Nouveaux Programmes Sciences CM2

Les nouveaux programmes Sciences et Technologie CM2 entrent en vigueur dès la rentrée de septembre 2027, publiés au Bulletin officiel n°24 du 11 juin 2026. Le CM2 poursuit et approfondit les 4 domaines abordés en CM1 avec un niveau d’exigence supérieur, de nouvelles notions et une vraie démarche de projet technologique.

Dans cet article, je vous présente les 4 domaines pour le CM2, leurs objectifs et les démarches proposées directement issus des textes officiels Éduscol.

Tu peux retrouver les nouveaux programmes Sciences CM1 pour comprendre la progression complète du cycle, et toutes mes ressources pour le coin du maître.

⚠️ Applicable dès septembre 2027 pour toutes les classes de CM2 de France. Le CM1 applique ces programmes depuis septembre 2026.

Les nouveaux programmes Sciences CM2 en bref

Nouveaux Programmes Sciences CM2 - Rentrée 2027

Domaine	Contenu CM2
La matière, les mouvements et les signaux	États physiques de la matière, changements d’état, conservation de la masse, mouvement rectiligne/circulaire, système solaire, électricité
Les êtres vivants dans leur environnement	Biodiversité passée et temps géologiques, actions humaines sur l’environnement, activité terrestre et risques naturels, climat local et changement climatique
Le corps humain et la santé	Alimentation humaine, appareil digestif, circulation sanguine, puberté et organes reproducteurs
Les objets techniques au cœur de la société	Démarche de conception et réalisation d’une maquette, programmation (algorithmes, essai-erreur)

Les grands principes des Sciences et Technologie au CM2

Le CM2 approfondit sans tout recommencer. Les 4 domaines du CM1 sont repris et poussés plus loin. Ce n’est pas un nouveau programme : c’est une montée en exigence progressive.

Du concret à l’abstrait. Le CM1 restait très ancré dans l’observation directe. Le CM2 introduit des notions plus abstraites : temps géologiques, système solaire à l’échelle, distinction climat/météo, états physiques avec relevés de température.

De l’analyse à la conception. En objets techniques, le CM1 décrivait des objets existants. Le CM2 engage les élèves dans une véritable démarche de conception et de fabrication (de l’idée à l’objet fini).

Le développement durable comme fil rouge. Le CM2 engage les élèves dans de véritables projets EDD avec restitution publique : exposés, podcasts, vidéos.

Domaine 1 : La matière, les mouvements et les signaux

États et constitution de la matière : Masse et volume

Au CM2, le travail sur la matière s’approfondit avec l’introduction de la notion de conservation de la masse lors d’un mélange.

Effectuer des conversions d’unités de masse (tonne, kilogramme, gramme, milligramme)
Mesurer le volume d’un liquide et d’un solide (plein non soluble) par déplacement de liquide
Mettre en évidence que la masse totale se conserve lors du mélange d’un solide dans un liquide
Mettre en évidence que le volume total n’est pas nécessairement la somme des volumes lors d’une dissolution

Mélanges : Récupérer un solide par évaporation

Récupérer un solide dissous dans l’eau par évaporation

Propriétés de la matière : Les états physiques

C’est la grande nouveauté du domaine 1 au CM2 : l’étude systématique des trois états physiques de la matière et de leurs changements.

Différencier les états physiques solide (forme et volume propres), liquide (volume propre, pas de forme propre) et gazeux (ni forme ni volume propres)
Observer des changements d’état physique et leur réversibilité : nommer les changements d’état : fusion, solidification, vaporisation, liquéfaction
Identifier les états physiques de la matière dans la nature, en particulier ceux de l’eau (glacier = solide, lac = liquide, brouillard = liquide)

Différents types de mouvement

Observer et identifier le mouvement rectiligne ou circulaire d’un objet, en fonction de l’observateur
Décrire le mouvement de la Terre par rapport au Soleil et la situer dans le système solaire
Effectuer des conversions d’unités de distance et de temps

Signaux — Électricité

Réaliser un circuit électrique à une boucle (générateur, interrupteur, récepteurs) pour mettre en évidence la circulation du courant
Rechercher des informations sur les règles de sécurité électrique
Identifier des matériaux conducteurs et isolants électriques

🔬 Lexique — La matière, les mouvements et les signaux

État solide — État de la matière qui possède une forme propre et un volume propre. L’état solide ne se déforme pas spontanément (ex : glaçon, bois, métal).

