Cette fiche sert à travailler l’imparfait des verbes en -er (CM1 CM2) : chanter, jouer, manger, commencer, oublier, payer… Ce sont les verbes qu’on emploie le plus quand on raconte un souvenir, et ce sont aussi ceux qui cachent les petits pièges d’orthographe les plus fréquents.
Tu trouveras ci-dessous une fiche de découverte, deux séries d’exercices corrigés, un lexique, un quiz et une FAQ pour bien maîtriser l’imparfait des verbes en -er CM1 CM2. Pour revoir la règle en entier, va voir la leçon sur l’imparfait de l’indicatif, nos fiches de conjugaison CM1 CM2 et toutes nos ressources de français CM1 CM2.
🔎 Approche : on repère l’imparfait dans un texte
Un texte sur l’arrivée du train, puis le tableau des terminaisons de l’imparfait.
L’imparfait, c’est un temps du passé. On l’utilise pour décrire (« la cour était pleine de feuilles »), pour une action qui dure (« le train franchissait les kilomètres ») ou pour une habitude (« le mercredi, je jouais au foot avec mon cousin »).
Pour un verbe en -er, c’est simple : on enlève -er à l’infinitif pour garder le radical, puis on ajoute -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. Chanter donne chant-, donc je chantais, nous chantions, ils chantaient.
Là où ça se complique, c’est pour quatre familles de verbes. Je retrouve ces erreurs chaque année dans les copies de mes élèves :
- les verbes en -ger gardent un e devant le a : je mangeais, ils nageaient (mais nous mangions) ;
- les verbes en -cer prennent une cédille devant le a : tu commençais, elle effaçait (mais vous perciez) ;
- les verbes en -ier ont deux i avec nous et vous : nous oubliions, vous criiez ;
- les verbes en -yer ont un y suivi d’un i avec nous et vous : nous essuyions, vous payiez.
Voici la fiche de découverte, à lire avant de passer aux exercices.
Découverte : lis le texte « Le début du train »
Aujourd’hui, les gens voyagent en train. Mais, vers 1850, beaucoup de gens se déplaçaient encore en calèche tirée par des chevaux et voyageaient pendant plusieurs jours. A cette époque, en France, on commençait à construire des lignes de chemin de fer. La gare était le nouveau monument de la ville. Nous venions nombreux pour voir la locomotive, et j’étais le premier à l’admirer. Parfois, lorsque la locomotive entrait en gare, nous voyions le mécanicien à l’intérieur ; il avait un uniforme bleu et un foulard rouge. Quand il descendait, nous l’applaudissions. Le train franchissait les kilomètres de plus en plus vite. Vous ne pouviez pas imaginer les changements que cela allait occasionner.
Sur la fiche, les verbes sont en rouge et les sujets soulignés. Seule la première phrase, surlignée, est au présent. Regarde bien les verbes en -er du texte : se déplaçaient et commençait prennent une cédille, voyageaient garde son e. Les deux pièges sont déjà là, dès les premières lignes.
Présent ou imparfait ?
| Présent de l’indicatif | Imparfait de l’indicatif |
|---|---|
| Aujourd’hui, les gens voyagent en train. | → Temps du passé → Il sert à exprimer une description, une action longue ou une habitude (dans le passé) |
La conjugaison de l’imparfait de l’indicatif
| 1er groupe | 2ème groupe | 3ème groupe |
|---|---|---|
| chanter | rougir | faire |
| je chantais | je rougissais | je faisais |
| tu chantais | tu rougissais | tu faisais |
| il chantait | il rougissait | il faisait |
| nous chantions | nous rougissions | nous faisions |
| vous chantiez | vous rougissiez | vous faisiez |
| ils chantaient | ils rougissaient | ils faisaient |
Ici, c’est la première colonne qui nous intéresse : chanter, le modèle de tous les verbes en -er. Les deux autres colonnes montrent une chose rassurante : les terminaisons sont exactement les mêmes pour tous les verbes.
