L’ancien programme « géographie CM2 » (BOEN n°31 du 30 juillet 2020, complété par le BOEN n°25 du 22 juin 2023) reste en vigueur jusqu’en juin 2027. Le nouveau programme de géographie CM2 ne prendra le relais qu’à la rentrée de septembre 2027.
Dans cet article, je vous présente les 3 thèmes, leurs objectifs, les notions clés à construire et les repères géographiques, avec les exemples que j’utilise vraiment dans ma classe de double niveau CM1/CM2 en Gironde.
Tu peux retrouver l’ancien programme d’histoire CM2, l’ancien programme de sciences CM2 et toutes mes ressources pour le coin du maître.
⚠️ Valable jusqu’en juin 2027 — ce programme reste la référence pour toutes les classes de CM2 de France, jusqu’à l’entrée en vigueur du nouveau programme en septembre 2027.
Ancien programme géographie CM2 en bref
Le CM2 poursuit le travail engagé en CM1 autour de la notion d’habiter. L’échelle d’étude s’élargit nettement : on part des déplacements du quotidien, on va jusqu’aux réseaux mondiaux de communication, et le troisième thème ramène les élèves sur leur territoire proche avec la question du « mieux habiter ».
| Thème | Titre | Question directrice |
|---|---|---|
| 1 | Se déplacer | Comment se déplace-t-on au quotidien, en France et ailleurs dans le monde ? |
| 2 | Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à Internet | Comment fonctionne le réseau Internet et quelles inégalités d’accès révèle-t-il ? |
| 3 | Mieux habiter | Comment améliorer le cadre de vie et préserver l’environnement dans son territoire de proximité ? |
Les grands principes de la géographie au CM2
Toute la géographie du cycle 3 s’organise autour de la notion d’habiter : observer les façons dont les humains organisent et pratiquent leurs espaces de vie, à toutes les échelles. Pratiquer un lieu, c’est en avoir l’usage et y accomplir des actes du quotidien (travailler, se déplacer, communiquer, consommer, se loger) et non simplement y résider.
Le CM2 marque une étape : après les lieux de vie proches étudiés en CM1 (se loger, travailler, consommer), les élèves élargissent leur regard à des échelles plus vastes (la France, l’Europe, le monde) tout en gardant un ancrage concret sur leur territoire de proximité pour le troisième thème.
Le développement durable structure l’ensemble du programme : chaque thème est l’occasion d’interroger les choix des sociétés pour un habiter plus équitable et plus soutenable.
Thème 1 : Se déplacer
Question : Comment se déplace-t-on au quotidien, en France et ailleurs dans le monde ?
Ce thème étudie les modes et réseaux de transport utilisés par les habitants dans leur quotidien ou lors de déplacements plus lointains, et les aménagements liés aux infrastructures de communication.
Ce que les élèves doivent connaître et comprendre
- Se déplacer au quotidien en France, puis dans un autre lieu du monde
- Se déplacer de ville en ville, en France, en Europe et dans le monde
- Les enjeux du déplacement et du développement durable : lutte contre la pollution, recyclage, nouveaux moyens de transport
Attendus en fin de séquence
- Décrire un mode de transport utilisé au quotidien et le situer sur une carte
- Comparer un déplacement quotidien en France avec un déplacement équivalent ailleurs dans le monde
- Citer un enjeu du développement durable lié aux transports
Repères géographiques et notions clés
- Les grands réseaux de transport français : autoroutes, TGV, aéroports principaux
- Un exemple de mobilité comparée dans un autre lieu du monde (mégapole, espace rural isolé…)
Mots-clés : mobilité, réseau de transport, infrastructure, développement durable, pollution.
En pratique dans ma classe : J’entre par ce que mes élèves connaissent : le pôle modulaire d’échanges de Quinconces avec le tram et les bus TBM de la métropole bordelaise pour ceux qui y vont régulièrement, le TER qui longe la Garonne pour les autres. On compare ensuite avec un déplacement quotidien dans une mégapole étrangère (métro à Tokyo ou à Mexico), ce qui permet de faire ressortir très concrètement les enjeux d’échelle.
Thème 2 : Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à Internet
Question : Comment fonctionne le réseau Internet et quelles inégalités d’accès révèle-t-il ?
Ce thème part des usages personnels des élèves pour faire découvrir les infrastructures matérielles nécessaires au fonctionnement d’Internet, et interroge le nouveau rapport à l’espace et au temps qu’il crée.
Ce que les élèves doivent connaître et comprendre
- Un monde de réseaux : les infrastructures matérielles d’Internet (câbles, serveurs, antennes)
- Un habitant connecté au monde : immédiateté, proximité, nouveaux usages citoyens
- Des habitants inégalement connectés dans le monde, et en France
Attendus en fin de séquence
- Décrire les infrastructures nécessaires au fonctionnement d’Internet
- Expliquer en quoi Internet transforme le rapport à l’espace et au temps
- Citer un exemple d’inégalité d’accès à Internet, en France ou dans le monde
Repères géographiques et notions clés
- Les grandes zones du monde inégalement connectées à Internet (taux d’accès selon les régions du globe)
- La fracture numérique territoriale en France, entre zones urbaines et zones rurales
Mots-clés : réseau, Internet, connexion, fracture numérique, citoyenneté numérique.
