Blog

Ma leçon vivant ou non vivant CM1 CM2 t’apprend à reconnaître ce qui est vivant autour de toi, et ce qui ne l’est pas. C’est souvent la première grande leçon du pilier « Le vivant » en sciences au cycle 3, et elle part d’une question qui semble simple : comment savoir si quelque chose est vivant ? Un robot qui bouge est-il vivant ? Une graine immobile est-elle vivante ? Un caillou peut-il l’être ?

Dans ma leçon, tu vas découvrir les trois caractéristiques communes à tous les êtres vivants : la croissance, la nutrition et la reproduction. Tu apprendras aussi à ranger chaque chose dans la bonne famille : vivant, issu du vivant ou minéral, et à déjouer les pièges les plus fréquents, conformément au programme officiel Eduscol du cycle 3.

Cette leçon ouvre ma progression sur le vivant CM1 CM2. Pour t’entraîner, fais ensuite mes exercices vivant ou non vivant, et retrouve toutes mes ressources sur la page Sciences CM1 CM2.

Pour écouter cette leçon, retrouve le podcast audio ci-dessous : idéal pour réviser en voiture ou à la maison ! Tu peux ensuite regarder la vidéo.

Leçon vivant ou non vivant CM1 CM2

Vivant ou non vivant ?

Vivant ou non vivant CM1 CM2 : qu’est-ce qu’un être vivant ?

Notre environnement, c’est tout ce qui nous entoure. On peut le partager en deux grands ensembles : le vivant et le non vivant.

Tous les êtres vivants ont trois caractéristiques en commun :

• La croissance : l’être vivant naît, grandit, se transforme, puis meurt. Une graine devient une plantule, puis un arbre. Un œuf devient un poussin, puis une poule.
• La nutrition : l’être vivant a besoin de se nourrir pour vivre et grandir. Le lapin mange de l’herbe. Les végétaux, eux, fabriquent leur nourriture grâce à la lumière, à l’eau et aux sels minéraux : c’est la photosynthèse.
• La reproduction : l’être vivant peut donner naissance à de nouveaux êtres vivants de la même espèce. La chatte a des chatons. Le pommier fait des pommes qui contiennent des graines. La bactérie se divise en deux.

La plupart des êtres vivants respirent aussi : ils échangent des gaz avec l’air ou l’eau. Mais pour décider si quelque chose est vivant, on vérifie les trois caractéristiques. Un être vivant possède ces trois caractéristiques. Un chaton ne fait pas encore de petits, mais il est bien vivant : il grandit, il se nourrit, et plus tard il pourra se reproduire.

Le non vivant, lui, ne possède pas ces trois caractéristiques. Un robot peut bouger, mais il ne grandit pas, ne se nourrit pas et ne fait pas de petits robots. Une rivière coule, mais elle ne naît pas et ne meurt pas.

Les grands groupes d’êtres vivants

Les êtres vivants sont très variés. Au CM1 et au CM2, on rencontre surtout quatre grands groupes :

Le champignon n’est ni un animal ni un végétal : il ne fabrique pas sa nourriture avec la lumière, comme les plantes, et ce n’est pas non plus un animal. Il forme un groupe à part.

Vivant, issu du vivant ou minéral ?

Dans le monde non vivant, on distingue deux familles. Pour ranger un élément, je pose deux questions à mes élèves : Est-il vivant aujourd’hui ? Sinon, a-t-il fait partie d’un être vivant ?

Les objets fabriqués par l’homme (bâtiments, voitures, jouets, routes, robots) sont non vivants. Pour les ranger, on regarde leur matière. Une table en bois est issue du vivant, car le bois vient d’un arbre. Une casserole en métal est minérale, car le métal n’a jamais été vivant.

Les pièges du vivant et du non vivant

Piège n° 1 : croire que tout ce qui bouge est vivant.

⚠️ La voiture roule et consomme de l’essence, donc elle est vivante.
✅ La voiture bouge, mais elle ne grandit pas et ne fait pas de petites voitures : elle est non vivante. C’est pareil pour le robot, la rivière, le nuage ou le feu.