État liquide — État de la matière qui possède un volume propre mais pas de forme propre : il prend la forme du récipient. Sa surface est toujours horizontale (ex : eau, lait, huile).

État gazeux — État de la matière qui n’a ni forme propre ni volume propre : il occupe tout l’espace disponible et est compressible (ex : vapeur d’eau, air).

Fusion — Changement d’état du solide vers le liquide par augmentation de température. Exemple : la glace fond à 0°C pour donner de l’eau liquide.

Solidification — Changement d’état du liquide vers le solide par diminution de température. Exemple : l’eau se solidifie en glace à 0°C.

Vaporisation — Changement d’état du liquide vers le gaz. Elle peut se produire par évaporation (lente, à la surface) ou par ébullition (rapide, dans toute la masse à 100°C pour l’eau).

Liquéfaction — Changement d’état du gaz vers le liquide par refroidissement. Exemple : la vapeur d’eau se liquéfie en gouttelettes sur un couvercle froid.

Conservation de la masse — Lors d’un mélange ou d’un changement d’état, la masse totale de la matière se conserve. La matière ne disparaît pas, elle change de forme ou d’état.

Circuit électrique — Ensemble formé par un générateur (pile), des conducteurs (fils) et des récepteurs (ampoule), relié en boucle fermée permettant la circulation du courant électrique.

Conducteur électrique — Matériau qui laisse passer le courant électrique. Les métaux (cuivre, aluminium, fer) sont conducteurs.

Isolant électrique — Matériau qui ne laisse pas passer le courant électrique. Le plastique, le bois, le verre et le caoutchouc sont isolants.

Mouvement rectiligne — Mouvement d’un objet qui se déplace en ligne droite par rapport à un observateur.

Mouvement circulaire — Mouvement d’un objet qui décrit un cercle autour d’un point fixe par rapport à un observateur.

Système solaire — Ensemble formé par le Soleil et les objets célestes qui gravitent autour de lui : planètes (dont la Terre), satellites naturels (dont la Lune), astéroïdes, comètes.

Domaine 2 : Les êtres vivants dans leur environnement

Biodiversité actuelle et passée : Temps géologiques

Distinguer l’échelle des temps géologiques (millions d’années) et celle de l’histoire de l’être humain
Caractériser des changements de la biodiversité par l’exploitation de fossiles
Établir l’existence d’une extinction massive à partir de la crise Crétacé-Tertiaire (extinction des dinosaures il y a 66 millions d’années)

Actions humaines sur l’environnement : Projets EDD

S’impliquer dans des actions et projets EDD : changement climatique, biodiversité, gestion des ressources et des déchets
Développer un rapport sensible à la nature et prendre conscience de la nécessité d’agir, individuellement et collectivement

La Terre, une planète active : Risques naturels

Repérer des manifestations de l’activité interne ou externe de la Terre
Définir la notion de risque naturel et identifier les mesures de prévention (séisme, éruption volcanique, inondation, tempête, cyclone, érosion littorale, glissement de terrain)

La Terre, une planète active — Climat local

Définir le climat local comme l’ensemble des conditions météorologiques pendant plusieurs années dans une région
Décrire quelques conséquences du changement climatique sur son environnement proche
Citer des stratégies d’atténuation ou d’adaptation au changement climatique, en privilégiant les exemples locaux

🌿 Lexique — Les êtres vivants dans leur environnement

Temps géologiques — Échelle de temps utilisée pour mesurer l’histoire de la Terre, exprimée en millions ou milliards d’années. La Terre a environ 4,5 milliards d’années.

Fossile — Reste ou empreinte d’un être vivant ayant existé dans le passé, conservé dans la roche. Les fossiles permettent de reconstituer la biodiversité passée.

