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Voici ma programmation Histoire CM2 pour l’année 2027-2028, construite à partir des nouveaux programmes officiels Éduscol applicables dès septembre 2027. 1 séance par semaine, 5 périodes, 6 thèmes : du Consulat et de l’Empire jusqu’à la France depuis 1945.

Le grand fil conducteur de l’année : comment la France est-elle devenue une démocratie républicaine moderne ? Une question qui traverse les deux siècles étudiés en CM2, de Napoléon aux institutions de la Ve République.

Tu peux retrouver les nouveaux programmes Histoire CM2 pour le cadre institutionnel complet, ma programmation Histoire CM1 2026-2027 pour le niveau précédent, et toutes mes ressources pour le coin du maître.

⚠️ Applicable dès septembre 2027 pour toutes les classes de CM2 de France.

Programmation Histoire CM2 2027-2028 — Vue d’ensemble

Période 1 : Les outils de l’historien

Avant d’entrer dans les thèmes, je consacre les premières semaines à installer les outils indispensables pour travailler en histoire tout au long de l’année.

Séquence 1 : Comprendre ce qu’est l’Histoire (1 séance)

Objectif : Comprendre le travail de l’historien.

Lien leçon : Définir l’Histoire

Compétences :

• Comprendre que l’histoire est construite à partir de traces du passé
• Découvrir les différents métiers liés à l’histoire : historien, archéologue

Séquence 2 : Se repérer dans le temps (2 séances)

Objectif : Maîtriser les outils de repérage temporel.

Lien leçon : Se repérer dans le temps CM1/CM2

Compétences :

• Découvrir et maîtriser les unités de mesure du temps : jour, mois, année, siècle, millénaire
• Comprendre et utiliser les chiffres romains
• Distinguer avant J.-C. et après J.-C.
• Comprendre la notion de période historique

Séquence 3 : La frise chronologique (1 séance)

Objectif : Construire et utiliser une frise chronologique.

Lien leçon : Les frises chronologiques CM1/CM2

Compétences :

• Situer les 5 grandes périodes historiques sur une frise : Préhistoire, Antiquité, Moyen Âge, Temps modernes, Époque contemporaine
• Situer des événements les uns par rapport aux autres
• Ordonner des faits historiques
• Construire et enrichir une frise de classe au fil de l’année

Séquence 4 : Les sources historiques (1 séance)

Objectif : Identifier et utiliser des sources historiques.

Lien leçon : Les sources historiques CM1/CM2

Compétences :

• Comprendre comment se construit l’histoire à partir de documents
• Identifier la nature d’un document : texte, image, objet, carte, monument
• Donner la nature et la source d’un document
• Comprendre le travail de l’archéologue

En pratique dans ma classe : La frise chronologique est construite collectivement dès la première période et enrichie tout au long de l’année. À chaque nouvelle séquence, les élèves y ajoutent les événements étudiés. En fin d’année, c’est un outil de révision précieux qui donne à voir la progression de l’année d’un coup d’œil.

Période 1 — Thème 1 : Du Consulat à la fin du Premier Empire

Question directrice : Comment Napoléon Bonaparte a-t-il transformé la France après la Révolution ?

👉 Napoléon Bonaparte

👉 Vidéos et documents sur Napoléon Bonaparte

👉 Révision sur Napoléon Bonaparte

Séquence 1 : Bonaparte prend le pouvoir

Objectifs :

• Situer le coup d’État du 18 Brumaire (1799) dans la continuité de la Révolution française
• Comprendre comment Bonaparte consolide son pouvoir : du Consulat (1799) à l’Empire (1804)
• Connaître les grandes réformes napoléoniennes : Code civil, lycées, Banque de France, légion d’honneur, concordat

Étude de la période du Consulat : comment Bonaparte rétablit l’ordre après les troubles révolutionnaires. Analyse d’un document sur les réformes : le Code civil, les lycées, la Banque de France. Les élèves identifient les héritages de la Révolution conservés et ceux abandonnés.

Du Consulat à l’Empire : le sacre de 1804. Étude du tableau de David « Le Sacre de Napoléon ». Les élèves décrivent la scène, identifient les symboles du pouvoir impérial.

