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Voici la leçon de mesure CP1et CP12 sur la façon de résoudre un problème et l’utilisation de la calculatrice. Tu pourras retrouver la programmation en calculs/problèmes ici !

Tu peux revenir sur la page d’accueil en cliquant ici !

Comment résoudre un problème ?

Etape n°1

« Lire attentivement le problème ». Essayer de reformuler le problème avec ses mots.

Etape n°2

Que cherche-t-on ? On peut surligner (ici en rouge) avec un stabilo la question (ou les questions) posée par le problème. –> Quelle somme d’argent possède Lilou désormais ?

Etape n°3

Construire la phrase d’amorce : « Je cherche … »

1/ Je cherche le nombre de billes. 2/ Je cherche le prix de cet objet.

3/ Je cherche la somme d’argent possédée par Lilou. 4/Je cherche la masse de ce camion.

5/ Je cherche la taille de cette petite fille. 6/ Je cherche la distance parcourue par cet athlète.

7/ Je cherche la longueur du trajet. 8/ Je cherche la différence de taille entre ces deux enfants.

…

Etape n°4 : la sélection des information pour résoudre un problème

Quelles sont les informations importantes ? Je sélectionne les informations utiles.
Dans ce problème, on sait que Lilou possède 19 € et va recevoir 27 €.

Etape n°5 : le choix de l’opérateur

Quelles stratégies peux-tu utiliser ? Un schéma, un calcul, un tableau ?

Quelle opération dois-tu effectuer ? Si tu peux effectuer une opération, il faut analyser le problème pour savoir s’il s’agit d’une addition (+), d’une soustraction (-), d’une multiplication (x) ou d’une division (:)(situation de partage).

Ici, pour résoudre ce problème, on va effectuer une addition avec des nombres entiers.

19 €+ 27 € = 48 €

Etape n°6 : la finalisation pour résoudre un problème

Ensuite, relis-toi : le résultat est-il cohérent ? Si ce n’est pas le cas, questionne-toi à nouveau !

Si oui, finalise ta résolution avec une phrase réponse : Lilou possède désormais 48 €.

Tu peux également vérifier à l’aide d’une calculatrice :

Je cherche la somme d’argent possédée par Lilou.

19 €+ 27 € = 48 €

Lilou possède désormais 48 €.

Les compétences à travailler pour résoudre des problèmes et utiliser la calculatrice.

Domaine	Compétence attendue	Description / précisions
Résoudre un problème	Engager une démarche de résolution	Être capable de comprendre l’énoncé, poser des questions, manipuler/expérimenter des éléments, émettre des hypothèses. (Ministère de l’Éducation nationale)
Résoudre un problème	Modéliser la situation	Identifier la ou les opérations nécessaires, construire un modèle mathématique ou schématique du problème (par exemple : schéma, tableau, diagramme). (Académie Toulouse)
Résoudre un problème	Résoudre des problèmes en une ou plusieurs étapes	Mobiliser les opérations, procédures ou stratégies apprises pour arriver à une solution ; passer de situations simples (une étape) à plus complexes (plusieurs étapes) dans le cycle. (Ministère de l’Éducation nationale)
Résoudre un problème	Résoudre des problèmes dans plusieurs domaines	Utiliser les notions de nombres (entiers, décimaux, fractions simples), de calcul, de grandeurs et mesures, de proportionnalité dans des contextes variés. (Ministère de l’Éducation nationale)
Résoudre un problème	Vérifier et justifier	Contrôler la vraisemblance du résultat, vérifier que la démarche est correcte, savoir justifier/expliquer la solution ou la démarche utilisée.
Utilisation de la calculatrice / calcul instrumenté	Choisir l’usage pertinent de la calculatrice	L’élève sait reconnaître quand le recours à la calculatrice est utile (données numériques importantes, complexe, au‑dessus du cadre du calcul mental ou posé) ; la calculatrice n’est pas substitut du calcul mental ou posé.
Utilisation de la calculatrice / calcul instrumenté	Utiliser les fonctions de base de la calculatrice	L’élève sait utiliser les fonctions élémentaires (addition, soustraction, multiplication, division) de la calculatrice pour « instrumenter » un calcul ou vérifier un résultat. (Ministère de l’Éducation nationale)
Utilisation de la calculatrice / calcul instrumenté	Interpréter et vérifier les résultats obtenus par la calculatrice	L’élève sait contrôler la cohérence/ plausibilité du résultat obtenu via la calculatrice (ordre de grandeur, sens de l’opération). (Académie de Paris)

https://www.youtube.com/@soscartables