Extinction massive — Disparition brutale d’une grande proportion des espèces vivantes sur Terre en un temps géologiquement court. La crise Crétacé-Tertiaire (il y a 66 millions d’années) a provoqué l’extinction des dinosaures non aviens.

Crise Crétacé-Tertiaire — Extinction massive survenue il y a 66 millions d’années, probablement causée par l’impact d’un astéroïde et un intense volcanisme, qui a provoqué la disparition de 75% des espèces dont tous les dinosaures non aviens.

Risque naturel — Phénomène naturel potentiellement dangereux pour les populations humaines (séisme, éruption volcanique, inondation, cyclone, érosion littorale…). Un risque = un aléa naturel + des enjeux humains.

Érosion littorale — Usure et recul progressif du littoral sous l’action des vagues, des courants et du vent. En Gironde, la côte Atlantique recule de plusieurs mètres par an à certains endroits.

Météorologie — Science qui étudie les phénomènes atmosphériques à court terme (le temps qu’il fait au jour le jour).

Climat — Ensemble des conditions météorologiques (températures, précipitations, vents) observées en moyenne sur plusieurs décennies dans une région donnée. Le climat se distingue de la météo par sa dimension temporelle longue.

Changement climatique — Modification durable des paramètres climatiques à l’échelle mondiale, principalement due aux émissions de gaz à effet de serre d’origine humaine depuis la révolution industrielle.

Atténuation — Stratégie visant à réduire les causes du changement climatique en diminuant les émissions de gaz à effet de serre (énergies renouvelables, transports moins polluants…).

Adaptation — Stratégie visant à s’ajuster aux effets du changement climatique déjà en cours (construction de digues, végétalisation des villes, modification des cultures agricoles…).

EDD (Éducation au Développement Durable) — Démarche pédagogique qui vise à former des citoyens capables d’agir pour un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre ceux des générations futures.

Domaine 3 : Le corps humain et la santé

Alimentation humaine : Besoins alimentaires et nutrition

C’est la grande nouveauté du domaine 3 au CM2. Au CM1, les élèves ont étudié le cerveau et la puberté. Au CM2, ils découvrent l’alimentation et la digestion dans leur dimension physiologique complète.

Exploiter des données mettant en évidence le besoin de matière pour la croissance et le développement
Expliquer la variation des besoins alimentaires selon l’âge et l’activité physique
Identifier et localiser la transformation des aliments dans l’appareil digestif
Nommer et localiser les organes du système digestif (bouche, dents, œsophage, estomac, intestin, anus) en les associant à leur fonction
Identifier le rôle de la circulation sanguine dans l’approvisionnement des organes en nutriments
Associer l’augmentation de l’activité cardiaque lors d’un effort aux besoins accrus des muscles

Puberté et reproduction humaine

Nommer les organes reproducteurs et les associer à leur fonction
Définir scientifiquement les menstruations : renouvellement périodique de la paroi interne de l’utérus

Cette séquence est menée en complément des séances annuelles d’EVAR (éducation à la vie affective et relationnelle), sans s’y substituer.

🫀 Lexique — Le corps humain et la santé

Aliment bâtisseur — Aliment riche en protéines qui contribue à la construction et au renouvellement des tissus du corps (muscles, os, peau). Exemples : viande, poisson, œufs, légumineuses, produits laitiers.

Aliment énergétique — Aliment riche en glucides ou en lipides qui fournit de l’énergie au corps pour ses fonctions vitales et ses activités. Exemples : pain, pâtes, riz, huile, beurre, sucre.

Aliment fonctionnel — Aliment riche en vitamines, minéraux et fibres qui assure le bon fonctionnement de l’organisme et protège la santé. Exemples : fruits, légumes.

Digestion — Ensemble des transformations mécaniques (mastication, brassage) et chimiques (action des sucs digestifs) que subissent les aliments pour être réduits en nutriments assimilables par l’organisme.

Appareil digestif — Ensemble des organes qui assurent la digestion et l’absorption des nutriments : bouche, œsophage, estomac, intestin grêle, gros intestin (côlon), rectum, anus.