Repères à mémoriser :

• 1799 — Coup d’État du 18 Brumaire / Bonaparte Premier consul
• 1804 — Sacre de Napoléon Ier / Code civil

Mots-clés : Consulat, Empire, Code civil, sacre, réformes napoléoniennes.

Séquence 2 : L’Empire, l’Europe et la chute

Objectifs :

• Situer les principales campagnes militaires napoléoniennes sur une carte de l’Europe
• Comprendre pourquoi l’Empire s’effondre : la campagne de Russie, la coalition européenne
• Connaître les étapes de la chute : abdication (1814), les Cent-Jours, Waterloo (1815)

Repères à mémoriser :

• 1812 — Campagne de Russie
• 1815 — Waterloo / Exil à Sainte-Hélène

L’Europe napoléonienne : carte des conquêtes et des États vassaux à l’apogée de l’Empire (1810). Les élèves mesurent l’étendue de la domination française et identifient les résistances nationales.

La campagne de Russie (1812) : analyse de documents sur la désastreuse retraite.

La chute de l’Empire : les abdications, les Cent-Jours, Waterloo.

Bilan : quels héritages Napoléon laisse-t-il à la France et à l’Europe ? Le Code civil toujours en vigueur, la carte des départements, la tradition administrative centralisée.

Période 2 : Thème 2 : La IIIe République

Question directrice : Comment la IIIe République a-t-elle ancré les valeurs républicaines dans la société française ?

Séquence 1 : De la Restauration au Second Empire

👉 De la Restauration à la Monarchie de Juillet

👉 Le Second Empire

Séquence 2 : La naissance de la IIIe République

👉 Les débuts difficile de la 3ème République

Objectifs :

• Connaître les étapes qui mènent à la IIIe République (1870-1875)
• Comprendre pourquoi la République s’impose durablement après des décennies d’instabilité politique
• Connaître les symboles républicains : Marianne, La Marseillaise, le 14 juillet, la devise « Liberté, Égalité, Fraternité »

Repères à mémoriser :

• 1870 — Défaite contre la Prusse / Proclamation de la IIIe République
• 1880 — Le 14 juillet devient fête nationale
• 1905 — Loi de séparation des Églises et de l’État

La chute du Second Empire et la proclamation de la République (1870). Le contexte de la défaite contre la Prusse, la Commune de Paris (1871). Les élèves situent ces événements sur une frise chronologique.

Les symboles républicains : Marianne, La Marseillaise, le 14 juillet, la devise. Les élèves analysent leur signification et leur histoire. Lien avec l’EMC : la citoyenneté républicaine.

Séquence 3 : L’école de Jules Ferry et la laïcité

👉 L’école au temps de Jules Ferry

Objectifs :

• Comprendre les lois scolaires de Jules Ferry (1881-1882) : école gratuite, obligatoire, laïque
• Connaître le rôle de l’instituteur républicain (« hussard noir de la République »)
• Comprendre la loi de séparation des Églises et de l’État (1905)

Repères à mémoriser :

• Jules Ferry — père de l’école républicaine
• 1881-1882 — Lois sur l’école gratuite, obligatoire et laïque

Jules Ferry et les lois scolaires. Étude de documents : une classe d’école de la IIIe République, le règlement intérieur d’une école de l’époque. Qu’est-ce que la laïcité à l’école ? Lien avec le quotidien des élèves.

L’instituteur républicain : figure centrale de la diffusion des valeurs républicaines dans les campagnes françaises. Le mobilier scolaire réglementaire, les leçons de morale civique.

La loi de 1905 : séparation des Églises et de l’État. Bilan de la séquence sous forme de carte mentale : comment l’école et la laïcité ont-elles construit la République.

Mots-clés : IIIe République, laïcité, Jules Ferry, école obligatoire, Marianne, séparation des Églises et de l’État.

Périodes 2-3 — Thème 3 : La France dans l’âge industriel

Question directrice : Comment l’industrialisation a-t-elle transformé la société française au XIXe siècle ?

