Voici la fiche d’exercices on ont (CM1 CM2) que je propose juste après la leçon, pour ancrer la distinction entre le pronom personnel et le verbe avoir au pluriel. Cette fiche d’exercices on et ont CM1 CM2 reprend les astuces de remplacement vues en classe et propose plusieurs séries progressives, avec correction détaillée.
Si vous n’avez pas encore vu la notion, consultez d’abord la leçon sur les homophones on et ont avant de revenir ici pour cette fiche d’exercices on et ont CM1 CM2. Cette ressource est disponible sur sos-cartables.fr et dans notre pilier Français CM1 CM2.
Rappel de la leçon on / ont en tableau
Je fais relire ce tableau avant de commencer, pour garder les astuces de remplacement sous les yeux pendant les exercices.
| Mot | Nature grammaticale | Astuce | Exemple |
|---|---|---|---|
| on | Pronom personnel sujet | Remplacer par « il » ou « elle » | On révise la leçon. |
| ont | Verbe avoir, 3ᵉ pers. du pluriel | Remplacer par « avaient » | Ils ont une surprise. |
Fiche d’exercices on ont (CM1 CM2) – Série 1
Je demande aux élèves de lire la consigne, puis d’écrire les phrases entières sur le cahier du jour.
Correction Fiche 1
Exercice 1 : Ses parents ont une ferme. On doit s’arrêter au stop. Il faut qu’on intervienne. Les girafes ont un long cou. On cueille les tiges qui ont des fleurs. Les chats ont 4 pattes.
Exercice 2 : On entend hurler les loups. Les enfants ont des livres neufs. On ramasse des champignons. On attend les vacances patiemment. On aime les fruits qui ont du goût. Quand on apprend ses leçons, on a de bons résultats. Les aigles ont les yeux perçants.
Exercice 3 : On a relevé la durée du spectacle de fin d’année. Les CP/CE1 ont présenté deux danses qui ont duré 5 minutes. Les CE2 ont récité des poésies pendant 15 minutes. Les CM1/CM2 ont joué une pièce pendant 25 minutes. On a compté 2 minutes entre chaque groupe. Peut-on retrouver la durée totale du spectacle de fin d’année ?
Exercice 4 : On commençait à s’inquiéter quand ils ont téléphoné. On n’ignore pas qu’on est en tort quand on ne respecte pas le stop. On prévoit les vêtements qu’on portera demain. On n’est pas étonné car les trains ont souvent du retard. Quand on n’aime pas un aliment, on a du mal à le manger.
Fiche d’exercices on ont (CM1 CM2) – Série 2
Cette fiche propose des textes suivis, dont une fable, pour un entraînement plus riche.
Correction Fiche 2
Exercice 1 : Un jeune garçon s’ennuie seul avec son troupeau. Il a une idée. « Au loup ! Au loup ! » crie-t-il. Le chien et les moutons ont peur. Ils courent dans tous les sens. Au village, on abandonne tous les travaux et on accourt sur la montagne. Heureusement, les moutons ont la vie sauve ! On félicite le petit berger pour son courage puis on le laisse à nouveau seul. Il recommence ce jeu une deuxième fois, une troisième fois. Les villageois remontent puis redescendent, de plus en plus perplexes. À la quatrième fois, on n’écoute plus les cris du garçon. À la cinquième fois, il ne reste plus un seul mouton. Ils ont tous été dévorés. — D’après Ésope
Exercice 2 : Sur ce portable, on a la possibilité de personnaliser le fond d’écran. Betty et Dorothée ont écouté des CD pendant des heures. Pour qu’un œuf soit à la coque, on ne doit pas le laisser cuire plus de trois minutes. Sans difficulté, on a pu appeler nos cousins de Nouméa ; ils ont répondu immédiatement. Les archéologues ont répertorié plus de 200 poteries sur ce site gaulois.
On surligne les passages du texte qui ont de l’importance. Les organisateurs ont tout prévu ; on ne devrait pas avoir de problème pour s’asseoir. Quand on triche au jeu, on n’a pas d’amis. Malgré de nombreux efforts, on n’est pas parvenus à ouvrir cette malle. Quand on n’articule pas tous les mots, on est difficilement compréhensible.
