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Voici ma programmation Mathématiques CM1/CM2 période 5 pour l’année 2026-2027 : nombres, calculs, problèmes et calcul mental, géométrie, grandeurs/mesures, organisation de données, pensée informatique et probabilités, organisés séquence par séquence pour les dernières semaines de l’année scolaire. Tout est construit à partir des textes officiels Éduscol et de mes programmations annuelles CM1/CM2.

Tu peux retrouver les programmes officiels Mathématiques CM1 et CM2 pour comprendre le cadre institutionnel dans lequel s’inscrit cette programmation, ainsi que la programmation de la période 4 sur laquelle celle-ci s’appuie.

Programmation Mathématiques CM1 CM2 Période 5 – 2026/2027

Légende : en bleu, les compétences spécifiques CM1 ; en noir, les compétences communes CM1/CM2 ; en rouge, les compétences spécifiques CM2.

Pourquoi la période 5 clôt l’année sur les solides et les probabilités ?

Cette dernière période de l’année consolide les nombres décimaux (valeurs approchées, division décimale) et la proportionnalité installée en période 4, tout en ouvrant deux chantiers nouveaux : la géométrie dans l’espace, avec les solides et leurs patrons, et une entrée plus formelle dans les probabilités.

C’est aussi la période où la différenciation CM1/CM2 est la plus marquée de l’année sur le domaine « organisation de données, pensée informatique et probabilités » : les CM1 posent le vocabulaire et les bases (issues possibles, programmes de calcul, suites de nombres), pendant que les CM2 formalisent la notion d’équiprobabilité et d’indépendance. Une bonne occasion de terminer l’année avec des ateliers différenciés bien identifiés.

Programmation Nombres période 5 — CM1/CM2 : les nombres décimaux (suite)

Les nombres décimaux : désignations orales et écrites, et ordre

• Savoir repérer, placer des nombres décimaux sur une droite graduée
• Savoir produire des décompositions liées à une écriture à virgule, en utilisant 10, 100, 1 000… (CM1), et 0,1 ; 0,01 ; 0,001…
• Maîtriser les différentes écritures d’un nombre décimal
• Comparer, ranger les nombres décimaux, encadrer et intercaler des décimaux
• Donner une valeur approchée d’un nombre décimal à l’unité près, au 1/10 ou au 1/1 000 près

Programmation Calculs période 5 — CM1/CM2 : opérations avec les décimaux

• Calculer le produit d’un nombre décimal par un entier naturel par un calcul posé
• Division décimale d’un nombre décimal par un nombre entier (CM2)
• Multiplier un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1 000
• Diviser un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1 000

Programmation Problèmes et calcul mental période 5 — CM1/CM2 : la proportionnalité

Proportionnalité

• Identifier une situation de proportionnalité
• Savoir résoudre un problème de proportionnalité

Programmation Géométrie période 5 — CM1/CM2 : solides, patrons et agrandissements

La géométrie de période 5 quitte le plan pour explorer l’espace, avant une ouverture CM2 vers les agrandissements et réductions de figures.

Programmes de construction

• Suivre un programme de construction pour tracer une figure géométrique

Solides et patrons

• Reconnaître, décrire et nommer les solides droits : un cube, un pavé droit, un prisme et un cylindre
• Reconnaître ou compléter le patron d’un solide droit

Agrandissement, réduction de figures

• Réaliser, dans des cas simples, des agrandissements ou des réductions de figures planes (CM2)

Programmation Grandeurs et mesures période 5 — CM1/CM2 : contenances

Le travail sur les aires et périmètres se poursuit (voir la période 4), et un nouveau chantier s’ouvre : les mesures de contenances.

Mesures de contenances

• Connaître les différentes unités, leurs liens et les utiliser dans des problèmes de conversion

Programmation Organisation de données, pensée informatique et probabilités période 5 — CM1/CM2

Ce domaine se différencie nettement cette période : les CM1 posent le vocabulaire des probabilités et poursuivent la pensée informatique, tandis que les CM2 formalisent l’équiprobabilité.

