Les nouveaux programmes Géographie CM2 (2027) entrent en vigueur dès la rentrée de septembre 2027. Après une année de CM1 consacrée à la diversité des modes de vie dans le monde, le CM2 recentre la géographie sur la France et l’Union européenne — une progression logique du mondial vers le national et le continental.
Trois thèmes structurent l’année : l’organisation du territoire français, les usages de l’eau douce en France, et l’Union européenne.
Tu peux retrouver les nouveaux programmes Géographie CM1 pour comprendre la progression complète du cycle, et toutes mes ressources pour le coin du maître.
⚠️ Applicable dès septembre 2027 pour toutes les classes de CM2 de France.
Les nouveaux programmes Géographie CM2 en bref
Le grand thème de l’année : la France, l’Union européenne.
| Période | Thème | Question directrice |
|---|---|---|
| P1 + P2 | L’organisation du territoire français | Comment est organisé le territoire français ? |
| P3 + P4 | Les usages de l’eau douce en France | Pourquoi gérer l’eau douce en France ? |
| P5 | L’Union européenne | Qu’est-ce que l’Union européenne ? |
Une progression du CM1 au CM2 :
- CM1 : le monde → échelle mondiale, aires régionales, modes de vie
- CM2 : la France et l’Europe → échelle nationale et continentale, territoire, ressources, institutions
Les grands principes de la Géographie au CM2
Au CM2, la géographie approfondit les repères spatiaux acquis en CM1 en passant de l’échelle mondiale à l’échelle nationale et régionale. Les quatre questions fondamentales restent les mêmes : Où ? Qui ? Comment ? Pourquoi ici et pas ailleurs ?
La carte de France devient l’outil central — comme le planisphère l’était en CM1. Les élèves apprennent à localiser les grandes agglomérations, les axes de transport, les fleuves, les massifs montagneux et les régions administratives.
Le développement durable et la transition écologique sont au cœur du thème 2 sur l’eau. Les nouveaux programmes font de l’eau douce en France un fil rouge pour aborder les enjeux environnementaux contemporains de façon concrète et ancrée dans le territoire local.
Au moins une production graphique doit être réalisée dans l’année — carte annotée, croquis, schéma. Le thème 1 (organisation du territoire) et le thème 2 (eau douce) offrent tous deux d’excellentes opportunités pour cela.
Thème 1 : L’organisation du territoire français (2 périodes)
Question directrice : Comment est organisé le territoire français ?
C’est le thème d’ouverture de l’année et celui qui ancre le plus directement les élèves dans leur environnement proche. Après une année de CM1 consacrée au monde, retour sur la France.
Ce que les élèves doivent connaître et comprendre
- La localisation des centres urbains et des axes de transport les plus importants en France
- Le découpage administratif du territoire français : communes, départements, régions
- Les principales caractéristiques d’au moins deux régions, dont celle de l’école
Attendus en fin de séquence
- Localiser et nommer sur un fond de carte les repères du thème
- Identifier les principales agglomérations françaises
- Situer les grands axes de transport (autoroutes, TGV)
- Reconnaître les 18 régions administratives et leurs capitales régionales
- Identifier le département où vit l’élève et le situer sur une carte
Repères à mémoriser
- Les cinq principales agglomérations françaises : Paris, Lyon, Marseille, Toulouse, Bordeaux
- Les principaux axes de transport : autoroutes et lignes TGV
- Les 18 régions administratives et leur capitale régionale
- Le département de l’école
Mots-clés : commune, département, région, TGV.
La région Nouvelle-Aquitaine (ou la région de votre école) est étudiée en détail : ses caractéristiques géographiques, ses grandes villes, ses activités économiques. Ce travail local fait le lien avec l’environnement familier des élèves — un principe fort des nouveaux programmes.
Thème 2 : Les usages de l’eau douce en France (2 périodes)
Question directrice : Pourquoi gérer l’eau douce en France ?