👉 Le temps des inventions

👉 La Révolution des moyens de transport

👉 Louis Pasteur

👉 La révolution industrielle

👉 La société du XIXème siècle

👉 Les femmes et les enfants au XIXème siècle

Séquence 1 : L’industrialisation et le monde ouvrier

Objectifs :

• Connaître les grandes transformations de l’industrialisation : usines, chemins de fer, villes
• Comprendre les conditions de vie du monde ouvrier au XIXe siècle
• Connaître les premières lois sociales et l’émergence du mouvement ouvrier

La révolution industrielle en France : les grandes inventions, les chemins de fer, l’essor des villes industrielles (Le Creusot, Saint-Étienne). Documents : photographies d’usines, affiches de la Compagnie des chemins de fer.

Le monde ouvrier : conditions de travail (horaires, travail des enfants, accidents), logement en cités ouvrières, premières grèves. Documents : témoignages d’ouvriers, premières lois sociales. Les élèves s’interrogent : industrialisation, progrès ou recul pour les ouvriers ?

Séquence 2 : La France coloniale

👉 Le temps des colonies

Objectifs :

• Situer les principales colonies françaises sur une carte (Algérie, Indochine, Afrique occidentale française)
• Comprendre les justifications de la colonisation et les réalités pour les populations colonisées
• Aborder de façon critique la notion de « mission civilisatrice »

Repères à mémoriser :

• 1830 — Conquête de l’Algérie
• 1885 — Jules Ferry et l’expansion coloniale en Asie et en Afrique

L’empire colonial français à son apogée : carte et étendue. Pourquoi la France colonise-t-elle ? Lecture critique des textes de Jules Ferry sur la « mission civilisatrice ».

La réalité de la colonisation pour les populations concernées : résistances, conditions d’exploitation, cultures détruites. Les élèves confrontent le discours officiel et les témoignages des colonisés. Bilan de la séquence.

Mots-clés : industrialisation, prolétariat, colonisation, empire colonial, mission civilisatrice.

Périodes 3-4 — Thème 4 : La Première Guerre mondiale

Question directrice : Pourquoi appelle-t-on la Première Guerre mondiale « la Grande Guerre » ?

👉 Les causes de la 1ère Guerre mondiale

👉 Le début de la 1ère Guerre mondiale

👉 La vie dans les tranchées

👉 La fin de la 1ère Guerre mondiale

Séquence 1 : L’entrée en guerre et le front

Objectifs :

• Connaître les causes de la Première Guerre mondiale et l’attentat de Sarajevo (1914)
• Comprendre la vie dans les tranchées : conditions, tactiques, traumatismes
• Connaître les grandes batailles : la Marne (1914), Verdun (1916)

Repères à mémoriser :

• 28 juin 1914 — Attentat de Sarajevo
• Août 1914 — Déclaration de guerre
• 1916 — Bataille de Verdun (700 000 morts)
• 11 novembre 1918 — Armistice

Les causes de la guerre : système des alliances, rivalités coloniales, nationalisme. L’attentat de Sarajevo comme détonateur. Les élèves comprennent pourquoi un attentat régional provoque une guerre mondiale.

La vie dans les tranchées : lettres de poilus, photographies, témoignages. Les élèves mesurent les conditions de vie et comprennent pourquoi on parle de « guerre d’usure ». Plan d’un système de tranchées.

Verdun (1916) : la bataille la plus meurtrière du front occidental. Documents sur le paysage détruit, l’Ossuaire de Douaumont. Lien avec les monuments aux morts locaux.

Séquence 2 : L’arrière et le bilan de la guerre

Objectifs :

• Comprendre le rôle des femmes et des soldats des colonies dans l’effort de guerre
• Connaître le bilan humain, matériel et territorial de la guerre
• Connaître le traité de Versailles (1919) et ses conséquences

L’arrière : les femmes dans les usines d’armement (« munitionnettes »), les soldats des colonies (tirailleurs sénégalais, soldats indochinois), les réfugiés. La guerre totale mobilise toute la société.

Le bilan : 10 millions de morts, des régions dévastées, une carte de l’Europe redessinée. Le traité de Versailles (1919) : l’Allemagne humiliée. Question ouverte : pourquoi ce traité prépare-t-il la Seconde Guerre mondiale ?