✏️ Série 1 : le tableau de l’imparfait des verbes en -er
Chanter, jouer, payer, crier (et finir pour comparer) à toutes les personnes.
On commence par un grand tableau à remplir. Quatre verbes en -er, choisis exprès : un verbe modèle (chanter), un verbe en -ouer (jouer), un verbe en -yer (payer) et un verbe en -ier (crier).
Conjugue les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
| chanter | jouer | payer | crier | poser | |
|---|---|---|---|---|---|
| Je – J’ | |||||
| Tu | |||||
| Il – Elle – On | |||||
| Nous | |||||
| Vous | |||||
| Ils – Elles |
Correction de la fiche série 1
Tableau à compléter : conjugue les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
| chanter | jouer | payer | crier | poser | |
|---|---|---|---|---|---|
| Je – J’ | chantais | jouais | payais | criais | posais |
| Tu | chantais | jouais | payais | criais | posais |
| Il – Elle – On | chantait | jouait | payait | criait | posait |
| Nous | chantions | jouions | payions | criions | posions |
| Vous | chantiez | jouiez | payiez | criiez | posiez |
| Ils – Elles | chantaient | jouaient | payaient | criaient | posaient |
Les lignes « nous » et « vous » sont celles à regarder de près : nous payions (y puis i), nous criions et vous criiez (deux i). Pour chanter et jouer, rien de spécial, on colle la terminaison au radical.
On peut alors continuer avec des phrases du quotidiens pour développer cette compétence :
Voici la correction
Chaque matin, je préparais mon petit-déjeuner avant de partir à l’école. Quand nous étions petits, nous jouions souvent dans le jardin. Le soir, tu terminais tes devoirs avant de regarder la télévision. Tous les dimanches, mes parents organisaient une promenade en famille. À l’école, nous rangions nos cahiers avant de commencer la leçon.
Quand il faisait beau, je discutais dans la cour avec mes amis. Vous cherchiez toujours votre manteau avant de sortir. Après le repas, elle débarrassait la table avec sa sœur. Chaque soir, ils préparaient leurs affaires pour le lendemain. Le mercredi, tu déjeunais souvent chez tes grands-parents. Quand nous avions du temps, nous jouions au football après l’école. Avant de dormir, je brossais mes dents et je préparais mes affaires pour le lendemain.
📘 Série 2 : exercices sur l’imparfait des verbes en -er
Cinq exercices pour repérer l’imparfait et déjouer les pièges des verbes en -ger, -cer, -ier et -yer.
Dans un second temps, on propose une fiche de cinq exercices. Les deux premiers servent à reconnaître l’imparfait. L’exercice 3 s’attaque aux verbes en -ger et -cer, l’exercice 5 aux verbes en -ier et -yer. Et au milieu, l’exercice 4 fait un petit détour par des verbes en -ir.
Correction de la fiche série 2
Exercice 1 : Entoure les formes verbales à l’imparfait de l’indicatif.
Il fallait entourer : il mangeait, tu bondissais, nous jouions, vous partiez, elles faisaient, je prenais. Les autres formes sont au futur (nous jouerons, je prendrai), au conditionnel (il mangerait, tu bondirais, nous jouerions, elles feraient, je prendrais) ou au présent (vous partez). Le bon réflexe avec les verbes en -er : s’il y a un r juste avant la terminaison (mangerait, jouerions), ce n’est pas l’imparfait.
Exercice 2 : Complète avec le pronom personnel qui convient.
- vous regardiez
- je ou tu chantais
- ils ou elles portaient
- nous dansions
- il, elle ou on grossissait
- je ou tu finissais
Exercice 3 : Conjugue les verbes proposés à l’imparfait de l’indicatif.
