Cet article propose une révision et évaluation sur les nombres entiers CM1 CM2 complète, que j’utilise chaque année pour préparer mes élèves au bilan de fin de séquence.
Dans ces exercices de révision sur les nombres entiers CM1 CM2, tu vas retravailler toutes les compétences clés : lire et écrire les nombres en lettres et en chiffres, comparer et ranger, encadrer à différentes précisions, décomposer de façon additive et multiplicative.
Pour bien réussir cette évaluation sur les nombres entiers CM1 CM2, commence par relire la leçon sur les nombres entiers CM1 CM2.
Pour aller plus loin, retrouve toutes mes ressources de Numération CM1 CM2 et la page Maths CM1 CM2.
Exercices pour réviser les nombres entiers pour préparer l’évaluation sur les nombres entiers
Cette séance de révision couvre l’ensemble des compétences de la séquence N1. On commencera par lire et écrire les nombres entiers par l’intermédiaire des deux premiers exercices. On rangera ensuite les nombres entiers dans l’ordre croissant avant de les encadrer de diverses manières. Pour terminer, on les décomposera de façon additive et multiplicative. C’est exactement l’ordre dans lequel je construis la séquence en classe, du plus accessible au plus complexe.
Correction des exercices pour réviser les nombres entiers
Exercice 1 : Ecrire les nombres entiers en lettres.
Neuf-mille-soixante-et-onze Sept-mille-quatre-cent-trois Huit-mille-six-cents
Exercice 2 : Ecrire les nombres entiers en chiffres.
7 077 – 4 680 – 3 015
Exercice 3 : Ranger les nombres suivants dans l’ordre croissant.
6 208 < 6 802 < 8 206 < 8 602
4 021 < 4 102 < 4 120 < 4 210
6 060 < 6 600 < 6 660 < 6 666
Exercice 4 : Encadrer les nombres suivants.
a/ 9 000 < 9 071 < 10 000 8 000 < 8 413 < 9 000 6 000 < 6 421 < 7 000 3 000 < 3 072 < 4 000
b/ 9 000 < 9 071 < 9 100 8 400 < 8 413 < 8 500 6 400 < 6 421 < 6 500 3 000 < 3 072 < 3 100
c/ 9 070 < 9 071 < 9 080 8 410 < 8 413 < 8 420 6 420 < 6 421 < 6 430 3 070 < 3 072 < 3 080
Exercice 5 : Décomposer les nombres suivants.
6 421 = 6 000 + 400 + 20 + 1 = (6 x 1 000) + (4 x 100) + (2 x 10) + 1
9 071 = 9 000 + 70 + 1 = (9 x 1 000) + (7 x 10) + 1
8 413 = 8 000 + 400 + 10 + 3 = (8 x 1 000) + (4 x 100) + (1 x 10) + 3
3 072 = 3 000 + 70 + 2 = (3 x 1 000) + (7 x 10) + 2
Evaluation sur les nombres entiers
Cette évaluation sur les nombres entiers CM1 CM2 couvre toutes les compétences travaillées depuis le début de la séquence N1. Elle est conçue pour le CM2 mais peut être adaptée au CM1 en limitant les nombres à 4 chiffres. Le bilan complet est téléchargeable gratuitement juste en dessous. Les exercices portent sur : lire et écrire en lettres et en chiffres, connaître la valeur positionnelle, comprendre la notion de nombre de, décomposer de façon additive et multiplicative, encadrer à l’unité près et au millier près.
| Lire et écrire les nombres entiers en lettres ou en chiffres. |
| Connaître la valeur positionnelle d’un chiffre |
| Comprendre la notion de nombre de … |
| Effectuer une décomposition additive d’un nombre entier |
| Effectuer une décomposition multiplicative d’un nombre entier |
| Encadrer un nombre entier à l’unité près. |
| Encadrer un nombre entier à l’unité de mille près. |
Exercice 1 : Écris les nombres en lettres.