Nutriment — Substance issue de la digestion des aliments, directement assimilable par l’organisme sans transformation supplémentaire. Les nutriments sont absorbés par l’intestin grêle et transportés par le sang.

Absorption intestinale — Passage des nutriments depuis l’intestin grêle vers le sang, grâce aux villosités intestinales (petites saillies qui augmentent la surface de contact).

Circulation sanguine — Transport par le sang des nutriments, de l’oxygène et des déchets dans tout le corps, assuré par le cœur comme pompe. À l’effort, la circulation s’accélère pour répondre aux besoins accrus des muscles.

Fréquence cardiaque — Nombre de battements du cœur par minute. Au repos : environ 60-80 bpm. À l’effort : peut dépasser 180 bpm. L’augmentation de la fréquence cardiaque permet d’approvisionner plus rapidement les muscles en nutriments et en oxygène.

Organes reproducteurs — Organes permettant la reproduction. Chez la femme : ovaires, trompes, utérus, vagin. Chez l’homme : testicules, canaux déférents, prostate, pénis.

Menstruations (règles) — Phénomène biologique normal qui se produit chaque mois chez les filles à partir de la puberté : renouvellement de la paroi interne de l’utérus (endomètre) lorsqu’il n’y a pas eu fécondation.

Fécondation — Union d’un ovule et d’un spermatozoïde pour former une cellule-œuf (zygote), qui se développera en embryon puis en fœtus dans l’utérus.

Domaine 4 : Les objets techniques au cœur de la société

Démarche de conception et de réalisation d’un objet technique

C’est la grande nouveauté du CM2 en objets techniques : les élèves conçoivent ET fabriquent une maquette complète, de l’idée à l’objet fini.

Rechercher des idées de solutions à l’aide de croquis pour résoudre un problème technique donné
Associer une contrainte à un choix de matériau en fonction de ses propriétés physiques (étanchéité, résistance, isolation, durée de vie)
Organiser le travail de conception d’une maquette et la fabriquer
Comparer des solutions par une analyse critique (transition écologique, développement durable)

Programmation d’objets techniques

Comprendre un algorithme agissant sur le comportement d’un objet technique
Modifier, tester et valider un programme au regard du comportement de l’objet programmé (essai-erreur)

⚙️ Lexique — Les objets techniques

Démarche technologique — Processus de conception et de réalisation d’un objet technique : identifier un besoin → imaginer des solutions → choisir des matériaux → fabriquer → tester → améliorer.

Maquette — Modèle réduit ou prototype d’un objet technique, permettant de tester et valider une solution avant une éventuelle fabrication à plus grande échelle.

Croquis — Dessin rapide à main levée représentant une idée de solution technique. Le croquis permet de visualiser et de communiquer une idée avant de la réaliser.

Contrainte technique — Exigence à respecter lors de la conception d’un objet : étanchéité, résistance mécanique, isolation thermique ou électrique, légèreté, durée de vie, impact environnemental.

Propriété des matériaux — Caractéristique d’un matériau qui détermine son usage technique. Exemples : le bois est isolant électrique et thermique, le métal est conducteur, le plastique est imperméable et léger.

Essai-erreur — Méthode de travail consistant à tester une solution, identifier ses défauts et l’améliorer progressivement. C’est au cœur de la démarche technologique au CM2.

Algorithme — Suite finie d’instructions précises et ordonnées permettant d’accomplir une tâche ou de résoudre un problème. Un algorithme peut s’exécuter par un humain ou par une machine.

Programme — Traduction d’un algorithme dans un langage compréhensible par une machine. Au CM2, les programmes sont écrits en blocs visuels (Scratch) ou en langage naturel.

Débogage — Action de chercher et corriger les erreurs dans un programme pour qu’il produise le comportement attendu. Le débogage au CM2 se fait par essai-erreur.

