En début d’année, je commence toujours l’Histoire par une étape essentielle : vérifier si mes élèves maîtrisent les bases de la discipline. Avant de se lancer dans les grandes périodes, je leur propose une évaluation Histoire CM2 qui teste à la fois leurs repères temporels, leur définition de l’Histoire et leur capacité à lire des documents.
Dans cet article, je te partage :
- l’organisation concrète de mon évaluation de début d’année
- les compétences visées pour poser ces « fondations »
- des fiches de révision et des corrections
Compétences de base visées sur l’évaluation Histoire CM2
Cette évaluation n’a pas pour but de vérifier « tout le programme », mais de tester des gestes et repères fondamentaux qui reviendront toute l’année.
Voici les grandes compétences que je cible :
- Définir ce qu’est l’Histoire
- Expliquer que l’Histoire étudie le passé des hommes pour comprendre comment le monde a changé.
- Connaître les grandes périodes historiques
- Savoir nommer et ordonner les périodes (Préhistoire, Antiquité, Moyen Âge, Temps modernes, Époque contemporaine).
- Comprendre des documents historiques
- Identifier les sources historiques
- Utiliser le vocabulaire de base de l’historien
- Date, période, époque, siècle, trace, source, document…
- Manipuler les chiffres romains
Tu peux reprendre ce tableau de compétences dans ton article, ou l’offrir en téléchargement aux collègues sous forme de grille d’évaluation.
Préparation de l’évaluation
Voici la fiche de révision sur les quatre premières leçons d’Histoire :
Cette fiche rappelle :
- la définition de l’Histoire comme suite d’événements du passé lointain ou récent qui ont modifié la vie des Hommes ;
- le rôle des calendriers et les chiffres romains, avec des liens vers d’autres fiches du site pour aller plus loin ;
- les différents systèmes de calendriers (grégorien, hébraïque, musulman, chinois, républicain, maya) pour montrer que la manière de compter le temps varie selon les cultures — voir aussi la fiche de révision H1-H4 ;
- la distinction entre vestiges, sources orales et sources écrites, au cœur du travail de l’historien ;
- les cinq grandes périodes historiques et les événements qui marquent les changements de périodes (écriture, 476, 1492, 1789).
Retour sur les calendriers !
Un calendrier est un outil qui sert à mesurer, organiser et représenter le temps, en le divisant en jours, semaines, mois et années. Il permet aux sociétés humaines de planifier des événements, d’organiser les activités agricoles, religieuses et politiques, et de coordonner la vie quotidienne. Il sert aussi d’outil de mémoire pour conserver la trace des événements passés et anticiper ceux à venir.
Il existe plusieurs systèmes de calendrier, selon les cultures et les époques. Le plus connu est le calendrier grégorien, celui que nous utilisons aujourd’hui dans la plupart des pays. Il a été créé en 1582 par le pape Grégoire XIII pour remplacer le calendrier julien. Il divise l’année en 12 mois (janvier à décembre) et 365 jours (366 pour les années bissextiles, tous les 4 ans).
D’autres calendriers sont encore utilisés dans certaines cultures :
| Calendrier | Caractéristiques | Utilisation principale |
|---|---|---|
| Hébraïque | Basé sur la lune et le soleil | Fêtes juives, calendrier religieux |
| Musulman (Hégirien) | Basé sur la lune (année plus courte que l’année solaire) | Mois sacrés, Ramadan, Hajj |
| Chinois | Combinaison du soleil et de la lune | Fêtes traditionnelles comme le Nouvel An chinois |
| Républicain | Créé pendant la Révolution française, abandonné en 1806 | Tentative de réforme radicale du temps |
| Maya | Très avancé, basé sur des cycles complexes | Civilisation précolombienne (Amérique centrale) |
Les sources historiques
Cette fiche permet également de revenir sur les sources historiques afin de bien les différencier. Pour comprendre le passé, les historiens utilisent trois grandes catégories de sources :
- Vestiges : objets, bâtiments, outils, monuments…
- Sources orales : récits, traditions, chansons, légendes…
- Sources écrites : livres, documents officiels, lettres, inscriptions…
Les grandes périodes historiques
Pour terminer, elle revient sur les frises chronologiques : il faudra connaître par cœur les grandes périodes de notre passé — Préhistoire, Antiquité, Moyen Âge, Temps modernes, Époque contemporaine — et les grands événements qui marquent le passage de l’une à l’autre : l’apparition de l’écriture, la chute de l’Empire romain d’Occident, la découverte de l’Amérique, la Révolution française.
