Voici la fiche d’exercices sur les homophones grammaticaux mes mais met mets m’est au CM1 CM2 que je propose juste après la leçon, pour ancrer les astuces de remplacement vues en classe.
Cette fiche d’exercices mais, mes, met, mets et m’est CM1 CM2 propose plusieurs séries progressives, avec correction détaillée.
Si vous n’avez pas encore vu la notion, consultez d’abord la leçon sur les homophones mais, mes, met, mets et m’est avant de revenir ici pour cette fiche d’exercices mais, mes, met, mets et m’est CM1 CM2. Cette ressource est disponible sur sos-cartables.fr et sur ma page Français CM1 CM2.
Rappel de la leçon en tableau
Je fais relire ce tableau avant de commencer, pour garder les astuces de remplacement sous les yeux pendant les exercices.
| Mot | Nature grammaticale | Astuce | Exemple |
|---|---|---|---|
| mais | Conjonction de coordination | Remplacer par « cependant » | J’aime lire mais pas écrire. |
| mes | Déterminant possessif pluriel | Remplacer par « tes » ou « ses » | Mes crayons sont neufs. |
| met | Verbe mettre, 3ᵉ pers. du singulier | Remplacer par « mettra » | Il met la table. |
| mets (verbe) | Verbe mettre, 1ʳᵉ/2ᵉ pers. du singulier | Remplacer par « mettrai »/« mettras » | Je mets mon manteau. |
| mets (nom) | Nom masculin invariable (plat, mets) | Remplacer par « plat(s) » | Ces mets sont délicieux. |
| m’est | Pronom me + verbe être, 3ᵉ pers. du singulier | Remplacer par « me sera » | Il m’est impossible. |
Fiche 1 : Exercices sur les homophones grammaticaux mes mais m’est met(s)
Je demande aux élèves de lire la consigne, puis d’écrire les phrases entières sur le cahier du jour.
Correction Fiche 1
Tu diras qu’il ne m’est rien arrivé, mais j’ai tout de même perdu mes lunettes.
Il est apparu clairement que vous ne pouvez pas vivre sans mes conseils.
Je te prêterais bien mes livres, mais tu ne rends jamais rien.
Cette maison ne m’est pas étrangère, j’ai l’impression d’y avoir vécu avec mes enfants.
Il m’est interdit de faire le moindre emprunt parce que je n’ai pas payé mes dettes.
La poignée de la porte est restée dans les mains, mais j’ai quand même réussi à sortir.
J’ai perdu mes ciseaux parce que tu ne les mets jamais à leur place.
Cette lettre qui m’est adressée ne m’est pas destinée.
Il est impossible de travailler si je ne mets pas mes gants.
Ce ne sont pas mes affaires, mais j’ai envie de te dire ce que j’en pense.
Fiche 2 : exercices mais / mes / met / mets / m’est
Je fais compléter ces phrases à trous, puis nous corrigeons ensemble.
Elle _____ de l’ordre dans ses affaires. Tu étais là ____ tu ne m’as pas entendu. Tu ____ de l’ordre dans ta chambre aujourd’hui. Il _____ un peu de crème dans son café. Tu dis que ce n’est rien ___ j’ai tout de même eu peur. J’invite ____ amis samedi prochain.
Cela _____ arrivé lorsque j’étais en vacances d’été. Je passe _____ vacances à Belle-Île. Il ______ impossible de vous aider. Ce n’est pas mon problème _____ j’ai envie de t’aider. Son père trouve qu’elle _____ trop de poivre dans la sauce. ____ frères vivent en Nouvelle-Zélande.
As-tu ____ chaussures de sport ? ____ vite ta capuche, il pleut. Valérie ____ la table tous les soirs. Il fait très froid _____ Luc va quand même sortir. Sais-tu ce qui _____ arrivé hier ? Cet appareil _____ devenu indispensable. ____ parents vivent au Cambodge. Quelle chaussure _____-tu en premier ?
Correction Fiche 2
Elle met de l’ordre dans ses affaires. Tu étais là mais tu ne m’as pas entendu. Tu mets de l’ordre dans ta chambre aujourd’hui. Il met un peu de crème dans son café. Tu dis que ce n’est rien mais j’ai tout de même eu peur. J’invite mes amis samedi prochain.
Cela m’est arrivé lorsque j’étais en vacances d’été. Je passe mes vacances à Belle-Île. Il m’est impossible de vous aider. Ce n’est pas mon problème mais j’ai envie de t’aider. Son père trouve qu’elle met trop de poivre dans la sauce. Mes frères vivent en Nouvelle-Zélande.
As-tu mes chaussures de sport ? Mets vite ta capuche, il pleut. Valérie met la table tous les soirs. Il fait très froid mais Luc va quand même sortir. Sais-tu ce qui m’est arrivé hier ? Cet appareil m’est devenu indispensable. Mes parents vivent au Cambodge. Quelle chaussure mets-tu en premier ?
Lexique interactif des homophones mais, mes, met, mets et m’est
Passe la souris ou appuie sur un mot pour révéler sa définition.