Tableau récapitulatif : Nouveaux programmes Sciences CM2

Programmes Sciences CM2 2027 Télécharger

Domaine	Sous-thèmes CM2	Nouveauté vs CM1
Matière, mouvements, signaux	Conservation masse/volume — États physiques — Changements d’état — Mouvement rectiligne/circulaire — Système solaire — Électricité	États physiques complets, électricité, système solaire
Êtres vivants	Biodiversité passée et temps géologiques — Actions humaines/EDD — Activité terrestre et risques — Climat local	Temps géologiques, risques naturels, climat vs météo
Corps humain et santé	Alimentation et appareil digestif — Circulation sanguine — Puberté et organes reproducteurs	Alimentation/digestion, circulation sanguine
Objets techniques	Conception et réalisation d’une maquette — Programmation (algorithmes, essai-erreur)	Concevoir ET fabriquer (vs analyser au CM1)

Ce qui change entre le CM1 et le CM2

Du qualitatif au quantitatif. Le CM1 reste très ancré dans l’observation qualitative. Le CM2 introduit des mesures plus précises, des conversions d’unités, des données chiffrées sur le changement climatique.

De l’observation à la modélisation. Le CM2 introduit la modélisation de phénomènes plus abstraits : le système solaire à l’échelle, les changements d’état avec relevés de température, les risques naturels avec maquettes.

De la manipulation simple au projet complet. En objets techniques, le CM1 analysait des objets existants. Le CM2 réalise une maquette de A à Z — identification du problème, recherche de solutions, fabrication, test, amélioration.

L’EDD comme engagement. Le CM1 sensibilisait à la préservation de l’eau. Le CM2 engage dans de véritables projets EDD avec restitution publique.

Liens avec les autres apprentissages

Nouveaux programmes Sciences CM1 : nouveaux programmes Sciences CM1 pour la progression complète du cycle
Géographie CM2 : le climat local et le changement climatique font directement écho au thème de l’eau douce. Nouveaux programmes Géographie CM2
Mathématiques CM2 : conversions d’unités, grands nombres (temps géologiques), traitement de données
EMC : projets de développement durable, engagement citoyen individuel et collectif

FAQ : Nouveaux programmes Sciences CM2 2027

Quand ces nouveaux programmes entrent-ils en vigueur ? Dès la rentrée de septembre 2027, pour toutes les classes de CM2 de France. Le CM1 applique déjà ces programmes depuis septembre 2026.

Quelle est la principale nouveauté du CM2 en objets techniques ? La conception et la fabrication complète d’une maquette. Le CM1 se limite à décrire et analyser des objets existants. Le CM2 engage les élèves dans tout le processus : identifier un problème, imaginer des solutions, choisir des matériaux, fabriquer, tester et améliorer par essai-erreur.

Pourquoi les états physiques sont-ils au CM2 et non au CM1 ? Le CM1 travaille sur les mélanges et les propriétés macroscopiques. Les états physiques et leurs changements constituent une couche d’abstraction supplémentaire qui nécessite les bases construites en CM1. C’est une progression délibérée.

Comment aborder les temps géologiques avec des CM2 ? En travaillant sur des représentations à l’échelle : une frise dans le couloir de l’école (1 m = 10 millions d’années) rend l’immensité du temps géologique visible et tangible. L’objectif n’est pas de mémoriser des dates précises.

Le projet EDD est-il obligatoire en CM2 ? Oui — c’est un objectif d’apprentissage. Le thème est libre (changement climatique, biodiversité, ressources) et la forme de restitution aussi : exposé, podcast, vidéo.

Conclusion

Les nouveaux programmes Sciences CM2 de la rentrée 2027 approfondissent les 4 domaines du CM1 avec des notions plus complexes et une vraie démarche de projet technologique. Des temps géologiques au système solaire, en passant par l’appareil digestif et la conception d’une maquette, c’est une année qui prépare solidement les élèves à la 6e.

Pour retrouver toutes mes ressources, rendez-vous sur la chaîne YouTube SOS Cartables et le coin du maître.

Basé sur le nouveau programme officiel de sciences et technologie du cycle 3, publié au Bulletin officiel n°24 du 11 juin 2026 sur Éduscol — education.gouv.fr

A bientôt sur SOS Cartables !

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