| Période | Dates approximatives | Évènements marquants | Innovations / inventions importantes | Grandes civilisations / sociétés |
|---|---|---|---|---|
| Préhistoire | Jusqu’en ~3 300 av. J.-C. | Apparition de l’homme, maîtrise du feu, premières peintures rupestres | Outillage en pierre, agriculture, domestication | Homo sapiens, Homo neanderthalensis |
| Antiquité | ~3 300 av. J.-C. – 476 | Apparition de l’écriture, construction des pyramides, expansion romaine | Écriture cunéiforme et hiéroglyphique, roue, alphabet | Égypte, Mésopotamie, Grèce, Rome |
| Moyen Âge | 476 – 1492 | Chute de l’Empire romain d’Occident, féodalité, croisades, épidémies | Châteaux forts, moulins, arbalète, universités | Royaumes féodaux européens, Empire byzantin, califats islamiques |
| Temps modernes | 1492 – 1789 | Découverte de l’Amérique, Renaissance, réformes religieuses, explorations | Imprimerie, boussole, horloge mécanique, armes à feu | États européens (France, Espagne, Angleterre), empires coloniaux |
| Époque contemporaine | 1789 – aujourd’hui | Révolution française, industrialisation, guerres mondiales, mondialisation | Machine à vapeur, électricité, téléphone, internet | États-nations modernes, blocs géopolitiques, ONU |
- Apparition de l’écriture → passage de la Préhistoire à l’Antiquité
- Chute de l’Empire romain d’Occident (476) → passage de l’Antiquité au Moyen Âge
- Découverte de l’Amérique (1492) → passage du Moyen Âge aux Temps modernes
- Révolution française (1789) → passage des Temps modernes à l’Époque contemporaine
Évaluation Histoire CM2 n°1
Une fois la révision faite, je propose un bilan d’Histoire intitulé « Savoir se repérer dans le temps ». Cette évaluation permet de vérifier plusieurs compétences de base :
- Connaître par cœur une définition (ici, celle de l’Histoire).
- Lire et utiliser des textes informatifs.
- Connaître les unités de temps utilisées en Histoire (jour, année, décennie, siècle, millénaire) — voir la leçon Se repérer dans le temps.
- Manipuler les chiffres romains — voir la fiche de révision H1-H4.
- Identifier les différentes sources utilisées en Histoire.
- Identifier les principales périodes de l’Histoire étudiée.
Dans ma grille, je renseigne pour chaque élève un niveau de maîtrise par compétence (NA, EA-, EA+, A) pour avoir une vision fine de leurs acquis.
Barème et codage des résultats
- A : Acquis
- EA+ : maîtrise satisfaisante
- EA- : maîtrise fragile
- NA : maîtrise insuffisante
Cette évaluation s’inscrit dans le thème « Se repérer dans le temps » (leçons H1 à H4), qui vise à installer le temps long et quelques repères majeurs avant d’aborder la Préhistoire. Elle travaille les compétences transversales d’Histoire : se repérer dans le temps, analyser des documents, mobiliser un vocabulaire spécifique.
Correction de l’évaluation Histoire CM2
1. L’Histoire, c’est l’étude des événements du passé, lointains ou récents, qui ont transformé la vie des hommes au fil du temps.
2. Les hommes ont inventé les calendriers pour diviser et organiser le temps sur de longues durées, et se repérer. Ils se sont appuyés sur l’observation de la Lune (sa rotation autour de la Terre) et du Soleil (la rotation de la Terre autour de lui).
3. Louis 14 → Louis XIV — Napoléon 3 → Napoléon III — Le 20e siècle → XXe siècle
Le 9e siècle → IXe siècle — L’année 1520 → MDXX — L’année 2018 → MMXVIII
150 → CL — 230 → CCXXX — 516 → DXVI — 54 → LIV — 555 → DLV — 1111 → MCXI
4. 1234 → 13e siècle — 1096 → 11e siècle — 504 → 6e siècle — 1789 → 18e siècle
769 → 8e siècle — 2023 → 21e siècle — 134 → 2e siècle — 1800 → 18e siècle (c’est la dernière année du siècle)
5. Une journée = 24 h — Une année = 12 mois — Une année, c’est 365 jours (ou 366 jours)
Si je compte 366 jours, je suis dans une année bissextile — Une décennie = 10 années
Un siècle = 100 années — Un millénaire = 1 000 années
6. Vestiges (jaune) : armes, pièces de monnaie, bijoux, outils.
Sources écrites (rouge) : lettres, textes de lois, journaux, manuscrits.
Sources orales (bleu) : témoignages.
7. Préhistoire — Antiquité — Moyen Âge — Temps modernes — Époque contemporaine.
Apparition de l’écriture → passage de la Préhistoire à l’Antiquité
Chute de l’Empire romain d’Occident (476) → passage de l’Antiquité au Moyen Âge
Découverte de l’Amérique (1492) → passage du Moyen Âge aux Temps modernes
Révolution française (1789) → passage des Temps modernes à l’Époque contemporaine
Conclusion : une entrée structurée dans l’Histoire au CM2
Préparer une évaluation sur les bases de l’Histoire en CM2, ce n’est pas seulement « faire un contrôle » : c’est installer dès le début d’année un socle commun de repères, de vocabulaire et de méthodes que les élèves réinvestiront dans toutes les séquences suivantes.
En articulant :
- quatre leçons structurantes (H1 à H4) ;
- une fiche de révision claire et visuelle ;
- un bilan complet « Savoir se repérer dans le temps » basé sur des compétences précises.
Cette démarche s’appuie sur le programme d’Histoire-Géographie du cycle 3, et complète utilement les évaluations nationales de début d’année en CM2 publiées par le ministère, qui portent surtout sur le français et les mathématiques.