CM1 : vocabulaire des probabilités et pensée informatique

• Identifier toutes les issues possibles lors d’une expérience aléatoire simple
• Comprendre et utiliser le vocabulaire approprié : « impossible », « possible », « certain », « probable », « peu probable », « une chance sur deux »
• Identifier toutes les issues réalisant un événement dans une expérience aléatoire simple
• Exécuter un programme de calcul
• Identifier et formuler une règle de calcul pour poursuivre une suite de nombres
• Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui décrivent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis

CM2 : équiprobabilité

• Dans une situation d’équiprobabilité, lors d’une expérience aléatoire simple, exprimer la probabilité d’un événement sous la forme « a chances sur b »
• Comprendre la notion d’indépendance lors de la répétition de la même expérience aléatoire
• Dans des situations d’équiprobabilité, recenser toutes les issues possibles d’une expérience aléatoire en deux étapes dans un tableau ou dans un arbre afin de déterminer des probabilités

En pratique dans ma classe : je termine toujours l’année sur des ateliers de jeux de hasard bien réels (dés, cartes, sacs de billes) : les CM1 y décrivent les issues possibles avec le bon vocabulaire, pendant que les CM2 les formalisent en « a chances sur b » et construisent un arbre pour une expérience à deux étapes. Le même support sert donc aux deux niveaux, à des degrés d’exigence différents.

Lexique de la période 5 — comme dans un dictionnaire

Voici les notions clés de cette période 5 de mathématiques, classées par ordre alphabétique. Clique sur un mot pour afficher sa définition.

Liens avec les autres programmations

Cette programmation Mathématiques période 5 conclut la progression annuelle :

• Période 4 : la division décimale, la proportionnalité et les probabilités prolongent directement les notions installées en période 4. Voir la programmation Mathématiques CM1/CM2 période 4.
• Toute l’année : retrouve l’ensemble de la progression sur mes programmations annuelles CM1/CM2.

FAQ — Programmation Mathématiques CM1 CM2 période 5

Pourquoi les solides arrivent-ils si tard dans l’année ? La géométrie plane (quadrilatères, triangles, angles) constitue un prérequis utile pour aborder les solides : reconnaître un patron, par exemple, suppose de déjà savoir identifier des polygones. La période 5 est donc un aboutissement logique plutôt qu’un ajout isolé.

Pourquoi les probabilités sont-elles autant différenciées entre CM1 et CM2 ? Les CM1 posent les bases (vocabulaire, identification des issues), une étape indispensable avant toute formalisation. Les CM2, eux, sont attendus sur une expression chiffrée de la probabilité (« a chances sur b ») et sur des situations à deux étapes, ce qui correspond aux attendus de fin de cycle 3.

Combien de séances prévoir pour chaque domaine en période 5 ? Environ 2 séances de 45 minutes par semaine pour les nombres décimaux et le calcul, 1 pour la proportionnalité, 2 pour la géométrie (solides et patrons demandent du temps de manipulation), 1 pour les contenances, et 1 à 2 pour les probabilités et la pensée informatique selon le niveau.

Cette programmation est-elle utilisable en classe à niveau simple CM1 ou CM2 ? Oui, avec des ajustements. Pour une classe de CM1 uniquement, les agrandissements/réductions et la division décimale peuvent être reportés en début de CM2. Pour une classe de CM2 uniquement, on peut réduire le temps consacré au vocabulaire de base des probabilités pour aller plus vite vers l’équiprobabilité.

Conclusion

Cette programmation Mathématiques CM1/CM2 période 5 referme l’année scolaire sur des notions charnières : les nombres décimaux consolidés jusqu’à la division, la proportionnalité approfondie, une première exploration des solides et de leurs patrons, et une différenciation marquée en probabilités entre CM1 et CM2. Une fin d’année riche, qui ancre des compétences essentielles pour la suite de la scolarité.

Pour aller plus loin, retrouve toutes mes ressources et leçons sur la chaîne YouTube SOS Cartables et toutes mes programmations CM1/CM2.

A bientôt sur SOS Cartables !