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L’ancien programme Sciences CM2 (BOEN n°31 du 30 juillet 2020, modifié à la rentrée 2023) reste en vigueur jusqu’en juin 2027. Le nouveau programme de sciences CM2 ne prendra le relais qu’à la rentrée de septembre 2027.

Dans cet article, je vous présente les 4 thématiques, leurs objectifs, les attendus de fin de cours moyen et les mots-clés, avec les exemples que j’utilise vraiment dans ma classe de double niveau CM1/CM2 en Gironde.

Tu peux retrouver l’ancien programme d’histoire CM2, l’ancien programme de géographie CM2 et toutes mes ressources pour le coin du maître.

⚠️ Valable jusqu’en juin 2027 — ce programme reste la référence pour toutes les classes de CM2 de France, jusqu’à l’entrée en vigueur du nouveau programme en septembre 2027.

Ancien programme Sciences CM2 en bref

Le programme s’organise en quatre thématiques interdépendantes, chacune assortie d’attendus de fin de cycle communs au cours moyen (CM1-CM2) et à la sixième.

Les grands principes des sciences au CM2

L’enseignement des sciences et de la technologie au cycle 3 vise à faire progresser les élèves de l’observation vers la conceptualisation et une première initiation à la modélisation. La démarche scientifique (observer, questionner, formuler des hypothèses, expérimenter, argumenter) est au cœur de chaque thématique, tout comme la démarche technologique pour la partie « objets techniques ».

Le texte officiel liste six grandes compétences travaillées, rattachées aux domaines du socle : pratiquer des démarches scientifiques et technologiques, concevoir/créer/réaliser, pratiquer des langages, mobiliser des outils numériques, adopter un comportement éthique et responsable, se situer dans l’espace et dans le temps, faire preuve d’esprit critique.

Pour le CM2, ce sont ces attendus « fin de cours moyen » que mes élèves doivent avoir consolidés avant leur entrée en sixième, où ils seront repris et approfondis.

Thème 1 : Matière, mouvement, énergie, information

Question : Comment décrire et mesurer la matière, le mouvement, l’énergie et l’information qui nous entourent ?

C’est le thème le plus dense des quatre, et le seul découpé en quatre sous-parties bien distinctes : la matière et ses états, le mouvement, l’énergie, puis le signal et l’information (lumière, électricité, transmission). Chacune mérite d’être traitée comme une petite unité à part entière plutôt que comme une simple sous-partie.

États et constitution de la matière

• Distinguer les matériaux fabriqués/transformés des matériaux directement disponibles dans la nature
• Différencier les états solide, liquide et gazeux, et observer des changements d’état et leur réversibilité
• Comparer et mesurer une masse ou un volume à l’aide d’un dispositif simple ou d’une balance, et effectuer des conversions d’unités usuelles
• Séparer les constituants d’un mélange (tamisage, décantation, filtration, évaporation) et observer la conservation de la masse totale

Différents types de mouvement

• Observer et identifier un mouvement rectiligne ou circulaire, toujours en précisant le point de vue (« par rapport à », « du point de vue de »)
• Mesurer une distance et une durée lors du déplacement d’un objet, et effectuer des conversions d’unités

Ressources en énergie et conversions d’énergie

• Réaliser expérimentalement un dispositif de conversion d’énergie (moulin à eau, moteur alimenté par une pile, etc.)
• Identifier différentes formes d’énergie : énergie de pesanteur, énergie cinétique, énergie électrique, par exemple dans le contexte d’une centrale hydro-électrique ou d’une éolienne

Signal et information

• Observer et classer des objets transparents, opaques ou translucides ; produire une ombre et distinguer ombre propre et ombre portée
• Observer, schématiser et nommer les phases de la Lune
• Réaliser un circuit électrique à une boucle (générateur, interrupteur, récepteur) en respectant les consignes de sécurité
• Identifier différents signaux (sonore, lumineux, électrique) permettant de transmettre une information

Mots-clés : matière, masse, volume, mélange, mouvement, point de vue, énergie, conversion d’énergie, ombre, circuit électrique, signal.

Thème 2 : Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Question : Comment classer le vivant et comprendre son fonctionnement ?