Pourquoi travailler autant cette notion en CM1 CM2 ?
« Automatiser l’écriture des homophones grammaticaux les plus fréquents » — Eduscol, programme de français cycle 3
Cette séquence regroupe cinq mots au lieu de deux, ce qui demande plus de répétition que les précédentes. La fiche 2, avec ses phrases mélangées, oblige les élèves à appliquer une astuce différente à chaque mot rencontré plutôt qu’une réponse automatique valable pour un seul cas — c’est ce mélange volontaire qui en fait un bon bilan de fin de séquence.
Compétences travaillées
| Compétence | Indicateur de réussite |
|---|---|
| Reconnaître la nature grammaticale de chaque homophone | L’élève distingue mais, mes, met, mets (verbe et nom) et m’est selon le contexte. |
| Appliquer l’astuce de remplacement propre à chaque mot | L’élève teste le remplacement adapté (cependant, tes/ses, mettra, mettrai/mettras, plats, me sera). |
| Traiter des phrases mélangeant plusieurs homophones | L’élève ne généralise pas une seule réponse à toute la phrase, il teste chaque mot séparément. |
| Corriger un texte contenant plusieurs occurrences | L’élève remplace les homophones fautifs dans un paragraphe et justifie chaque choix. |
| Réinvestir la notion en production libre | L’élève orthographie correctement ces homophones dans ses propres phrases, sans support ni rappel. |
FAQ : vos questions sur les exercices mais, mes, met, mets et m’est CM1 CM2
Comment aborder un silo à cinq mots avec des élèves en difficulté ?
Je conseille de fractionner : d’abord mais/mes, puis met/mets, enfin m’est seul, plutôt que de tout mélanger dès la première séance. La fiche 2 devient alors un bilan, une fois chaque paire déjà maîtrisée séparément.
Comment corriger efficacement en collectif ?
Je fais toujours nommer l’astuce utilisée avant de valider une réponse, plutôt que de donner directement la bonne orthographe. Cela oblige chaque élève à justifier son choix avec la méthode, pas seulement par automatisme.
Que faire si un élève confond encore met et mets ?
Je reviens systématiquement à l’observation du sujet : je/tu → mets ; il/elle/on → met. Des dictées flash de deux phrases très courtes, répétées sur plusieurs jours, aident à automatiser le réflexe.
Le quiz remplace-t-il la fiche papier ?
Non, il vient en complément, souvent en rituel du matin. La fiche papier reste indispensable pour l’écriture manuscrite et la justification du choix.
La carte mentale peut-elle remplacer le tableau de rappel ?
Elle vient en complément visuel, mais je recommande de garder le tableau pour la relecture rapide en début de séance : la carte mentale est plus utile en révision autonome à la maison.
Combien de séries d’exercices propose cette fiche ?
Cette ressource propose deux séries progressives : la fiche 1 travaille des phrases complètes à recopier, la fiche 2 propose des phrases à trous mélangeant les cinq homophones pour un entraînement plus exigeant.
Faut-il maîtriser mais/mes avant de passer à met/mets et m’est ?
Ce n’est pas obligatoire, mais c’est recommandé pour les élèves fragiles. Mais/mes sont les homophones les plus fréquents et les plus faciles à distinguer ; les aborder en premier donne une base solide avant d’introduire met/mets, plus techniques, puis m’est, plus rare.
Comment vérifier ses réponses après avoir fait les exercices ?
La correction détaillée de chaque fiche est fournie juste après les exercices, avec les mots corrects mis en évidence. Je conseille aux élèves de refaire l’astuce de remplacement sur chaque phrase corrigée, pas seulement de comparer les mots.
Ces exercices conviennent-ils aussi bien au CM1 qu’au CM2 ?
Oui, les deux fiches sont utilisables aux deux niveaux. Pour les CM1, je privilégie la fiche 1 et une partie de la fiche 2 ; les CM2, plus à l’aise, peuvent traiter l’intégralité de la fiche 2 et justifier leurs choix à l’oral.
Quelle est la meilleure façon de progresser durablement sur ces homophones ?
La régularité prime sur la quantité : quelques phrases courtes chaque semaine, avec verbalisation systématique de l’astuce, ancrent mieux la notion qu’une seule grosse séance d’exercices isolée.
Quiz auto-correctif bonus
1. Complète : Elle ___ trop de sel dans la soupe.
2. Complète : Il fait beau ___ il fait froid.
3. Complète : Il ___ impossible de sortir sous cette pluie.
4. Complète : Tu ___ ton manteau avant de sortir.
5. Complète : ___ affaires sont bien rangées.
6. Complète : Chaque soir, elle ___ la table avant le dîner.
7. Complète : ___ crayons sont restés dans mon cartable.
8. Complète : Il pleut ___ nous sortons quand même.
9. Complète : Cela ___ arrivé la semaine dernière.
10. Complète : Tu ___ toujours tes lunettes au même endroit.
Conclusion
Ces fiches d’exercices mais, mes, met, mets et m’est CM1 CM2 permettent d’ancrer durablement les astuces vues en leçon.