C’est le thème le plus novateur des nouveaux programmes CM2 et celui qui porte le plus fortement les enjeux du développement durable. L’eau est présentée comme une ressource limitée et convoitée, sujette à des conflits d’usages.
Ce que les élèves doivent connaître et comprendre
- Que l’eau est une ressource limitée même en France
- Les différents usages de l’eau en France : eau potable, agriculture, industrie, production d’énergie, loisirs
- Les concurrences entre les usages de l’eau en France : conflits entre agriculteurs, collectivités, environnement
Attendus en fin de séquence
- Décrire les différents usages de l’eau en France
- À partir d’un exemple précis, expliquer que l’eau est une ressource convoitée faisant l’objet de conflits d’usages
- Localiser et nommer les grands fleuves français sur une carte
- Localiser et nommer les principaux massifs de montagne français
- Identifier deux grands lacs français dont un lac naturel
Repères à mémoriser
Les grands fleuves français :
- Garonne — Loire — Maroni — Rhin — Rhône — Seine
Les principaux massifs de montagne :
- Alpes — Corse — Jura — Massif central — Pyrénées — Vosges
Deux grands lacs français dont un lac naturel (lac Léman, lac d’Annecy, lac de Grand-Lieu…)
Mots-clés : conflit d’usages, nappe phréatique.
Thème 3 : L’Union européenne (1 période)
Question directrice : Qu’est-ce que l’Union européenne ?
Le dernier thème de l’année ouvre sur l’Europe en faisant le lien entre la France étudiée dans les deux premiers thèmes et l’ensemble européen dont elle fait partie. C’est aussi un excellent thème de liaison avec l’Histoire CM2 (construction européenne depuis 1945).
Ce que les élèves doivent connaître et comprendre
- La différence entre Europe et Union européenne : le continent Europe est plus large que l’UE
- Un aménagement réalisé avec le soutien de l’UE dans la région de l’école — fonds européens, projets locaux
Attendus en fin de séquence
- Expliquer la différence entre le continent Europe et la construction politique qu’est l’Union européenne
- Localiser et nommer 10 pays membres de l’UE dont les 6 pays fondateurs
- Situer l’UE sur un fond de carte représentant l’Europe dans ses limites conventionnelles
- Identifier un aménagement local financé par l’UE
Repères à mémoriser
- L’UE sur un fond de carte de l’Europe
- 1957 : Traité de Rome — naissance de la CEE
- 1992 : Traité de Maastricht — naissance de l’UE
Les 6 pays fondateurs : France, Allemagne, Italie, Belgique, Pays-Bas, Luxembourg
Mots-clés : Europe, Union européenne.
Tableau récapitulatif — Nouveaux programmes Géographie CM2 2027-2028
| Thème | Périodes | Question | Repères clés | Mots-clés |
|---|---|---|---|---|
| Organisation du territoire français | P1-P2 | Comment est organisé le territoire ? | 5 grandes agglomérations, 18 régions, axes TGV/autoroutes | commune, département, région, TGV |
| Usages de l’eau douce | P3-P4 | Pourquoi gérer l’eau douce ? | 6 fleuves, massifs montagneux, 2 lacs | conflit d’usages, nappe phréatique |
| Union européenne | P5 | Qu’est-ce que l’UE ? | 1957 traité de Rome, 1992 traité de Maastricht | Europe, Union européenne |
Ce qui change dès septembre 2027
Un recentrage sur la France et l’Europe. Après une année de CM1 consacrée au monde (alimentation, inégalités, déplacements, Internet), le CM2 revient sur la France et l’Europe. Cette alternance mondial/national est une nouveauté structurelle des programmes — plus logique et plus progressive que les anciennes programmations.
L’eau douce comme fil rouge environnemental. C’est le thème le plus novateur. Les anciens programmes n’avaient pas de thème dédié à l’eau en France au cycle 3. Le thème 2 des nouveaux programmes comble ce manque et ancre la géographie dans les enjeux contemporains du dérèglement climatique.