500 780 –> ……………………………………………………………………………
234 200 –> ………………………………………………………………………………..
80 050 –> …………………………………………………………………………………..
140 800 –> ……………………………………………………………………………
96 080 –> ……………………………………………………………………………
Exercice 1 : Écris les nombres en chiffres.
Quatre-vingt-huit-mille-deux-cents –>
Trente-six-mille-quarante-neuf –>
Neuf-cent-mille-vingt-huit –>
Trois-cent-vingt-mille-vingt-trois –>
Exercice 3 : Réponds aux questions suivantes.
Voici, un nombre 325 714
| Quel est le chiffre des unités simples ? …….. Quel est le chiffre des dizaines de mille ? …….. 1 est le chiffre des ……………………………… | 3 est le chiffre des ………………………………. Quel est le nombre de centaines ? …….. Quel est le nombre d’unités de mille ? …….. |
Exercice 4 : Mets le signe qui convient.
926 362 …… 945 632
201 520 …… 201 250
456 080 …… 465 080
123 600 …….. 123 660
359 567 …….. 354 567
203 765 …… 203 800
Exercice 5 : Range les nombres du plus petit au plus grand.
158 250 158 520 136 600 136 060 187 500
23 630 23 360 23 450 23 540 23 000
Exercice 6 : Range les nombres du plus grand au plus petit.
63 910 36 910 36 190 36 019 63 190
11 520 11 230 11 320 11 250 11 600
Exercice 7 : Décompose de façon additive.
506 309 =
240 508 =
500 840 =
103 321 =
Exercice 8 : Décompose de façon multiplicative.
506 309 =
240 508 =
500 840 =
103 321 =
Exercice 9 : Encadre à l’unité près.
| 252 599 | ||
| 526 356 | ||
| 149 999 | ||
| 25 814 |
Exercice 10 : Encadre à l’unité de mille près.
| 252 599 | ||
| 526 356 | ||
| 149 999 | ||
| 25 814 |
Correction de l’évaluation sur les nombres entiers
Exercice 1 : Écris les nombres en lettres.
500 780 → cinq-cent-mille-sept-cent-quatre-vingts
234 200 → deux-cent-trente-quatre-mille-deux-cents
80 050 → quatre-vingt-mille-cinquante
140 800 → cent-quarante-mille-huit-cents
96 080 → quatre-vingt-seize-mille-quatre-vingts
Exercice 1 : Écris les nombres en chiffres.
Quatre-vingt-huit-mille-deux-cents –> 88 200
Trente-six-mille-quarante-neuf –> 36 049
Neuf-cent-mille-vingt-huit –> 900 028
Trois-cent-vingt-mille-vingt-trois –> 320 023
Exercice 3 : Réponds aux questions suivantes.
Voici, un nombre 325 714
| Quel est le chiffre des unités simples ? 4 Quel est le chiffre des dizaines de mille ? 2 1 est le chiffre des dizaines. | 3 est le chiffre des centaines de mille Quel est le nombre de centaines ? 3 257 Quel est le nombre d’unités de mille ? 325 |
Exercice 4 : Mets le signe qui convient.
926 362 < 945 632
201 520 > 201 250
456 080 < 465 080
123 600 < 123 660
359 567 > 354 567
203 765 < 203 800
Exercice 5 : Range les nombres du plus petit au plus grand.
a) 136 060 < 136 600 < 158 250 < 158 520 < 187 500
b) 23 000 < 23 360 < 23 450 < 23 540 < 23 630
Exercice 6 : Range les nombres du plus grand au plus petit.
a) 63 910 > 63 190 > 36 910 > 36 190 > 36 019
b) 11 600 > 11 520 > 11 320 > 11 250 > 11 230
Exercice 7 : Décompose de façon additive.
506 309 = 500 000 + 6 000 + 300 + 9
240 508 = 200 000 + 40 000 + 500 + 8
500 840 = 500 000 + 800 + 40
103 321 = 100 000 + 3 000 + 300 + 20 + 1
Exercice 8 : Décompose de façon multiplicative.