Classification du vivant, biodiversité actuelle et passée, alimentation humaine, cycle de vie et reproduction : ce deuxième thème est sans doute celui qui parle le plus spontanément aux élèves, parce qu’il touche à des choses qu’ils observent déjà (animaux, plantes, ce qu’ils mangent) sans forcément les avoir nommées scientifiquement.

Ce que les élèves doivent connaître et comprendre

• La classification du vivant en groupes emboîtés pour mettre en évidence des liens de parenté
• La biodiversité actuelle et passée, à l’aide de clés de détermination et de fossiles
• Les besoins alimentaires et les processus de production et conservation des aliments
• Le cycle de vie des plantes et des animaux, et les changements pubertaires chez l’être humain

Attendus de fin de cours moyen

• Réaliser une classification en groupes emboîtés à partir d’un petit nombre d’espèces
• Déterminer des espèces de l’environnement proche à l’aide d’une clé de détermination
• Réaliser une transformation alimentaire (pain, yaourt) et identifier son origine biologique
• Décrire le cycle de vie d’une plante à fleurs et celui d’un animal

Mots-clés : classification, biodiversité, espèce, cycle de vie, fermentation, puberté.

Thème 3 : Les objets techniques au cœur de la société

Question : Comment les objets techniques répondent-ils aux besoins humains ?

Ce troisième thème part d’un besoin (se déplacer, conserver un aliment, s’éclairer) et remonte jusqu’à l’objet technique conçu pour y répondre, en passant par son évolution dans le temps et son fonctionnement interne.

Ce que les élèves doivent connaître et comprendre

• Le lien entre un besoin exprimé par l’individu ou la société et l’objet technique qui y répond
• L’évolution technologique d’un objet selon son contexte (historique, géographique, économique)
• La description du fonctionnement d’un objet technique par un schéma et un croquis

Attendus de fin de cours moyen

• Identifier un besoin exprimé par la société et lui associer un objet technique
• Distinguer un objet technique d’un objet naturel
• Repérer les évolutions d’un objet technique dans différents contextes
• Décrire un objet technique par un schéma et un croquis adaptés

Démarche de conception et de réalisation d’un objet technique

Au cycle 3, les élèves sont initiés à la démarche technologique complète, de la prise de conscience d’un besoin jusqu’à la proposition de solutions techniques, en général dans le cadre d’un projet mené en groupe.

• Rechercher des idées de solutions à l’aide de schémas ou de croquis pour résoudre un problème technique donné
• Prendre en compte une contrainte (imperméabilité, poids, autonomie) et choisir un matériau en fonction de ses propriétés
• Identifier les étapes du cycle de vie d’un objet technique et effectuer des choix raisonnés selon leurs conséquences environnementales
• Organiser le travail de réalisation d’une maquette en équipe (répartition des tâches, coopération) et vérifier que la solution répond au problème posé

Programmation d’objets techniques

Cette partie initie les élèves à la programmation d’objets techniques à l’aide de langages de programmation par blocs, limitée à des algorithmes simples.

• Identifier la chaîne d’information et d’action d’un objet programmable (exemple : éclairage public intelligent, robot)
• Repérer les capteurs et les actionneurs présents dans un objet programmable
• Coder un algorithme simple agissant sur le comportement d’un objet technique (déplacement d’un robot, système d’éclairage)
• Comprendre un programme simple et le traduire en langage naturel

Mots-clés : besoin, objet technique, fonction technique, solution technologique, schéma, croquis, cycle de vie, algorithme, programmation par blocs, capteur, actionneur.

Thème 4 : La Terre, une planète peuplée par des êtres vivants

Question : Qu’est-ce qui rend la Terre singulière, active et habitable ?

Dernier thème du programme, il change d’échelle : on passe du geste et de l’objet à la planète entière, avec la météo et le climat, les indices de son activité interne, les risques naturels, et les écosystèmes qui s’y déploient.

