Voici les fiches d’exercices sur les homophones a-as-à CM1 CM2 que je donne à mes élèves juste après la leçon, pour ancrer durablement la distinction entre le verbe avoir et la préposition.
Ces fiches d’exercices a / à / as CM1 CM2 reprend l’astuce de remplacement vue en classe avec cinq séries progressives (avec correction détaillée pour chaque phrase).
Si vous n’avez pas encore vu la notion, je vous invite à consulter d’abord la leçon sur les homophones a / à / as avant de revenir ici pour cette fiche d’exercices a / à / as CM1 CM2. Cette ressource s’inscrit dans ma partie Français CM1 CM2.
Rappel de la leçon a / à / as en tableau
On rappellera ensemble que le mot « a » est la forme conjuguée du verbe avoir au présent (par exemple : « Il a un livre. »), que « as » est aussi une forme du verbe avoir, mais à la deuxième personne du singulier (« Tu as fini tes devoirs ? »), et que « à » est une préposition qui sert à indiquer un lieu, un temps ou une direction (« Je vais à l’école », « à midi », « à droite »).
En relisant le tableau, les élèves pourront repérer les exemples de phrases, comparer les significations et s’entraîner à choisir le bon mot en fonction de la phrase. Cette reprise permettra de consolider les repères et de préparer les exercices suivants, où ils devront modifier ou compléter des phrases en utilisant correctement a, as ou à.
Exercices : Série 1 sur les homophones a-as-à
Dans un second temps, on demandera aux élèves de lire la consigne du premier exercice. On demandera à ceux-ci d’effectuer cette activité sur le cahier du jour en en écrivant les phrases entièrement. Les élèves vont également effectuer le deuxième exercice.
Correction : Série 1 sur les homophones a-as-à
Exercice 1 : Il va à l’école à pied. Tu as perdu tes clés. Cette lionne a attrapé une gazelle. Tu as réussi en très bon score.
Exercice 2 : Il a appris à lire et à écrire. Il a installé une machine à café. Elle a raison de demander à ses parents. Elle nous a crié à tout à l’heure. Tu as oublié de venir à la piscine. Tu as demandé l’heure à tes parents.
Exercices : Série 2 sur les homophones a-as-à
Dans un troisième temps, on demandera aux élèves de lire la consigne du premier exercice. On demandera à ceux-ci d’effectuer cette activité sur le cahier du jour en en écrivant les phrases entièrement. Les élèves vont également effectuer le deuxième exercice.
Correction : Série 2 sur les homophones a-as-à
Exercice 1 : Nathan a acheté une machine à laver. As-tu vu le fer à repasser ? Ma sœur a appris à lire à l’école. Tu as arrêté à la tombée de la nuit. Il y a un chat noir à la maison. Tu as un pull à rayures. Tu as une leçon à apprendre. 8/ Tu as de la peine car tu as gagné.
Exercice 2 : Galilée a vécu en Italie de 1564 à 1642. Il a perfectionné la lunette astronomique et il a observé les cratères de la Lune. Galilée a découvert les satellites de Jupiter et les phases de Vénus. Il a été jugé en 1633 par un tribunal à cause de ses idées.
Exercices : Série 3 sur les homophones a-as-à
Dans un quatrième temps, on demandera aux élèves de lire la consigne du premier exercice. On demandera à ceux-ci d’effectuer cette activité sur le cahier du jour en en écrivant les phrases entièrement. Les élèves vont également effectuer le deuxième exercice.
Correction : Série 3 sur les homophones a-as-à
Exercice 1 : L’enfant a mal à la tête. Tu as offert une rose à ta mère. Tu as de la chance de rester à la maison. La poire est un fruit à pépins. Elle a des patins à roulettes. Tu as peur de descendre à la cave ? Le facteur a une lettre à porter. Il a regagné la côte à la nage.
Exercice 2 : La lionne a rugi. Elle a senti le danger et à la première alerte et a mis ses petits à abri. Le photographe a hésité à avancer. Le fauve a fait face à l’objectif.