Lexique interactif des homophones on et ont
Clique sur une carte pour afficher sa définition.
on
ont
Pronom personnel
Verbe avoir au pluriel
Astuce « on »
Astuce « ont »
Repérer le sujet
Erreurs fréquentes
Pourquoi travailler autant cette notion en CM1 CM2 ?
Le mot « on » revient dans presque chaque phrase que prononcent mes élèves à l’oral, ce qui rend l’automatisme d’autant plus difficile à installer à l’écrit : la confusion avec « ont » s’ancre par habitude orale plutôt que par manque de compréhension de la règle. C’est pourquoi la fiche 2 s’appuie sur un texte suivi — la fable d’Ésope — plutôt que sur des phrases isolées : retrouver on et ont dans un flux de lecture continu se rapproche bien davantage d’une situation réelle de dictée ou de rédaction.
« Automatiser l’écriture des homophones grammaticaux les plus fréquents » — Éduscol, ressources d’accompagnement du programme de français cycles 2 et 3 — étude de la langue
Compétences travaillées
| Compétence | Indicateur de réussite |
|---|---|
| Reconnaître la nature grammaticale de on et ont | L’élève identifie on comme un pronom personnel sujet, et ont comme le verbe avoir conjugué. |
| Appliquer l’astuce de remplacement | L’élève teste « il »/« elle » pour on, et « avaient » pour ont. |
| Repérer on et ont dans un texte suivi | L’élève retrouve les deux homophones dans un texte long, y compris un récit narratif. |
| Corriger un texte contenant plusieurs occurrences | L’élève remplace les homophones fautifs dans un paragraphe et justifie chaque choix. |
| Réinvestir la notion en production libre | L’élève orthographie correctement on / ont dans ses propres phrases, sans support ni rappel. |
FAQ : vos questions sur les exercices on et ont CM1 CM2
Dans quel ordre faire les trois fiches ?
Je respecte l’ordre proposé : les fiches 1 et 2 isolent le cas dans des phrases courtes, avant que la fiche 3 ne le retrouve dans un contexte plus riche. Inverser l’ordre rend la correction collective plus difficile à mener.
Pourquoi utiliser une fable pour ces exercices ?
Parce que les textes narratifs multiplient naturellement les occurrences de on et ont dans des contextes variés, ce qui rapproche l’exercice d’une vraie situation de lecture et de dictée, plus riche qu’une simple liste de phrases isolées.
Que faire si un élève confond encore on et ont après ces exercices ?
Je reviens systématiquement à l’astuce du remplacement, en insistant sur le fait que on reste toujours singulier grammaticalement, même quand il évoque plusieurs personnes dans le sens de la phrase.
Le quiz remplace-t-il les fiches papier ?
Non, je le propose en complément, souvent en rituel du matin. Les fiches papier restent indispensables pour l’écriture manuscrite et la justification écrite du choix.
Ces exercices sont-ils adaptés au CM1 et au CM2 ?
Oui. En CM1, j’insiste sur les fiches 1 et 2 avec correction collective ; en CM2, les élèves abordent plus facilement la fable de la fiche 2, plus longue et plus dense en occurrences.
Quiz auto-correctif : on ou ont ?
1. Complète : Les girafes ___ un long cou.
2. Complète : ___ doit s’arrêter au stop.
3. Complète : Quand ___ triche au jeu, ___ n’a pas d’amis.
4. Complète : Les moutons ___ peur.
5. Quelle astuce permet de vérifier qu’il faut écrire « ont » ?
6. Complète : ___ entend hurler les loups au loin.
7. Complète : Les archéologues ___ répertorié plus de 200 poteries.
8. Complète : Sur ce portable, ___ peut personnaliser le fond d’écran.
9. Complète : Betty et Dorothée ___ écouté des CD pendant des heures.
10. Quel mot reste toujours singulier grammaticalement, même s’il désigne plusieurs personnes ?
Conclusion
Ces fiches d’exercices on et ont CM1 CM2 permettent d’ancrer durablement les astuces vues en leçon. Retrouvez la leçon on / ont, ou explorez d’autres ressources sur sos-cartables.fr et dans notre pilier Français CM1 CM2. Retrouvez aussi nos vidéos pédagogiques sur la chaîne YouTube SOS Cartables.