Mots-clés : attentat de Sarajevo, tranchées, poilus, guerre d’usure, armistice, traité de Versailles.

Période 4 — Thème 5 : La Seconde Guerre mondiale

Question directrice : Comment la France a-t-elle vécu l’Occupation et trouvé la force de se libérer ?

👉 Les causes de la 2ème Guerre mondiale

👉 L’offensive allemande

👉 La France occupée

👉 Résistance et Occupation

👉 L’extermination des Juifs par les nazis

👉 La fin de la Seconde Guerre mondiale et ses conséquences

Séquence 1 : L’Occupation et le régime de Vichy

Objectifs :

• Connaître les étapes de la défaite française (mai-juin 1940) et l’armistice
• Comprendre le régime de Vichy : collaboration avec l’Allemagne nazie, lois antisémites
• Connaître la politique de persécution des Juifs en France (Vel d’Hiv, juillet 1942)

Repères à mémoriser :

• Juin 1940 — Défaite et armistice / Appel du 18 juin (de Gaulle)
• Juillet 1940 — Pétain chef de l’État français (Vichy)
• 16-17 juillet 1942 — Rafle du Vel d’Hiv

La défaite de 1940 et l’armistice : la France coupée en deux zones. Le régime de Vichy et la « Révolution nationale ». L’Appel du 18 juin : de Gaulle refuse la défaite.

La persécution des Juifs : les lois antisémites de Vichy, le port de l’étoile jaune, les rafles. La rafle du Vel d’Hiv (16-17 juillet 1942) : 13 000 Juifs dont 4 000 enfants arrêtés par la police française. Documents adaptés à l’âge des élèves.

Séquence 2 : La Résistance et la Libération

Objectifs :

• Connaître les formes de la Résistance : intérieure et extérieure (France Libre)
• Connaître des figures de la Résistance : Jean Moulin, femmes résistantes
• Connaître les étapes de la Libération : débarquement (6 juin 1944), libération de Paris (août 1944)

Repères à mémoriser :

• 6 juin 1944 — Débarquement en Normandie
• 25 août 1944 — Libération de Paris
• 8 mai 1945 — Capitulation de l’Allemagne

La Résistance : ses formes (presse clandestine, maquis, renseignement, sabotages), ses réseaux, ses figures. Jean Moulin, unificateur de la Résistance. Les femmes résistantes (Lucie Aubrac, Marie-Madeleine Fourcade).

Le débarquement du 6 juin 1944 : la plus grande opération militaire de l’Histoire. Documents sur les plages normandes, les soldats alliés, les civils normands.

La Libération de Paris (août 1944) et la fin de la guerre (8 mai 1945). Bilan : 50 millions de morts, la Shoah (6 millions de Juifs assassinés), la création de l’ONU. Question : comment éviter qu’une telle catastrophe se reproduise ?

Mots-clés : Occupation, collaboration, Vichy, Résistance, débarquement, Libération, Shoah, génocide.

Période 5 — Thème 6 : La France depuis 1945

Question directrice : Comment la France s’est-elle reconstruite et transformée depuis 1945 ?

👉 La France depuis 1945 : leçon CM2

👉 La construction européenne : leçon CM2

Séquence 1 : La IVe République et les Trente Glorieuses

Objectifs :

• Connaître la création de la IVe République (1946) et ses limites
• Connaître les Trente Glorieuses : croissance économique, société de consommation, baby-boom
• Comprendre les transformations de la société française dans les années 1950-1970

Repères à mémoriser :

• 1944 — Droit de vote des femmes
• 1946 — Création de la IVe République
• 1945-1975 — Les Trente Glorieuses

La reconstruction et la IVe République : le plan Marshall, la reconstruction des villes détruites, la création de la Sécurité sociale (1945). La France sort exsangue de la guerre mais se reconstruit rapidement.

Les Trente Glorieuses : société de consommation (voiture, télévision, réfrigérateur), baby-boom, immigration, urbanisation. Documents : publicités des années 1960, photographies de grands ensembles. Les élèves comparent avec leur propre quotidien.

