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Sur cet article, on va plus loin sur les phrases complexes CM2 : juxtaposition coordination ! Comment choisir entre virgule, point-virgule et deux-points, utiliser des conjonctions moins courantes comme « or » et « ni », et ponctuer un petit texte ? Deux fiches corrigées, pensées comme une préparation à la 6e.

Si la notion est encore fragile, commencez par les exercices sur les phrases complexes CM1 CM2. Pour la règle, voici la leçon sur les phrases complexes. Vous retrouverez aussi toutes les fiches de grammaire CM1 CM2 et la page Français CM1 CM2.

Ici, on part du principe que tu sais déjà repérer des propositions juxtaposées et coordonnées. La vraie question devient : quel lien choisir ? En classe, j’écris la même phrase deux fois au tableau, une fois avec une ponctuation, une fois avec un mot. Et on compare.

• Il a mis ses chaussures ; il est parti dans la forêt. → juxtaposées
  Il a mis ses chaussures et il est parti dans la forêt. → coordonnées
• Je prends mon parapluie, les nuages sont menaçants. → juxtaposées
  Je prends mon parapluie car les nuages sont menaçants. → coordonnées
• Le joueur s’entraîne beaucoup : il progresse rapidement. → juxtaposées
  Le joueur s’entraîne beaucoup donc il progresse rapidement. → coordonnées

Le sens reste proche, mais pas identique. Avec « car » ou « donc », on dit clairement le lien : une cause, une conséquence. Avec une virgule ou un point-virgule, c’est au lecteur de le deviner. Les deux-points sont un peu à part : ils annoncent déjà une explication ou une conséquence.

En CM2, on ajoute deux conjonctions que les élèves n’utilisent presque jamais. « Or » apporte un élément qui change la situation : Elle attend le train or celui-ci ne viendra pas. « Ni » relie deux négations : Mon petit frère ne range ni ne nettoie sa chambre.

Reconnaître des propositions juxtaposées ou coordonnées et jouer sur les liens entre elles fait partie des attendus du cycle 3. Les ressources officielles sont sur eduscol.education.fr.

Dans une phrase complexe, les propositions indépendantes peuvent alors être séparées par :

• Un signe de ponctuation      ,    :    ;    

On dit que les deux propositions sont juxtaposées.

Ex : Mélanie n’est pas malade, elle ira à l’école.

• Une conjonction de coordination     mais  ou   et    or  ni   car + donc (adverbe coordonnant)

On dit que les deux propositions sont coordonnées.

Ex : Mélanie n’est pas malade donc elle ira à l’école.   

Les phrases complexes CM2 : les propositions juxtaposées

Les phrases complexes CM2 : les propositions coordonnées

La première fiche commence en douceur avec du repérage. Ensuite, c’est l’élève qui construit : il choisit la conjonction, puis la ponctuation d’un petit texte. C’est l’exercice 3 qui fait le plus réfléchir, parce qu’il n’y a pas qu’une seule bonne réponse.

Correction de la fiche 1 : juxtaposition et coordination CM2

Exercice 1 : Colorie en rouge les verbes conjugués et en bleu les mots ou les signes permettant la liaison.

• a) Elle n’ira pas à la piscine car elle est malade. → coordonnées (car)
• b) Le fleuve est en crue : les pluies ont été abondantes. → juxtaposées (deux-points)
• c) Les enfants s’approchaient mais n’entendaient rien. → coordonnées (mais)
• d) Ils arrivent à la gare mais le train est en retard. → coordonnées (mais)
• e) Il ouvre ses cadeaux, il est vraiment heureux. → juxtaposées (virgule)

Exercice 2 : Utilise une conjonction de coordination pour construire une seule phrase complexe.

• a) Mes parents sont venus à la maison et m’ont offert une console.
• b) Eve lave la vaisselle et l’essuie.
• c) Tom n’écrit pas sur son ardoise mais corrige son cahier.
• d) Le photocopieur est pratique donc je l’utilise souvent.
• e) Emma ira à la plage mais ne se baignera pas.
• f) Nous aimerions aller au cirque or nous n’avons pas encore acheté nos tickets.

Exercice 3 : Ajoute la ponctuation pour séparer les propositions juxtaposées.