En pratique dans ma classe : Ce thème se prête bien à un ancrage local en Gironde : on compare le débit Internet dont bénéficie un élève habitant en plein Bordeaux avec celui d’un camarade du même village viticole, où la fibre est parfois arrivée bien plus tard. Ça part du vécu de la classe, et ça amène naturellement à la fracture numérique territoriale.
Thème 3 : Mieux habiter
Question : Comment améliorer le cadre de vie et préserver l’environnement dans son territoire de proximité ?
Ce dernier thème revient à l’échelle du territoire de proximité (quartier, commune, métropole, région) pour explorer des réalisations concrètes ou des projets contribuant au « mieux habiter ».
Ce que les élèves doivent connaître et comprendre
- Favoriser la place de la « nature » en ville : espaces verts, circulations douces, berges et corridors verts, biodiversité
- Recycler, au-delà du simple tri des déchets
- Habiter un écoquartier
Attendus en fin de séquence
- Décrire un aménagement qui favorise la place de la nature en ville
- Expliquer le principe d’un écoquartier
- Citer un exemple de recyclage allant au-delà du tri sélectif
Repères géographiques et notions clés
- Le concept d’écoquartier, illustré par un exemple étudié en classe
- Les échelles du territoire de proximité : quartier, commune, métropole, région
Mots-clés : écoquartier, biodiversité, recyclage, corridor vert, développement durable.
En pratique dans ma classe : je pars des écoquartiers de Bordeaux métropole, Ginko ou Bastide-Niel, présentés en photos, puis je demande aux élèves ce qu’ils changeraient dans leur propre commune pour « mieux habiter ». Certains proposent des pistes cyclables le long de la Garonne, d’autres plus de bacs de tri dans leur village.
Tableau récapitulatif : programme de géographie CM2 (valable jusqu’en juin 2027)
| Thème | Question | Notions clés |
|---|---|---|
| Se déplacer | Comment se déplace-t-on au quotidien ? | Réseaux de transport, mobilité, développement durable |
| Communiquer via Internet | Comment fonctionne le réseau et quelles inégalités révèle-t-il ? | Infrastructures, fracture numérique, citoyenneté numérique |
| Mieux habiter | Comment améliorer le cadre de vie ? | Écoquartier, nature en ville, recyclage |
Liens avec les autres apprentissages
- Histoire CM2 : voir l’ancien programme d’histoire CM2, enseignée à parts égales avec la géographie.
- EMC : le thème 2 (citoyenneté numérique) et le thème 3 (choix collectifs pour le cadre de vie) sont directement liés aux compétences travaillées en EMC.
- Nouveau programme 2027 : retrouvez la progression qui prendra le relais à la rentrée 2027 dans mon article sur les nouveaux programmes Géographie CM2.
FAQ — Ancien programme de géographie CM2
Ce programme est-il encore valable cette année ? Oui. Le programme du BOEN 2020/2023 reste en vigueur jusqu’en juin 2027. Le nouveau programme ne s’applique qu’à partir de septembre 2027.
Faut-il traiter les trois thèmes dans l’ordre proposé ? Le texte officiel précise explicitement que le professeur traite les thèmes dans l’ordre qu’il choisit. Je garde néanmoins l’ordre « se déplacer / communiquer / mieux habiter », qui va du plus lointain au plus proche et referme bien l’année.
Quelle est la différence avec le programme de CM1 ? Le CM1 travaille les lieux de vie de proximité (se loger, travailler, se cultiver, consommer). Le CM2 élargit l’échelle : déplacements à l’échelle du monde, réseaux mondiaux de communication, avant un retour au territoire proche avec « mieux habiter ».
Comment articuler la géographie et l’EMC sur ce programme ? Le thème 2 (citoyenneté numérique, inégalités d’accès) et le thème 3 (choix collectifs pour l’aménagement du territoire) se prêtent particulièrement bien à des liens avec l’EMC.
Faut-il des repères chronologiques comme en histoire ? Non, la géographie du cycle 3 ne demande pas de dates à mémoriser : les repères attendus sont plutôt des notions, des lieux et des exemples d’aménagements que les élèves doivent savoir mobiliser et localiser.
Où trouver le texte officiel complet ? Le programme est publié dans l’annexe du programme d’enseignement du cycle 3 (BOEN n°31 du 30 juillet 2020, complété par le BOEN n°25 du 22 juin 2023), disponible sur Eduscol.
Conclusion
Trois thèmes, trois échelles : le quotidien des déplacements, le monde connecté par Internet, puis le retour au territoire proche avec « mieux habiter ». C’est cet aller-retour d’échelle, plus que la succession des sujets, qui donne son intérêt au programme à condition de ne pas le survoler et de vraiment ancrer chaque thème dans des exemples que les élèves connaissent. Il reste la référence jusqu’à son remplacement en 2027.
Pour retrouver toutes mes ressources d’histoire-géographie, rendez-vous sur le coin du maître.
Basé sur le programme officiel cycle 3, BOEN n°31 du 30 juillet 2020 et BOEN n°25 du 22 juin 2023, publiés sur Éduscol — education.gouv.fr
