Le programme d’éducation à la vie affective et relationnelle (Programme EVAR CM1) est en application dans toutes les écoles depuis la rentrée de septembre 2025, pour tous les niveaux de la maternelle au CM2. Contrairement aux réformes disciplinaires (maths, français, sciences…), il ne connaît pas de décalage d’entrée en vigueur entre le CM1 et le CM2 : les deux niveaux sont concernés dès la même rentrée, avec un contenu différencié par âge. Voici ce que prévoit le texte officiel pour le CM1, directement issu du document Éduscol de février 2025.
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⚠️ En application depuis septembre 2025 pour toutes les classes de CM1 de France.
Qu’est-ce que l’EVARS ?
L’éducation à la sexualité est prévue par la loi depuis 2001 (article L. 312-16 du Code de l’éducation) : « une information et une éducation à la sexualité sont dispensées dans les écoles, les collèges et les lycées à raison d’au moins trois séances annuelles et par groupes d’âge homogène ».
À l’école primaire, elle prend la forme d’une éducation à la vie affective et relationnelle, centrée sur le développement de l’enfant et des relations sociales (pas encore sur la sexualité au sens strict, qui n’est abordée qu’à partir du collège).
Le programme repose sur trois axes communs à tous les niveaux, de la maternelle à la terminale :
| Axe | Question posée |
|---|---|
| Se connaître, vivre et grandir avec son corps | Comment se connaître, vivre et grandir sereinement avec son corps ? |
| Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir | Comment rencontrer les autres, construire avec eux des relations respectueuses ? |
| Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable | Comment trouver sa place dans la société, y être libre et responsable ? |
Les grands principes pour l’école élémentaire
Le programme s’appuie sur les acquis du cycle 1 (découverte du corps et des émotions, respect de l’intimité, règles de vie en groupe). Il vise à :
- apporter des connaissances scientifiques précises sur le corps et les émotions, avec un vocabulaire précis ;
- aider les élèves à identifier des adultes de confiance ;
- faire découvrir différents types de familles ;
- à partir du cycle 3 (donc dès le CM1), accompagner les changements liés à la puberté et prévenir les violences sexistes et sexuelles.
Modalités obligatoires : au moins 3 séances annuelles spécifiques, complétées par des temps d’apprentissage dans les autres disciplines (littérature, EMC, sciences…). La programmation est préparée en conseil des maîtres ou de cycle, et les parents sont informés des objectifs d’apprentissage annuels.
Objectifs d’apprentissage pour le CM1
Axe 1 : Se connaître, vivre et grandir avec son corps
Objectif : Connaître les changements de son corps.
Notions et compétences :
- Connaître les principaux changements à la puberté.
- Prendre conscience que ces changements sont normaux et apprendre à les respecter.
- Comprendre qu’il est important de se sentir bien dans son corps et de l’écouter.
- Comprendre que la puberté se produit à des âges différents selon les individus.
- Comprendre pourquoi se moquer de quelqu’un est un comportement néfaste.
- Apprendre à parler des autres et aux autres de manière positive.
Démarches proposées :
- Partir des représentations des élèves sur la puberté pour construire une définition scientifique, la relier à la capacité à se reproduire, comparer les changements chez les filles et les garçons.
- Repérer ce qui relève d’une brimade ou d’une stigmatisation liée aux changements du corps, décrire l’impact négatif que cela peut avoir, apprendre à ne pas y contribuer et à réagir.
Axe 2 ; Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir
Objectif : Apprendre à développer des relations constructives et à repérer les situations de harcèlement.
Notions et compétences :
- Développer sa capacité d’écoute et l’attention portée aux autres.
- Résoudre des conflits de façon constructive.
- Exprimer son consentement ou son refus.
- Définir et reconnaître le harcèlement, en particulier le harcèlement sexiste et sexuel.
- Comprendre que le harcèlement a des conséquences graves et peut être sanctionné par la loi.
- Prendre conscience que les victimes n’en sont jamais responsables, et qu’il est de la responsabilité de chaque témoin de signaler.
- Savoir où et comment demander de l’aide pour soi ou pour autrui.
Démarches proposées :
- Analyser des situations de classe ou fictives pour développer l’empathie.
- Identifier des moyens de gérer ses émotions difficiles.
- Mettre en place des jeux de rôle pour exprimer son consentement ou son refus.
- Étudier des situations fictives pour distinguer harcèlement, intimidation, disputes et moqueries, et proposer des manières de réagir.
- Réfléchir aux moyens de résister à la pression négative des pairs.
- Faire connaître le numéro 3018 (harcèlement).
Axe 3 : Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable
Objectif : Promouvoir des relations égalitaires et positives ; comprendre les stéréotypes pour lutter contre les discriminations.
Notions et compétences :
- Définir ce que sont les stéréotypes et les préjugés.
- Comprendre en quoi les stéréotypes de genre influencent la vie des individus et peuvent être à l’origine de discriminations.
- Agir pour lutter contre les stéréotypes, préjugés et discriminations.
- Comprendre qu’on peut choisir librement une activité ou un métier selon ses motivations et compétences.
- Savoir penser de façon critique face à la pression sociale.
Démarches proposées :
- Repérer les stéréotypes dans des articles de presse, données chiffrées et textes de loi sur les inégalités femmes-hommes.
- Découvrir des femmes ayant joué un rôle important dans l’histoire, les arts, les sciences ou le sport, et des personnes exerçant des métiers non stéréotypés.
- Analyser l’incidence des idéaux de beauté diffusés par les médias sur l’image et l’estime de soi.
- Décrire et analyser une campagne de sensibilisation institutionnelle à l’égalité femmes-hommes.
Comment ces séances sont-elles mises en œuvre ?
- Au moins 3 séances spécifiques par an, une par axe, en complément d’apprentissages menés dans d’autres disciplines (littérature jeunesse, EMC, EPS).
- La coanimation, notamment avec les personnels sociaux et de santé de l’éducation nationale, est à privilégier sans être obligatoire.
- Les parents sont informés des objectifs d’apprentissage annuels.
- Une attention particulière est portée aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
FAQ : programme EVAR CM1
L’EVARS est-elle vraiment obligatoire en CM1 ? Oui, depuis la rentrée 2025, à raison d’au moins 3 séances annuelles spécifiques, conformément au Code de l’éducation.
Le CM1 aborde-t-il la sexualité au sens strict ? Non. À l’école élémentaire, le programme reste centré sur la vie affective et relationnelle (corps, émotions, relations, stéréotypes, harcèlement). La notion de sexualité au sens large n’est développée qu’à partir du collège.
Faut-il informer les parents ? Oui, les objectifs d’apprentissage annuels doivent leur être communiqués, mais il n’existe pas de droit de retrait pour ces séances qui font partie du programme obligatoire.
Puis-je faire intervenir une association extérieure ? Oui, à condition qu’elle soit agréée aux niveaux national ou académique, et que l’intervention soit toujours coordonnée et réalisée en présence d’un membre de l’équipe éducative.
Conclusion
Le programme EVAR CM1 s’articule autour de 3 axes (le corps, les relations, la place dans la société) et engage un travail progressif sur la puberté, le harcèlement et les stéréotypes de genre. Il complète naturellement le travail déjà mené en EMC et en sciences.
Pour retrouver toutes mes ressources, rendez-vous sur la chaîne YouTube SOS Cartables et le coin du maître.
Basé sur le programme officiel d’éducation à la vie affective et relationnelle publié sur Éduscol — education.gouv.fr, février 2025.