Le lien explicite avec la région de l’école. Les programmes demandent d’étudier au moins deux régions dont celle de l’école (T1), et un aménagement financé par l’UE dans la région de l’école (T3). Cette dimension locale est renforcée — l’enseignement doit être ancré dans le territoire des élèves.
La production graphique obligatoire. Comme en CM1, au moins un thème doit donner lieu à une production graphique (carte, croquis, schéma). En CM2, le thème 1 (carte du territoire français) ou le thème 2 (croquis du bassin versant) s’y prêtent parfaitement.
Liens avec les autres apprentissages
- Nouveaux programmes Géographie CM1 : en CM1, les élèves ont travaillé à l’échelle mondiale. Le CM2 approfondit à l’échelle nationale et européenne. Voir les nouveaux programmes Géographie CM1.
- Histoire CM2 : le thème 3 (Union européenne) fait directement écho au thème 6 d’Histoire CM2 (France depuis 1945, construction européenne). Ces deux thèmes peuvent être enseignés en parallèle ou en alternance.
- EMC : la citoyenneté européenne, les valeurs communes de l’UE, les droits et devoirs liés à l’espace européen — liens directs avec l’EMC.
- Sciences : le thème 2 sur l’eau douce s’articule naturellement avec les séquences de sciences sur le cycle de l’eau, les ressources naturelles et le développement durable.
- Mathématiques : lecture de graphiques et de données statistiques, calculs de distances, lecture de cartes à échelle.
FAQ : Nouveaux programmes Géographie CM2 2027
Quand ces nouveaux programmes entrent-ils en vigueur ?
Dès la rentrée de septembre 2027, pour toutes les classes de CM2 de France. Les programmes CM1 (applicables en septembre 2026) et CM2 (applicables en septembre 2027) forment un ensemble cohérent sur le cycle 3.
Pourquoi la géographie CM2 est-elle centrée sur la France plutôt que sur le monde ?
La progression du cycle 3 va du mondial (CM1) au national/continental (CM2). C’est une logique d’élargissement progressif des repères spatiaux : les élèves construisent d’abord une vision d’ensemble du monde, puis approfondissent à l’échelle de leur pays et de leur continent.
L’eau douce en France est-elle vraiment un thème de géographie ou de sciences ?
C’est un thème géographique — il s’agit d’étudier les usages du territoire et les conflits entre acteurs, pas les propriétés physiques de l’eau. En géographie, on répond à « Pourquoi l’eau est-elle une ressource disputée en France ? », pas à « Comment fonctionne le cycle de l’eau ? ». Les deux angles se complètent mais ne se substituent pas.
Faut-il étudier toutes les régions françaises ?
Non — les programmes demandent d’étudier les caractéristiques d’au moins deux régions, dont celle de l’école. Le choix de la deuxième région est libre — on peut choisir une région contrastée avec celle de l’école (une région urbaine dense si l’école est en zone rurale, par exemple).
Comment aborder l’Union européenne sans tomber dans le cours d’instruction civique ?
En restant sur l’angle géographique : Où est l’UE ? Quels pays en font partie ? Comment l’UE agit-elle sur le territoire proche de l’école ? Le cours d’instruction civique abordera les institutions et les valeurs — la géographie se concentre sur l’espace, les territoires et les aménagements.
Conclusion
Les nouveaux programmes Géographie CM2 de la rentrée 2027 proposent une géographie ancrée dans le territoire français et européen. Trois thèmes complémentaires (l’organisation du territoire, l’eau douce, l’Union européenne) permettent de construire une vision précise de la France dans son environnement européen, tout en développant l’esprit critique et la conscience citoyenne des élèves.
Un article de programmation Géographie CM2 détaillée avec mes séquences personnelles sera disponible prochainement sur SOS Cartables.
Pour retrouver toutes mes ressources, rendez-vous sur la chaîne YouTube SOS Cartables et le coin du maître.
Basé sur les nouveaux programmes officiels cycle 3 publiés sur Éduscol — education.gouv.fr