Séquence 2 : La Ve République et la construction européenne

Objectifs :

• Connaître la création de la Ve République (1958) et le rôle du général de Gaulle
• Comprendre les institutions de la Ve République : Président, Premier ministre, Assemblée nationale
• Connaître les étapes de la construction européenne : traité de Rome (1957), Union européenne (1992)

Repères à mémoriser :

• 1958 — Création de la Ve République / de Gaulle président
• 1957 — Traité de Rome (naissance de la CEE)
• 1992 — Traité de Maastricht (naissance de l’UE)

La Ve République : la crise algérienne et le retour de de Gaulle, la nouvelle Constitution (1958), les institutions. Lien avec la vie citoyenne des élèves.

La construction européenne : du traité de Rome (1957) à l’Union européenne (1992). Les 6 pays fondateurs, l’élargissement progressif, les symboles de l’UE (drapeau, hymne, euro). Lien avec la Géographie CM2 T3.

Bilan de l’année : grande frise chronologique de la France de 1799 à aujourd’hui. Les élèves placent tous les repères mémorisés et répondent à la question directrice annuelle : Comment la France est-elle devenue une démocratie républicaine moderne ?

Mots-clés : IVe République, Ve République, Trente Glorieuses, de Gaulle, Sécurité sociale, construction européenne, CEE, UE.

Tableau des repères à mémoriser : Histoire CM2 2027-2028

Liens avec les autres apprentissages

• Nouveaux programmes Histoire CM2 : le cadre institutionnel sur les nouveaux programmes Histoire CM2
• Programmation Histoire CM1 : la progression du niveau précédent sur la programmation Histoire CM1 2026-2027
• Géographie CM2 : le thème 3 (UE) fait directement écho à la séquence sur la construction européenne en P5
• Français CM2 : la lettre de poilu (T4), l’analyse du tableau du Sacre (T1), le journal d’Anne Frank (T5)
• EMC : laïcité et valeurs républicaines (T2), droits de l’Homme et génocides (T5), institutions (T6)

FAQ : Programmation Histoire CM2 2027-2028

Cette programmation est-elle conforme aux nouveaux programmes 2027 ? Oui, entièrement. Elle couvre les 6 thèmes officiels des nouveaux programmes Histoire CM2 applicables dès septembre 2027.

Comment aborder la Shoah avec des CM2 ? Avec des documents adaptés à l’âge : témoignages d’enfants, récits courts, albums illustrés. L’objectif n’est pas l’exhaustivité mais la compréhension : qu’est-ce qu’un génocide, pourquoi ne pas oublier. Je prends toujours le temps de créer un espace de parole avant d’aborder ce sujet.

Peut-on modifier l’ordre des thèmes ? Le programme impose une progression chronologique — les thèmes vont de 1799 à aujourd’hui et doivent être traités dans cet ordre. La répartition sur les périodes peut être ajustée selon le calendrier scolaire.

Comment articuler le T6 (France depuis 1945) avec la Géographie CM2 ? La construction européenne (T6) et le thème Géographie CM2 T3 (l’UE dans notre région) se traitent idéalement en parallèle ou en alternance en P5. En Histoire : dimension politique et historique. En Géographie : dimension territoriale et effets concrets sur notre environnement proche.

Pourquoi autant de séances sur les guerres mondiales ? Les deux guerres mondiales sont des thèmes fondateurs de la mémoire collective française. Ils permettent de travailler des compétences transversales riches : analyse de documents (lettres, photographies, affiches), esprit critique, éducation à la mémoire et à la paix.

Conclusion

Cette programmation Histoire CM2 2027-2028 couvre les 6 thèmes des nouveaux programmes en environ 29 séances à raison d’1 séance par semaine. Du Consulat napoléonien à la Ve République, en passant par les deux guerres mondiales, c’est une année qui construit chez les élèves une vision cohérente de l’histoire de la France contemporaine et de son inscription dans l’Europe.

Pour retrouver toutes mes ressources, rendez-vous sur la chaîne YouTube SOS Cartables et le coin du maître.

A bientôt sur SOS Cartables !