Le vieil homme sommeille sur le banc ; il est assis là depuis ce matin. Des enfants passent en riant : c’est l’heure de la sortie des écoles. Il prit ses frères par la main, les entraîna sur la mare gelée ; ils se livrèrent à un magnifique ballet de patineurs. Ma mère était directrice d’école, elle a consacré toute sa vie à l’enseignement.

D’autres choix se défendent. Pour la sortie des écoles, les deux-points marchent bien parce que la 2e proposition explique pourquoi les enfants passent. Mais un point-virgule ne serait pas faux. On valide tant que les propositions sont bien séparées et que le sens tient.

Exercice 4 : Utilise une conjonction de coordination pour construire une seule phrase complexe (et, mais, ou, donc, or, ni, car).

f) Le vent se lève et la pluie commence à tomber.

a) Youssouf reste à la maison car il a de la fièvre.

b) Morgane pose ses lunettes, referme le journal et ouvre la fenêtre.

c) Les CM2 visitent le collège car ils iront dans celui-ci l’année prochaine.

d) Tu ouvres ton cahier, écris la date et copies les phrases.

e) Les enfants bavardaient, riaient et se bousculaient sans cesse.

Dans un second temps, on propose une fiche qui oblige à réfléchir au sens. Dans l’exercice 3, il faut se demander à chaque fois : est-ce une cause ? une conséquence ? une opposition ? Le « or » du tapis vendu mais pas terminé pose toujours question en classe, et c’est très bien comme ça.

Correction de la fiche n°2 : Exercices d’application sur les phrases complexes CM2

1. Indique si les phrases complexes ont des propositions coordonnées ou juxtaposées

a) Elle travaille et nous raconte une histoire.
–> Ici les propositions sont coordonnées. On utilise une conjonction de coordination pour relier les deux propositions.

b) Il demande de l’aide, ouvre son cahier pour avancer.
–> Ici les propositions sont juxtaposées. On utilise la virgule pour relier les deux propositions.

c) La pluie commence à tomber, le vent se lève également.
–> Ici les propositions sont juxtaposées. On utilise la virgule pour relier les deux propositions.​

d) Mes exercices sont faits car j’ai appris ma leçon.
–> Ici les propositions sont coordonnées. On utilise une conjonction de coordination pour relier les deux propositions.

e) Elle prend le train, elle lit sur le quai.
–> Ici les propositions sont juxtaposées. On utilise la virgule pour relier les deux propositions.​

f) Elle attend le train or celui-ci ne viendra pas.
–> Ici les propositions sont coordonnées. On utilise une conjonction de coordination pour relier les deux propositions.​

2. Réécris ces phrases simples en 1 seule phrase complexe (juxtaposition) : les phrases complexes CM2

→ Il se lève, il va regarder la télévision.​

→ L’automobiliste s’arrête : il va faire le plein d’essence.​

→ L’athlète s’élance : il va battre le record du monde.​

→ Les enfants se préparent, l’évaluation va commencer.​

3. Réécris ces phrases simples en 1 seule phrase complexe (coordination) : les phrases complexes CM2

→ Elle ouvre la cage et l’oiseau s’envole.​

→ Ce tapis me plaît donc je vais l’acheter.​

→ Elle ne vient pas travailler car elle est malade.​

→ Elle prépare le thé mais n’en boira pas.​

→ Ce tapis est vendu or il n’est pas encore terminé.​

→ Les enfants bavardaient et s’amusaient.​

→ Mes tableaux sont magnifiques donc je suis un artiste.​

→ J’ai raté mon train car j’étais en retard.​

Clique sur chaque mot pour ouvrir sa définition, avec un exemple.

Quiz : juxtaposition et coordination en CM2

Dix questions, un peu plus corsées qu’au niveau précédent. Clique sur ta réponse, et ton score s’affiche en haut.

Pourquoi approfondir la juxtaposition et la coordination en CM2 ?

Repérer une conjonction, la plupart des élèves de CM2 savent le faire. Choisir la bonne, c’est une autre histoire. Un « donc » à la place d’un « car », et la phrase dit l’inverse de ce qu’on voulait. En rédaction, c’est ce qui fait la différence entre un texte qui se suit et un texte qui accroche.