506 309 = (5 × 100 000) + (0 × 10 000) + (6 × 1 000) + (3 × 100) + (0 × 10) + 9
240 508 = (2 × 100 000) + (4 × 10 000) + (0 × 1 000) + (5 × 100) + (0 × 10) + 8
500 840 = (5 × 100 000) + (0 × 10 000) + (0 × 1 000) + (8 × 100) + (4 × 10)
103 321 = (1 × 100 000) + (0 × 10 000) + (3 × 1 000) + (3 × 100) + (2 × 10) + 1
Exercice 9 : Encadre à l’unité près.
| 252 598 | 252 599 | 252 600 |
| 526 355 | 526 356 | 526 357 |
| 149 998 | 149 999 | 150 000 |
| 25 813 | 25 814 | 25 815 |
Exercice 10 : Encadre à l’unité de mille près.
| 252 000 | 252 599 | 253 000 |
| 526 000 | 526 356 | 527 000 |
| 149 000 | 149 999 | 150 000 |
| 25 000 | 25 814 | 26 000 |
Lexique autour de l’évaluation sur les nombres entiers CM1 CM2
Les compétences lors de l’évaluation sur les nombres entiers CM1 CM2
| Evaluation sur les nombres entiers | Compétences | Evaluation sur les nombres entiers : CM1 | Evaluation sur les nombres entiers : CM2 |
|---|---|---|---|
| Système décimale | Connaître la valeur positionnelle des chiffres | Oui | Oui |
| Lire/écrire suite nombres entiers croissant/décroissant | Jusqu’à 10 000 | Jusqu’à 1 000 000 | |
| Décomposer/recomposer nombre selon unités de numération | Jusqu’à milliers | Jusqu’à millions | |
| Écrits variés | Passer écriture chiffres ↔ lettres | Oui | Oui |
| Nommer/lire grands nombres entiers | 4 chiffres | 6 chiffres | |
| Comparer/ranger | Utiliser =, <, > ; comparer/encadrer nombres | Oui | Oui |
| Ordonner nombres entiers | Oui | Oui | |
| Placer sur droite numérique graduée | Oui | Oui |
FAQ – l’évaluation sur les nombres entiers CM1 CM2
Quelles compétences sont évaluées sur les nombres entiers en CM1 CM2 ?
Cette évaluation couvre toutes les compétences de la séquence N1 : lire et écrire les nombres en lettres et en chiffres, identifier la valeur positionnelle d’un chiffre, distinguer chiffre de et nombre de, décomposer de façon additive et multiplicative, utiliser les signes <, > et = pour comparer, ranger dans l’ordre croissant et décroissant, et encadrer à différentes précisions. Au CM1 on travaille sur des nombres jusqu’à 9 999, au CM2 jusqu’à 999 999.
Comment se préparer efficacement à l’évaluation sur les nombres entiers ?
Je conseille de retravailler les compétences dans l’ordre de la séquence : d’abord la lecture et l’écriture, puis la valeur positionnelle et la décomposition, et enfin la comparaison et l’encadrement. C’est exactement l’ordre de cette fiche de révision. Prendre le temps de refaire les exercices de révision avant de passer au bilan permet d’identifier les points à consolider.
Quelle est la différence entre révision et évaluation ?
La révision sert à retravailler les notions avec des exercices guidés et des corrections disponibles immédiatement. L’évaluation mesure les acquis sans aide. Dans cet article, la première partie est une révision avec corrections complètes, la seconde partie est le bilan à compléter, avec le corrigé fourni juste en dessous. Le fichier téléchargeable correspond à la version élève sans les corrections.
Quelles erreurs les élèves font-ils le plus souvent dans ce type d’évaluation ?