Piège n° 2 : croire que ce qui ne bouge pas n’est pas vivant.

⚠️ L’arbre et la graine ne bougent pas, donc ils ne sont pas vivants.
✅ L’arbre grandit, se nourrit et fait des graines : il est vivant. La graine aussi : dans la terre humide, elle peut germer et devenir une plante.

Piège n° 3 : confondre vivant et issu du vivant.

⚠️ Mon pull en laine est vivant, car la laine vient d’un mouton.
✅ Le pull ne grandit pas et ne se nourrit pas : il est non vivant, mais issu du vivant. C’est pareil pour une planche en bois, une feuille de papier ou un t-shirt en coton. C’est un point qui perturbe souvent mes élèves et qui mérite une discussion en classe.

Piège n° 4 : oublier les êtres vivants invisibles.

⚠️ On ne voit pas les bactéries, donc elles ne sont pas vivantes.
✅ Les bactéries grandissent, se nourrissent et se reproduisent : elles sont vivantes, même si on ne les voit qu’au microscope.

Clique sur une carte pour afficher sa définition détaillée :

Commence par le jeu : répare le détecteur de vie du laboratoire en réussissant les trois épreuves ! Ensuite, fais le quiz.

Clique sur la réponse qui te semble correcte pour chaque question. Une réponse juste s’affiche en vert, une réponse fausse s’affiche en rouge avec la bonne réponse.

Pourquoi étudier le vivant et le non vivant en CM1 CM2 ?

La distinction entre le vivant, ce qui est issu du vivant et le minéral est amorcée au cycle 2. Au cycle 3, elle est reprise et stabilisée pour servir de socle au thème « Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent ». Les élèves passent d’un critère intuitif (le mouvement) à des critères scientifiques partagés par tous les êtres vivants : croissance, nutrition, reproduction.

Cette séance travaille des représentations très tenaces (le feu, la voiture ou le nuage « vivants », la graine ou l’arbre « non vivants ») et entraîne à justifier un classement par des arguments. Elle prépare directement la diversité du vivant, la classification par groupes emboîtés et, plus tard, la notion de cellule. Pour consulter les ressources officielles, rendez-vous sur Eduscol.

Pour aller plus loin : les grands règnes du vivant

Pour l’enseignant, voici une présentation plus complète du monde vivant. Au CM1 CM2, on s’en tient aux quatre grands groupes de la leçon (animaux, végétaux, champignons, micro-organismes) ; ce tableau sert de repère et prépare le collège. Le mot « règne » est une ancienne façon de classer : les scientifiques classent aujourd’hui les êtres vivants selon leurs liens de parenté.

Les groupes de plantes — Pour les CM1

⚠️ Ces lignes se recoupent : le pommier est à la fois une plante à fleurs, à graines et terrestre. Ce sont des critères d’observation, pas des groupes de classification. Le milieu de vie (aquatique ou terrestre) n’est pas un attribut : on ne s’en sert pas pour classer.

Les groupes d’animaux — Pour les CM2

⚠️ « Sans squelette interne » (les invertébrés) n’est pas un groupe de la classification : on ne classe pas selon ce que les animaux n’ont pas. Je le traite dans ma leçon sur la classification par emboîtement.

Compétences travaillées sur vivant ou non vivant CM1 CM2

Les documents à télécharger !

❓ Quelles sont les caractéristiques du vivant en CM1 CM2 ?

En CM1 CM2, je retiens avec mes élèves trois caractéristiques communes à tous les êtres vivants. La croissance : l’être vivant naît, grandit, se transforme, puis meurt. La nutrition : il a besoin de se nourrir, les animaux en mangeant d’autres êtres vivants, les végétaux en fabriquant leur nourriture grâce à la lumière, à l’eau et aux sels minéraux. La reproduction : il peut donner naissance à de nouveaux êtres vivants de la même espèce. Un jeune animal qui ne fait pas encore de petits reste bien sûr vivant : il grandit, se nourrit et pourra se reproduire plus tard.

