique qu’un même mot peut avoir plusieurs sens différents selon le contexte.	V2 Polysémie des mots : leçon de vocabulaire CM1-CM2 – SOS Cartables​ | Enseigner le vocabulaire au cycle 3 – académie de Nice​
Identifier les différents sens d’un mot polysémique	L’élève repère plusieurs sens possibles d’un même mot en s’appuyant sur les phrases et les situations proposées.	Catégorie « La polysémie des mots » – SOS Cartables​ |​
Utiliser le contexte pour trouver le sens d’un mot	L’élève s’aide des mots qui entourent un terme pour choisir le sens correct parmi plusieurs possibles.	V2 La polysémie des mots : exercices Série 2 – SOS Cartables​ | ​
Réinvestir la polysémie dans la lecture et l’écriture	L’élève repère ou joue sur les différents sens d’un mot dans des textes lus ou dans ses propres productions écrites.	Ressources français cycle 3 – Eduscol​

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