Les deux erreurs les plus fréquentes que j’observe sont la confusion entre chiffre de et nombre de (écrire 7 au lieu de 74 pour le nombre de centaines de 7 432), et les fautes d’accord dans l’écriture des nombres en lettres (cent et vingt s’accordent uniquement en fin de nombre et quand ils sont multipliés, mille est toujours invariable). Ce sont les deux points sur lesquels je reviens systématiquement avant le bilan.
Comment est structurée cette évaluation ?
Elle comprend 10 exercices qui suivent l’ordre de la séquence : lecture et écriture des nombres (exercices 1 et 2), valeur positionnelle (exercice 3), comparaison (exercice 4), rangement (exercices 5 et 6), décomposition (exercices 7 et 8), puis encadrement (exercices 9 et 10). Cette progression permet de vérifier chaque compétence indépendamment.
Combien de temps faut-il prévoir pour cette évaluation ?
Je prévois généralement 45 minutes à 1 heure pour l’ensemble des 10 exercices, en autonomie complète. Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps, je propose de se concentrer d’abord sur les exercices 1 à 6, qui couvrent déjà les compétences fondamentales, avant de terminer par la décomposition et l’encadrement.
Cette évaluation est-elle adaptée au CM1 ?
Elle est conçue pour le CM2, mais reste utilisable au CM1 en adaptant les nombres proposés : il suffit de limiter les exercices à des nombres de 4 chiffres maximum plutôt que d’aller jusqu’à 6 chiffres. Les mêmes compétences (lecture, valeur positionnelle, comparaison, décomposition, encadrement) restent pertinentes aux deux niveaux.
Que faire si un élève échoue plusieurs exercices de cette évaluation ?
Je conseille de repérer précisément quelle compétence pose problème grâce au tableau de compétences fourni, plutôt que de tout refaire en bloc. Un élève qui réussit la lecture/écriture mais échoue l’encadrement n’a pas besoin de retravailler toute la séquence, seulement ce point précis, avec par exemple la fiche dédiée « Encadrer des nombres CM1 CM2 ».
Pourquoi distinguer « chiffre de » et « nombre de » dans une évaluation de fin de séquence ?
Parce que cette distinction conditionne la réussite de plusieurs autres compétences : on ne peut pas encadrer ou décomposer correctement un grand nombre sans savoir calculer le « nombre de » centaines, de milliers, etc. C’est pour cela que l’exercice 3 du bilan la teste spécifiquement, avant les exercices d’encadrement qui la mobilisent implicitement.
Le corrigé permet-il de s’auto-évaluer sans l’aide d’un adulte ?
Oui, la correction complète de chaque exercice est fournie juste après le bilan, avec toutes les réponses détaillées. Un élève ou un parent peut comparer chaque réponse et identifier immédiatement les points à retravailler, sans attendre la correction en classe.
Quiz de révision — Nombres entiers CM1 CM2
1. Comment écrit-on 500 780 en lettres ?
2. Comment écrit-on « neuf-cent-mille-vingt-huit » en chiffres ?
3. Dans 325 714, quel est le chiffre des dizaines de mille ?
4. Dans 325 714, quel est le nombre de centaines ?
5. Complète : 201 520 … 201 250
6. Range dans l’ordre croissant : 158 520 – 136 600 – 158 250 – 136 060
7. Quelle est la décomposition additive de 500 840 ?
8. Encadre 252 599 à l’unité près :
9. Encadre 149 999 à l’unité de mille près :
10. Quelle est l’erreur la plus fréquente entre « chiffre de » et « nombre de » ?
Conclusion : l’évaluation sur les nombres entiers CM1 CM2
Ces exercices de révision et évaluation sur les nombres entiers CM1 CM2 couvrent toutes les compétences essentielles de la séquence N1.
Retiens l’essentiel : lire et écrire correctement les nombres, maîtriser la valeur positionnelle et la distinction chiffre de / nombre de, savoir décomposer, comparer, ranger et encadrer à toutes les précisions. Le bilan téléchargeable te permet de t’évaluer dans les mêmes conditions qu’en classe.
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