❓ Un robot ou une voiture qui bouge est-il vivant ?

Non. Le mouvement est le critère spontané des enfants, mais il ne suffit pas. Un robot ou une voiture peuvent se déplacer, consommer de l’énergie et même réagir à leur environnement, mais ils ne grandissent pas, ne se nourrissent pas comme un être vivant et ne peuvent pas avoir de petits. Il en va de même pour la rivière, le nuage ou le vent. J’utilise toujours ces exemples en début de séance : ils font débattre la classe et obligent les élèves à chercher de vrais critères.

❓ Une graine est-elle vivante ?

Oui. Une graine semble inerte, mais elle est vivante : elle contient un jeune plant et des réserves de nourriture. Quand les conditions sont réunies, notamment l’eau et une température suffisante, elle germe, grandit et devient une plante capable à son tour de faire des graines. C’est un excellent support d’expérience : des graines de haricot ou de lentille dans du coton humide germent en quelques jours et montrent aux élèves qu’un être vivant peut rester longtemps immobile.

❓ Quelle est la différence entre vivant, issu du vivant et minéral en CM1 CM2 ?

Est vivant ce qui grandit, se nourrit et se reproduit aujourd’hui : un chat, un arbre, une moisissure. Est issu du vivant ce qui n’est plus vivant mais a fait partie d’un être vivant : une feuille morte, une plume, du bois, de la laine, du papier. Est minéral ce qui n’a jamais fait partie d’un être vivant : une roche, l’eau, l’air, le métal, le verre. Pour un objet fabriqué, je demande aux élèves de regarder sa matière : une table en bois est issue du vivant, une casserole en métal est minérale.

❓ Le feu est-il vivant, puisqu’il grandit et se déplace ?

Non. Le feu grandit et se propage, ce qui trouble beaucoup d’élèves. Mais il ne se nourrit pas comme un être vivant : il brûle de la matière. Il ne naît pas d’un parent et ne fait pas de petits de la même espèce. C’est un phénomène, pas un être. Je présente le feu comme un cas limite intéressant, à discuter en classe, car il montre qu’un seul critère, comme grandir, ne suffit pas : il faut vérifier les trois caractéristiques du vivant.

❓ Un virus est-il un être vivant ?

Les virus sont à la frontière du vivant, et je ne les classe pas parmi les êtres vivants avec mes élèves. Un virus ne se nourrit pas, ne grandit pas et ne peut pas se multiplier seul : il doit entrer dans une cellule vivante pour être reproduit par elle. Il n’est d’ailleurs pas fait de cellules, contrairement aux animaux, aux végétaux, aux champignons et aux bactéries. C’est pourquoi les scientifiques ne le considèrent généralement pas comme un être vivant. La question peut être évoquée si un élève la pose, sans en faire un objectif de la séance.

❓ Pourquoi le champignon n’est-il ni un animal ni un végétal ?

Le champignon pousse souvent au sol et ne se déplace pas, ce qui pousse les élèves à le ranger parmi les plantes. Pourtant, il ne fabrique pas sa nourriture grâce à la lumière, comme le font les végétaux : il se nourrit de matières venant d’autres êtres vivants, comme les feuilles mortes, le bois ou le pain. Ce n’est pas non plus un animal. Les champignons forment donc un groupe à part, qui comprend aussi les moisissures et les levures utilisées pour faire le pain.

❓ Comment organiser une séance vivant ou non vivant CM1 CM2 ?

Je commence par un tri libre : les élèves reçoivent une vingtaine d’images (chat, robot, graine, feu, feuille morte, pull en laine, caillou, champignon, voiture…) et les rangent en justifiant leurs choix. La mise en commun fait émerger les critères spontanés, souvent le mouvement, que l’on confronte aux contre-exemples. On construit ensuite ensemble les trois caractéristiques du vivant, puis le classement vivant, issu du vivant ou minéral. Une plantation de graines lancée le jour même permet d’observer la croissance pendant les semaines suivantes.

❓ Quelles erreurs font souvent les élèves sur le vivant ou non vivant CM1 CM2 ?

