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En CM1 et en CM2, on croise sans arrêt ces verbes un peu capricieux : acheter, jeter, appeler, geler, épeler…

Cette fiche est faite pour s’entraîner à bien conjuguer les verbes en -eter -eler CM1 CM2, sans se tromper d’accent ni de consonne doublée.

Les verbes en -eler et -eter ne se conjuguent pas tous de la même façon, et c’est souvent là que je retrouve des erreurs dans les copies. La plupart doublent une consonne au présent : geler devient je gèle, mais appeler devient j’appelle. Bref, deux familles, deux comportements.

Première famille : les verbes comme ciseler, geler, peler, étinceler, harceler, ruisseler prennent un accent grave sur le « e » aux personnes je, tu, il/elle et ils/elles (je gèle, tu pèles, elles étincèlent).

Deuxième famille : acheter, crocheter, étiqueter, haleter, fileter, fureter fonctionnent pareil, avec l’accent grave (j’achète, tu étiquètes).

Et puis il y a les fameux réfractaires : appeler et jeter (et tous leurs dérivés comme rappeler, projeter) qui, eux, doublent la consonne : j’appelle, je jette, tu rappelles, elle projette.

Un exemple simple pour s’en souvenir : « Léa jette son cartable et achète un nouveau sac. » Jette double le t, achète prend l’accent. Deux verbes, deux logiques, un seul temps.

Pour visualiser tout ça d’un coup d’œil, voici une carte mentale avec des formes conjuguées à retrouver et à classer selon la famille du verbe.

On commence avec une fiche assez complète : d’abord une longue série de verbes à conjuguer, puis une transformation de phrases. De quoi bien fixer les verbes en -eter -eler CM1 CM2 avant de passer à la suite.

Exercice 1 : Conjugue les verbes suivants au présent de l’indicatif.

• Il (étiqueter) ____________ le colis puis le (ficeler) ____________.
• Tu (jeter) ____________ ce vieux maillot et tu en (acheter) ____________ un neuf.
• Je (feuilleter) ____________ un magazine et je l'(acheter) ____________.
• Tu (projeter) ____________ d’aller en Turquie.
• Les poules (caqueter) ____________.
• Le chef cuisinier (peler) ____________ les fruits.
• Elle (décacheter) ____________ le courrier, (feuilleter) ____________ les dossiers, puis (jeter) ____________ les enveloppes à la poubelle.
• Je (renouveler) ____________ mon inscription et j'(acheter) ____________ des timbres pour l’envoyer.
• Cela fait trois fois que je (rappeler) ____________ ce numéro.
• (Épeler) ____________-tu les mots de ta dictée avant de les apprendre ?
• La sorcière (ensorceler) ____________ le jeune prince.
• Ce lac (geler) ____________ chaque hiver.
• Nous (ruisseler) ____________ de sueur à chaque match.
• Les gouttes de rosée (étinceler) ____________ dans le soleil matinal.

Exercice 2 : Transforme les phrases suivantes en utilisant le pronom personnel sujet « il » à la place de nous.

• Nous appelons les passagers et jetons l’ancre rapidement. ……………………………………………………………………………………
• Vous ficelez le rôti et pelez les pommes. ……………………………………………………………………………………

Correction de la fiche – Série 1

Exercice 1

1. Il étiquète le colis puis le ficèle.
2. Tu jettes ce vieux maillot et tu en achètes un neuf.
3. Je feuillète un magazine et je l’achète.
4. Tu projettes d’aller en Turquie.
5. Les poules caquètent.
6. Le chef cuisinier pèle les fruits.

7. Elle décachète le courrier, feuillète les dossiers, puis jette les enveloppes à la poubelle.
8. Je renouvèle mon inscription et j’achète des timbres pour l’envoyer.
9. Cela fait trois fois que je rappelle ce numéro.
10. Épèles-tu les mots de ta dictée avant de les apprendre ?
11. La sorcière ensorcèle le jeune prince.
12. Ce lac gèle chaque hiver.
13. Nous ruisselons de sueur à chaque match.
14. Les gouttes de rosée étincèlent dans le soleil matinal.