Au collège, dès la 6e, on analyse les propositions et on attaque la subordination. Les élèves qui arrivent en sachant ponctuer un texte et choisir un lien logique partent avec une vraie longueur d’avance. Et les évaluations de fin de CM2 contiennent souvent un texte à ponctuer, comme l’exercice 3 de la fiche 1.

Pour aller plus loin : les propositions subordonnées (vidéo Canopé)

Une proposition subordonnée ne peut pas vivre seule : elle dépend d’une proposition principale. Elle commence souvent par que, quand, parce que, si, qui, où. Dans « Je suis content parce que j’ai réussi mon devoir », « je suis content » est la principale et « parce que j’ai réussi mon devoir » la subordonnée. En CM2, on apprend juste à la repérer. Le travail approfondi, c’est pour le collège.

FAQ : phrases complexes CM2 juxtaposition coordination

❓ Quelle différence avec les autres fiches sur la phrase complexe ?

Il y a trois niveaux. Le niveau 1 apprend à reconnaître une phrase simple ou complexe. Le niveau 2 fait découvrir la juxtaposition et la coordination avec Calamity Jane. Cette page est le niveau 3 : on choisit la ponctuation la plus juste, on utilise « or » et « ni », et on ponctue un texte entier.

❓ Juxtaposer ou coordonner, qu’est-ce qui est le mieux ?

Aucun des deux n’est meilleur. La juxtaposition donne un effet rapide, direct : on la trouve beaucoup dans les récits. La coordination est plus précise, parce qu’elle dit clairement le lien entre les idées. Dans une rédaction, le mieux est de varier.

❓ Virgule, point-virgule ou deux-points : comment je choisis ?

Virgule pour des actions qui s’enchaînent vite. Point-virgule pour deux idées distinctes mais liées. Deux-points quand la 2e proposition explique la 1re. Un test simple : si tu peux mettre « parce que » ou « alors » entre les deux, les deux-points vont bien.

❓ À quoi sert « or » ? Personne ne l’utilise !

C’est vrai qu’à l’oral on ne l’entend presque jamais. « Or » apporte un élément nouveau qui change la situation : « Nous voulions pique-niquer or l’orage a éclaté. » On le croise surtout dans les contes, les récits et les problèmes de maths.

❓ Et « ni », comment on l’utilise ?

« Ni » relie deux idées négatives et va toujours avec « ne » : « Mon petit frère ne range ni ne nettoie sa chambre. » C’est la conjonction la plus rare en CM2, il suffit de savoir la reconnaître.

❓ Ma fille confond « car » et « donc », comment l’aider ?

« Car » annonce la cause, « donc » la conséquence. Le truc qui marche en classe : inverser la phrase. « Il pleut donc je prends mon parapluie » devient « Je prends mon parapluie car il pleut ». Si la phrase inversée garde son sens, c’est que la conjonction était la bonne.

❓ Comment faire l’exercice du texte à ponctuer ?

On lit le texte à voix haute, puis on souligne les verbes conjugués. Entre deux verbes qui appartiennent à deux propositions différentes, il manque sûrement une ponctuation. Ensuite, on choisit le signe en se demandant quel lien il y a entre les deux idées.

❓ Et la subordination, c’est pour quand ?

En CM2, on apprend juste à repérer une proposition subordonnée (avec quand, parce que, si…). Le vrai travail commence en 6e. La juxtaposition et la coordination bien maîtrisées, c’est la meilleure préparation.

❓ Mon enfant n’est pas encore à l’aise avec juxtaposées et coordonnées : il peut faire cette page ?

Il vaut mieux passer d’abord par les exercices sur les phrases complexes CM1 CM2, plus guidés. Quand le repérage est automatique, cette page devient beaucoup plus facile.

Conclusion

Maîtriser la juxtaposition et la coordination en CM2, ce n’est plus seulement repérer une virgule ou un « et ». C’est choisir, entre plusieurs liens possibles, celui qui dit exactement ce qu’on veut. Et c’est une très bonne base pour aborder le collège.

Pour revoir les bases, retrouve la leçon sur les phrases complexes, les exercices sur les phrases complexes CM1 CM2 et les exercices phrase simple ou complexe. Toutes les fiches de grammaire CM1 CM2 et la page Français CM1 CM2 sont aussi là.

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