La plus fréquente consiste à croire que tout ce qui bouge est vivant : la voiture, le robot, la rivière ou le feu. L’erreur inverse est tout aussi courante : l’arbre, la graine ou le champignon seraient non vivants parce qu’ils ne se déplacent pas. Beaucoup d’élèves confondent aussi vivant et issu du vivant, et pensent qu’un pull en laine ou une table en bois sont vivants. Enfin, les êtres vivants invisibles, comme les bactéries, sont souvent oubliés. Je reviens sur chacune de ces erreurs dans les pièges de la leçon.

❓ Quels sont les grands groupes d’êtres vivants en CM1 CM2 ?

Au cycle 3, je présente quatre grands groupes : les animaux (mammifères, oiseaux, poissons, reptiles, amphibiens, insectes…), les végétaux (plantes à fleurs, fougères, mousses…), les champignons (cèpes, moisissures, levures…) et les micro-organismes comme les bactéries. Les virus n’en font pas partie : ils ne sont généralement pas considérés comme des êtres vivants. Ces groupes sont ensuite étudiés plus en détail, les plantes en CM1 et les animaux en CM2, puis organisés en groupes emboîtés dans ma leçon sur la classification.

❓ Comment classer un élément comme vivant ou non vivant en classe ?

Je fais poser trois questions aux élèves : est-ce que ça grandit ? est-ce que ça se nourrit ? est-ce que ça peut se reproduire, maintenant ou plus tard ? Un être vivant possède ces trois caractéristiques. Si ce n’est pas le cas, on se demande s’il a fait partie d’un être vivant : il est alors issu du vivant, sinon il est minéral. On peut aussi chercher des indices observables : changement de taille, présence de petits ou de graines, besoin de nourriture. Attention : un chaton ne se reproduit pas encore, mais il est bien vivant.

❓ Comment savoir si un objet ancien vient du vivant ou du non vivant ?

Il faut chercher son origine plutôt que son état actuel. Un morceau de bois, une plume ou un os viennent d’un être vivant (arbre, oiseau, animal), même s’ils ne sont plus vivants eux-mêmes : ils sont issus du vivant. Une pierre, un morceau de métal ou de verre n’ont jamais fait partie d’un être vivant : ils sont minéraux. Pour un objet fabriqué, on regarde sa matière : une table en bois est issue du vivant, une casserole en métal est minérale.

❓ Où trouver des exercices vivant ou non vivant CM1 CM2 ?

Après la leçon, le jeu du détecteur de vie et le quiz, votre enfant peut poursuivre avec mes exercices vivant ou non vivant. Ils reprennent les étapes de la leçon : reconnaître les trois caractéristiques du vivant, ranger des éléments en vivant, issu du vivant ou minéral, et déjouer les pièges. Pour continuer, consultez aussi ma leçon sur la classification des animaux CM1 CM2 et l’ensemble de ma progression sur le vivant CM1 CM2. Les documents à télécharger ci-dessus permettent de garder la leçon dans le cahier.

Conclusion

Avec cette leçon vivant ou non vivant CM1 CM2, tu sais maintenant reconnaître un être vivant grâce à ses trois caractéristiques : la croissance, la nutrition et la reproduction. Tu sais aussi ranger chaque élément dans la bonne famille : vivant, issu du vivant ou minéral. Retiens bien : bouger ne suffit pas pour être vivant ! Cette leçon pose les bases du pilier « Le vivant » : c’est le socle sur lequel toutes les leçons suivantes sur les animaux et les végétaux vont s’appuyer.

Pour t’entraîner, fais mes exercices vivant ou non vivant et regarde ma vidéo d’approche sur le vivant. Continue avec ma leçon sur la classification des animaux CM1 CM2 et ma leçon sur la classification par emboîtement CM1 CM2. Retrouve aussi toute ma progression sur le vivant CM1 CM2 et la page Sciences CM1 CM2.

Tu peux aussi retrouver mes vidéos sur ma chaîne YouTube SOS Cartables et toutes mes ressources sur SOS Cartables.