Exercice 2

1. Il appelle les passagers et jette l’ancre rapidement.
2. Il ficèle le rôti et pèle les pommes.

Dans un second temps, on propose une fiche un peu plus longue, avec quatre exercices variés : retrouver l’infinitif, transformer une phrase, conjuguer au présent. De quoi vérifier que la règle sur les verbes en -eter -eler CM1 CM2 est bien acquise.

Huit questions pour tester ce qu’on vient de revoir. On clique sur une réponse, elle se colore, et le score s’affiche en bas.

Quiz interactif

Pourquoi cette compétence est essentielle

Ces verbes reviennent tout le temps, même dans des phrases toutes simples du quotidien : « j’appelle mon copain », « elle achète du pain », « il jette son papier ». Une petite erreur d’accent ou de consonne double, et le mot devient faux à l’écrit, même si à l’oral on entend souvent la même chose.

FAQ

❓ Pourquoi « j’achète » prend un accent mais « j’appelle » non ?

Parce que ce sont deux façons différentes de rendre le son « è » à l’écrit. Acheter choisit l’accent grave, appeler choisit de doubler la consonne. Il n’y a pas de règle qui explique pourquoi, il faut simplement les mémoriser à l’usage.

❓ Comment savoir si un verbe double sa consonne ou prend un accent ?

La plupart des verbes en -eler et -eter prennent l’accent grave. Seuls appeler, jeter et leurs dérivés (rappeler, projeter…) doublent leur consonne. En cas de doute, mieux vaut vérifier dans un dictionnaire ou apprendre la petite liste des exceptions.

❓ Mon enfant écrit « il jète » au lieu de « il jette », est-ce grave ?

C’est une confusion très fréquente en CM1, rien d’inquiétant. Jeter fait partie des exceptions qui doublent le t plutôt que de prendre l’accent. Un petit rappel régulier suffit en général à corriger l’habitude.

❓ Est-ce que « nous » et « vous » suivent la même règle que « je » et « tu » ?

Non, justement. Aux personnes « nous » et « vous », on entend le son « e » et non « è », donc pas d’accent ni de consonne doublée : nous gelons, vous achetez, nous appelons.

❓ Ces verbes sont-ils du premier ou du deuxième groupe ?

Ils appartiennent tous au premier groupe, comme tous les verbes en -er (sauf aller). Leur particularité concerne uniquement l’orthographe du radical au présent, pas leur groupe de conjugaison.

❓ Pourquoi mon fils confond « il pèle » et « il pelle » ?

Parce que « pelle » existe aussi comme nom commun (une pelle pour creuser), et l’oreille ne fait pas toujours la différence. Il faut simplement retenir que le verbe peler prend l’accent grave : il pèle une pomme.

❓ Comment aider mon enfant à réviser à la maison ?

Le plus efficace reste de faire dire les verbes à voix haute en insistant sur le son « è », puis de vérifier l’écriture juste après. Les petites fiches d’exercices comme celle-ci, faites régulièrement, aident bien plus qu’une longue séance isolée.

❓ Ce type d’exercice tombe-t-il aux évaluations nationales ?

La conjugaison au présent, dictée comprise, fait partie des évaluations classiques de fin de CM1 et de CM2. Les verbes en -eler et -eter y apparaissent régulièrement, justement parce qu’ils sont source d’erreurs fréquentes.

❓ Existe-t-il un moyen mnémotechnique pour les exceptions ?

Certains enseignants retiennent la phrase « j’appelle et je jette », les deux verbes les plus fréquents de la liste des exceptions. En partant de ces deux-là, on retrouve facilement leurs dérivés (rappeler, projeter, rejeter…).

Conclusion

Retenir la différence entre les verbes qui prennent un accent et ceux qui doublent leur consonne demande un peu de pratique, mais avec ces deux fiches d’exercices et le quiz, la notion des verbes en -eter -eler CM1 CM2 devrait être bien installée.

Pour continuer à s’entraîner, retour possible vers la leçon sur le présent, vers la catégorie conjugaison CM1 CM2, ou vers l’ensemble des fiches de la page Français CM1 CM2.

🎬 D’autres fiches et vidéos explicatives sont disponibles sur la page d’accueil de SOS Cartables et sur notre chaîne YouTube.