Ce que les élèves doivent connaître et comprendre

• La distinction entre météorologie et climat
• Les indices de l’activité de la Terre (séismes, volcans, vents, courants) et les risques naturels
• La structure et le fonctionnement d’un écosystème, et les interactions entre êtres vivants

Attendus de fin de cours moyen

• Situer la Terre dans le système solaire et distinguer météorologie et climat
• Réaliser et exploiter des mesures météorologiques à l’aide de capteurs
• Identifier un risque naturel et les modalités de prévention associées
• Caractériser un écosystème par son milieu de vie et les interactions qui s’y déroulent

Place des êtres vivants dans les chaînes alimentaires

• Relier la production de matière par les animaux à leur consommation de nourriture provenant d’autres êtres vivants
• Repérer la place singulière des végétaux, à la base des réseaux alimentaires, et expérimenter pour identifier leurs besoins
• Représenter les liens alimentaires entre les êtres vivants par des chaînes formant un réseau (réseau trophique)

Conséquences des actions humaines sur l’environnement

• Mettre en évidence quelques répercussions positives et négatives des actions humaines sur l’environnement proche
• S’impliquer dans des actions et des projets relatifs à l’éducation au développement durable, sur un thème au choix (alimentation responsable, santé, biodiversité, eau, énergie, recyclage des déchets, bio-inspiration)

Mots-clés : météorologie, climat, risque naturel, écosystème, réseau trophique, chaîne alimentaire, développement durable.

Tableau récapitulatif : programme de sciences CM2 (valable jusqu’en juin 2027)

Liens avec les autres apprentissages

• Histoire et géographie CM2 : voir les ancien programme d’histoire CM2 et l’ancien programme de géographie CM2, dont le thème « la Terre » et le thème « mieux habiter » se recoupent (développement durable, écosystèmes).
• Mathématiques : les mesures de masse, de volume et les conversions d’unités font directement écho au domaine « grandeurs et mesures » travaillé en parallèle.
• Nouveau programme 2027 : le nouveau programme de sciences CM2, publié au BO n°24 du 11 juin 2026, prendra le relais à la rentrée 2027.

FAQ : Ancien programme de sciences CM2

Ce programme est-il encore valable cette année ? Oui. Le programme du BOEN 2020/2023 reste en vigueur jusqu’en juin 2027. Le nouveau programme ne s’applique qu’à partir de septembre 2027.

Pourquoi ce programme n’est-il pas découpé par année comme l’histoire ou la géographie ? Le texte officiel de 2020/2023 structure les sciences en quatre grandes thématiques valables sur tout le cycle 3, avec des attendus communs « fin de cours moyen » (CM1-CM2) et « fin de sixième ». C’est au professeur de répartir les sous-thèmes entre le CM1 et le CM2.

Comment répartir les quatre thématiques entre le CM1 et le CM2 ? Le texte laisse cette liberté au professeur. Dans ma classe de double niveau, je fais tourner les quatre thématiques sur les deux années en variant les sous-thèmes abordés, pour arriver à des attendus de fin de cours moyen bien consolidés en fin de CM2.

Comment aborder la reproduction humaine en CM2 ? Le programme relie cette partie aux trois séances annuelles d’éducation à la sexualité. Je m’appuie sur le vocabulaire scientifique précis et je distingue bien la dimension biologique des autres dimensions (psycho-émotionnelle, juridique, sociale), comme le demande le texte officiel.

Quels projets permettent de travailler plusieurs thématiques à la fois ? Les projets de sciences participatives comme Vigie-Nature École sont cités par le texte officiel pour la biodiversité, mais peuvent aussi être reliés à l’écosystème (thème 4) et à la démarche scientifique (observation, collecte de données).

Où trouver le texte officiel complet ? Le programme est publié dans l’annexe du programme d’enseignement du cycle 3 (BOEN n°31 du 30 juillet 2020, modifié à la rentrée 2023), disponible sur Eduscol.

Conclusion

Les quatre thématiques ne sont pas des cases isolées : la matière et l’énergie du thème 1 se retrouvent dans les objets techniques du thème 3, l’écosystème du thème 4 prolonge directement la biodiversité vue au thème 2. Ne pas fixer de découpage strict entre CM1 et CM2 laisse d’ailleurs la place de construire ces ponts d’une année sur l’autre plutôt que de traiter chaque thème une fois pour toutes. Ce programme reste la référence jusqu’à son remplacement en 2027.

Pour retrouver toutes mes ressources de sciences, rendez-vous sur le coin du maître.

Basé sur le programme officiel cycle 3, BOEN n°31 du 30 juillet 2020, modifié à la rentrée 2023, publié sur Éduscol — education.gouv.fr

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