Exercices : Série 4 sur les homophones a-as-à
Dans un cinquième temps, on demandera aux élèves de lire la consigne du premier exercice. On demandera à ceux-ci d’effectuer cette activité sur le cahier du jour en en écrivant les phrases entièrement. Les élèves vont également effectuer le deuxième exercice.
Correction : Série 4 sur les homophones a-as-à
Exercice 1 : Le poissonnier a préparé la morue en filets. La pluie s’est mise à tomber, elle a mouillé le linge étendu. Le vent a brisé les tuiles, il a emporté le capuchon de la cheminée. Combien a-t-il dépensé ce matin au marché ? La scie à découper sert beaucoup, il a raison de l’utiliser. On a l’impression que rien ne s’est passé ! L’alcool à brûler est dangereux à utiliser !
Exercice 2 : Les élèves se préparent à rentrer en classe. Le technicien a installé une machine à laver. Elle a été élue présidente. Il n’a pas peur du noir. Jean a acheté un magnétophone à cassettes. Mon père a un journal à la main. Serge se met à crier de toutes ses forces.
Exercice 3 : Le pompier qui monte à la grande échelle n’a pas le vertige. Le charcutier a nettoyé sa machine à couper le jambon. Le train arrive à l’heure à la gare. L’arbitre n’a pas sifflé cette faute. Marcel a choisi de vivre à la campagne. Julien raconte des histoires à dormir debout.
Exercice 4 : Chaque mercredi, il va à la piscine tout seul. Sa mère travaille à la sécurité sociale. Le facteur a apporté un colis pour mon frère. Le maître a des cahiers à corriger.
Exercices : Série 5 sur les homophones a-as-à
Correction : Série 5 sur les homophones a-as-à
Exercice 1 : L’enfant joue avec un filet à papillons. J’achète des aiguilles à tricoter. Il restait quelque chose à manger. Elle a beaucoup de temps. On a construit un problème à effectuer. Il a construit une cabane à lapins.
Exercice 2 : C’est un auteur à succès. Gagne-t-on à tous les coups ? Elle ne trouve plus ses cartes à jouer. As-tu tout rangé dans ton coffret ? Tu as transmis un message à tes enfants. L’as-tu invité pour ta fête ?
Exercice 3 : Tu as invité des camarades à ta fête d’anniversaire. Chacune de tes amis a tenu à t’offrir un cadeau. Marie t’a offert du papier à lettres qu’elle a choisi spécialement pour toi. Armelle a préféré t’acheter du rouge à lèvres et une brosse à cheveux. As-tu pensé à remercier tes amis pour ces présents ?
Exercice 4 : « Tu as des patins à roulettes superbes. Combien as-tu dépensé pour les avoir ? » a demandé Xavier à son ami Armand ce matin. En fait, Armand a reçu ses patins à Noël, il y a un mois. Depuis, il a beaucoup roulé avec, et il a décidé de participer à une course le week-end prochain. « As-tu une chance de gagner ? » s’étonne Xavier.
Lexique interactif des homophones a / à / as
Clique sur une carte pour afficher sa définition.
Homophones a / as / à
a (sans accent)
as
à (avec accent)
Astuce de remplacement
Verbe avoir
Préposition
Mot invariable
Sujet du verbe
Quiz auto-correctif bonus
1. Parmi ces phrases, laquelle contient le verbe avoir conjugué ?
2. « Tu … bien rangé ta chambre. » : quel homophone faut-il utiliser ?
3. « Nous allons … la montagne cet hiver. » : quel homophone convient ?
4. Lequel de ces mots peut être remplacé par « avait » ?
5. « Tu … un chien et ton frère … un chat. » : quels homophones faut-il écrire ?
6. « Il va … la boulangerie. » : quel homophone faut-il utiliser ?
7. « Elle … oublié son cahier … la maison. » : quels homophones complètent correctement ?
8. Quelle phrase est correctement écrite ?
9. « Il … beaucoup de livres … la bibliothèque. » : quelles formes faut-il choisir ?