- nager : je nageais
- plonger : tu plongeais
- déranger : il dérangeait
- aménager : nous aménagions
- percer : vous perciez
- commencer : tu commençais
- effacer : elle effaçait
- annoncer : j’annonçais
Le e des verbes en -ger et la cédille des verbes en -cer n’apparaissent que devant un a. Avec nous et vous, la terminaison commence par un i : plus besoin d’eux. D’où nous aménagions et vous perciez.
Exercice 4 : Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif.
- Vous ralentissiez toujours dans ce dangereux virage.
- Gargantua engloutissait cinq moutons et dix poulets pour son dîner.
- Les spectateurs applaudissaient à la fin du concert.
- Quand j’étais au CE1, je ne réussissais pas à nouer mes lacets.
Ces quatre verbes ne sont pas en -er : ce sont des verbes du 2e groupe. Les terminaisons restent les mêmes, on ajoute simplement -iss- entre le radical et la terminaison.
Exercice 5 : Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif.
- Je copiais ce poème.
- Vous étudiiez votre leçon.
- Nous essuyions nos pieds.
- Nous oubliions notre parapluie.
Le radical garde son i ou son y (étudi-, essuy-, oubli-), puis on ajoute -iez ou -ions. Deux i qui se suivent, ça surprend. C’est pourtant la bonne orthographe, et c’est exactement ce qu’on avait déjà vu avec crier et payer dans le tableau de la série 1.
🧠 Lexique, jeux et quiz : réviser puis se tester
Les mots à connaître sur l’imparfait des verbes en -er, puis dix questions pour faire le point.
Clique sur chaque mot ci-dessous pour ouvrir sa définition, avec un exemple.
Quiz interactif sur l’imparfait des verbes en -er
Dix questions, rien que des verbes en -er. Tu cliques, et tu sais tout de suite si c’est juste.
Score : 0 / 10
1. « Nous ……… au parc chaque dimanche. » (jouer)
2. Quel est le radical de « regarder » à l’imparfait ?
3. « Elle ……… une glace à la plage. » (manger)
4. « Mes cousins ……… dans la chorale. » (chanter)
5. « Vous ……… vos leçons. » (étudier)
6. « Je ……… la partie. » (commencer)
7. « Nous ……… dans la piscine. » (nager)
8. « Nous ……… nos pieds sur le tapis. » (essuyer)
9. « Vous ……… trop fort pendant le match. » (crier)
10. « Tu ……… toujours ta chambre le samedi. » (ranger)
Pourquoi l’imparfait des verbes en -er est essentiel ?
Les verbes en -er sont de loin les plus nombreux. Dès qu’un élève raconte un souvenir ou écrit une histoire, il en place plusieurs par phrase : il marchait, elle regardait, on jouait. Bien les conjuguer à l’imparfait, c’est déjà réussir une bonne partie de sa rédaction.
En évaluation, les pièges sont toujours les mêmes, et les enseignants les connaissent bien : la cédille oubliée dans « commençait », le e qui saute dans « mangeait », le double i de « nous oubliions ». Ce sont souvent eux qu’on retrouve dans les dictées de fin de période.
| Compétence | Indicateur de réussite |
|---|---|
| Reconnaître l’imparfait d’un verbe en -er | L’élève distingue « il mangeait » de « il mangerait » ou « il mangera ». |
| Conjuguer un verbe en -er régulier | L’élève écrit sans erreur je chantais, nous chantions, ils chantaient. |
| Conjuguer les verbes en -ger et -cer | L’élève garde le e (il plongeait) et place la cédille (tu commençais) seulement devant a. |
| Conjuguer les verbes en -ier et -yer avec nous et vous | L’élève écrit nous oubliions, vous étudiiez, nous essuyions, vous payiez. |
Imparfait de l’indicatif : les verbes en -er
| Compétence principale | Approfondir sa maîtrise de la conjugaison : mémoriser et maîtriser l’imparfait de l’indicatif des verbes du premier groupe. Grammaire et orthographe grammaticale — Approfondir sa maîtrise de la conjugaison (CM1, consolidé au CM2) |
|---|---|
| Objectif d’apprentissage | Savoir isoler et connaître les marques de temps de l’imparfait (-ai-, -i-) ; connaître les marques de personne pour le présent de l’indicatif, l’imparfait et le futur. Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser (CM1) : présent de l’indicatif, imparfait, futur, passé composé des verbes être et avoir, des verbes du premier et du deuxième groupe et des verbes irréguliers du troisième groupe. |
| Compétences travaillées |
|
FAQ
❓ Comment conjuguer un verbe en -er à l’imparfait ?
On enlève -er à l’infinitif, puis on ajoute -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. Danser donne je dansais, nous dansions, ils dansaient. Il n’y a que quatre familles à surveiller : -ger, -cer, -ier et -yer.
❓ Pourquoi « il mangerait » n’est pas à l’imparfait ?
À cause du r avant la terminaison. « Il mangerait » est au conditionnel. À l’imparfait, pas de r : il mangeait. Il suffit de regarder ce qu’il y a juste avant -ait.
❓ Mon enfant écrit « il mangait », comment l’aider ?
Faites-lui lire « mangait » à voix haute ! Le e sert à garder le son « je » devant le a. Une fois qu’il a entendu la différence, l’erreur revient beaucoup moins.
❓ Pourquoi « nous commencions » n’a pas de cédille ?
Parce que la cédille ne sert que devant a, o ou u. Devant i, le c se prononce déjà [s]. Donc je commençais, mais nous commencions et vous commenciez.
❓ Pourquoi on écrit « nous oubliions » avec deux i ?
Le radical d’oublier finit déjà par un i (oubli-). La terminaison -ions commence aussi par un i. On garde les deux. Même chose pour vous criiez, nous copiions ou vous étudiiez.
❓ Et pour « payer », c’est « nous payions » ou « nous paiions » ?
Nous payions. Le y du radical reste en place, puis on ajoute -ions. Pareil pour essuyer (nous essuyions) ou nettoyer (vous nettoyiez).
❓ Pourquoi il y a des verbes en -ir dans la fiche ?
Pour montrer que les terminaisons de l’imparfait sont les mêmes pour tous les verbes. La colonne « finir » du tableau de la série 1 et l’exercice 4 de la série 2 servent de comparaison : on y ajoute juste -iss- (je finissais). Le cœur de la fiche reste les verbes en -er.
❓ Mon enfant peut-il faire ces fiches tout seul ?
Oui, chaque fiche a sa correction. Le mieux : lire la découverte, remplir le tableau de la série 1 sans regarder la réponse, corriger, puis enchaîner avec les cinq exercices de la série 2. Un coup d’œil d’un adulte à la fin, c’est toujours utile.
❓ C’est pour le CM1 ou le CM2 ?
Les deux. En CM1, on s’arrête souvent aux verbes réguliers et aux verbes en -ger et -cer. En CM2, les verbes en -ier et -yer (tableau de la série 1, exercice 5 de la série 2) deviennent incontournables.
❓ Où trouver d’autres fiches de conjugaison ?
Sur notre page de conjugaison CM1 CM2, avec des fiches sur le présent, le futur, le passé composé et d’autres temps.
Conclusion
Avec cette fiche sur l’imparfait des verbes en -er CM1 CM2, tu as un texte de découverte, deux séries d’exercices corrigés, un lexique et un quiz. À retenir : radical + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient, sans oublier le e des -ger, la cédille des -cer et les deux i des -ier.
Pour aller plus loin, relis la leçon sur l’imparfait, parcours nos fiches de conjugaison CM1 CM2 ou l’ensemble de nos ressources de français CM1 CM2.
Et pour d’autres explications en vidéo, direction notre page d’accueil et notre chaîne YouTube 🎬.