10. Comment vérifier qu’il faut écrire a / as et non à ?
« Automatiser l’écriture des homophones grammaticaux les plus fréquents » — Eduscol, programme de français cycle 3
Pourquoi travailler autant cette notion en CM1 CM2 ?
Je multiplie volontairement les séries d’exercices a / à / as CM1 CM2, car cette notion ne s’ancre pas en une seule séance. Contrairement à une règle d’accord qu’on peut mémoriser d’un coup, la distinction entre a, as et à demande un réflexe automatique qui ne se construit qu’à force de répétition dans des contextes variés : phrases isolées, textes suivis, dialogues. C’est pourquoi je fais toujours suivre la leçon de plusieurs fiches progressives plutôt que d’une seule série d’exercices, afin que mes élèves rencontrent la notion sous des formes différentes avant de la réinvestir en dictée ou en production d’écrit libre.
Compétences travaillées
| Compétence | Indicateur de réussite |
|---|---|
| Distinguer « a » (verbe avoir) de « à » (préposition) | L’élève sait que « a » = 3ᵉ pers. du singulier du verbe avoir (il a mangé) et « à » = préposition de lieu, temps ou moyen (je vais à l’école). |
| Repérer « as » (2ᵉ personne du singulier de avoir) | L’élève distingue « as » (tu as mangé) de « a » et « à », et sait qu’il ne s’emploie qu’avec le sujet « tu ». |
| Identifier « à » avec les verbes prépositionnels | L’élève repère « à » avec des verbes comme aider, penser, répondre (je pense à toi) et après un déplacement (aller à pied). |
| Corriger les erreurs dans un texte suivi | L’élève remplace les homophones fautifs dans un paragraphe et justifie son choix (verbe avoir ? préposition ? quelle personne ?). |
| Réinvestir la notion en production libre | L’élève orthographie correctement a / as / à dans ses propres phrases, sans support ni rappel. |
FAQ : vos questions sur les exercices a / à / as CM1 CM2
Combien de séances faut-il pour faire les cinq fiches ?
Je répartis généralement les cinq fiches sur deux à trois séances, à raison de deux séries maximum par jour. Faire les cinq fiches d’un coup fatigue l’attention des élèves et rend la correction collective trop longue pour rester efficace.
Faut-il corriger en collectif ou laisser les élèves en autonomie ?
Je privilégie toujours une première correction collective, surtout pour les deux premières fiches, afin de repérer les erreurs de méthode avant qu’elles ne s’installent. Les fiches suivantes peuvent ensuite être faites plus en autonomie, avec un temps de correction individuelle.
Que faire si un élève confond encore a et as après ces exercices ?
Je reviens systématiquement à l’astuce du sujet : si le sujet est « tu », c’est toujours « as » ; sinon, c’est « a ». Je fais aussi pratiquer des dictées flash de trois phrases très courtes, uniquement sur ce point, pendant quelques jours consécutifs.
Le quiz remplace-t-il les fiches papier ?
Non, je le propose en complément, souvent en fin de séquence ou en rituel du matin, pour un réinvestissement rapide et ludique. Les fiches papier restent indispensables pour l’écriture manuscrite et la justification écrite du choix.
Ces exercices conviennent-ils aussi bien au CM1 qu’au CM2 ?
Oui, je les utilise avec les deux niveaux. En CM1, j’insiste davantage sur les trois premières fiches et la correction collective ; en CM2, les élèves abordent plus vite les fiches 4 et 5, avec des textes suivis plus longs.
Conclusion
Ces cinq fiches d’exercices a / à / as CM1 CM2 permettent d’ancrer durablement l’astuce de remplacement vue en leçon. Si besoin, retournez consulter la leçon a / à / as, ou explorez d’autres ressources de Grammaire CM1 CM2 et de Français CM1 CM2. Retrouvez aussi d’autres vidéos pédagogiques sur notre chaîne YouTube SOS Cartables.
Nous abordons aujourd’hui la première séance d’application sur les homophones a-as-à. Tu peux retrouver la leçon ici.
