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Les nouveaux programmes Géographie CM1 2026 entrent en vigueur dès la rentrée de septembre 2026. Cette année, le CM1 est entièrement consacré à un grand thème fédérateur : la diversité des modes de vie dans le monde. Quatre thèmes concrets et proches du vécu des élèves (l’alimentation, les inégalités, les déplacements et Internet) permettent de construire une vision d’ensemble de la géographie mondiale.

Dans cet article, je vous présente les 4 thèmes, leurs objectifs, leurs attendus et les repères à mémoriser directement issus des textes officiels Éduscol.

Tu peux retrouver les nouveaux programmes Histoire CM1 et toutes mes ressources pour le coin du maître.

⚠️ Applicable dès septembre 2026 — ces nouveaux programmes remplacent intégralement les anciens pour toutes les classes de CM1 de France.

Les nouveaux programmes Géographie CM1 en bref

Le grand thème de l’année : la diversité des modes de vie dans le monde.

Les grands principes de la Géographie au CM1

Avant d’entrer dans le détail des thèmes, quelques éléments essentiels sur la philosophie des nouveaux programmes de géographie.

• La géographie au CM1 répond à 4 questions fondamentales : Où ? Qui ? Comment ? Pourquoi ici et pas ailleurs ? Ces questions structurent toutes les séquences et guident l’analyse des documents et des cartes.

• Le planisphère est l’outil central. Tous les thèmes s’appuient sur la localisation à l’échelle mondiale. Les élèves apprennent à situer les grandes aires régionales (Afrique, Amérique du Nord, Amérique du Sud, Asie du Sud-Est, Asie de l’Est, Europe, Océanie) et à y positionner les exemples étudiés.

• Au moins un thème doit donner lieu à une production graphique (carte, schéma, croquis). C’est une exigence explicite des nouveaux programmes, pas un supplément pédagogique.

• Le lien avec le développement durable et la transition écologique est présent dès le CM1, notamment dans les thèmes sur l’alimentation et les déplacements.

Thème 1 — Se nourrir (1 ou 2 périodes)

Comment se nourrit-on dans le monde ?

C’est souvent le thème par lequel on commence l’année (accessible, concret, ancré dans le quotidien des élèves). Il permet d’entrer immédiatement dans la diversité des modes de vie à l’échelle mondiale.

Ce que les élèves doivent connaître et comprendre

• La diversité des pratiques alimentaires dans le monde : ce qu’on mange varie considérablement selon les régions, les cultures et les niveaux de vie
• La provenance des principaux aliments que les élèves consomment au quotidien

Attendus en fin de séquence

• Décrire les différences des pratiques alimentaires entre un pays riche et un pays en développement
• Expliquer la différence entre produits agricoles et produits transformés
• Décrire la chaîne de production d’un aliment consommé : yaourt, biscuit, fruit…

Repères à mémoriser

• Deux pays à ration alimentaire très riche situés sur deux continents différents (Etats-Unis – Allemagne – Belgique – Argentine – Autriche
• Deux pays à ration alimentaire insuffisante situés sur deux continents différents : Soudan du Sud – Haïti – Yémen

Mots-clés : malnutrition/sous-nutrition, produit agricole/produit alimentaire transformé.

La chaîne de production d’un yaourt est un classique très efficace : lait (élevage local ou import), sucre (canne à sucre des Antilles ou betterave sucrière), fruits (Espagne, Maroc…), emballage (plastique pétrochimique)… Ce travail sur un produit du quotidien rend la mondialisation concrète et compréhensible.

Thème 2 — Les inégalités dans le monde (1 ou 2 périodes)

Comment décrire les inégalités de niveau de vie dans le monde ?

Ce thème aborde une réalité que les élèves perçoivent souvent confusément « : »les inégalités mondiales » en leur donnant des outils géographiques pour les décrire, les localiser et les comprendre.

Ce que les élèves doivent connaître et comprendre

L’inégal accès à l’une de ces trois ressources (au choix de l’enseignant) :

• L’eau
• La santé
• L’éducation

Attendus en fin de séquence

• Identifier les manifestations des inégalités de niveau de vie dans le monde
• Localiser et nommer sur un planisphère les aires régionales : c’est l’un des repères fondamentaux du programme

Repères à mémoriser — les aires régionales du monde

Mots-clés : inégalités.

Pour ce thème à partir d’une carte mondiale de l’accès à l’eau potable — un document frappant que les élèves peuvent analyser avec des questions simples : « Quels continents ont le moins accès à l’eau ? Dans quelles aires régionales ? » Le choix entre eau, santé et éducation est une vraie liberté pédagogique.

Thème 3 — Se déplacer (1 période)

Comment se déplace-t-on dans le monde ?

Ce thème part du quotidien des élèves ( leurs propres déplacements) pour s’élargir progressivement aux modes de transport à l’échelle mondiale.

Ce que les élèves doivent connaître et comprendre

• Les modalités de déplacement des élèves à différentes échelles de temps : journée, semaine
• Les principaux modes de transport de personnes et leurs infrastructures associées :
  • Avion / aéroport
  • Bateau / port
  • Train / gare
  • Voiture / route
  • Métro / station
  • Vélo / voie cyclable
  • Marche

Attendus en fin de séquence

• Identifier la diversité des déplacements au cours d’une journée ou d’une semaine
• Associer chaque mode de transport à la distance à parcourir

Repères à mémoriser

• Distance kilométrique : unité de mesure des déplacements dans l’espace
• Distance en temps : unité de mesure des déplacements dans la durée

Mots-clés : avion/aéroport, bateau/port, marche, métro/station, train/gare, vélo/voie cyclable, voiture/route.

On peut commencer par un travail sur les déplacements des élèves eux-mêmes (chacun liste comment il est venu à l’école ce matin, comment il se déplace le week-end). On construit une carte des déplacements de la classe. Puis on élargit : comment voyagerait-on pour aller à Tokyo ? À New York ? À Dakar ? La notion de distance-temps prend tout son sens quand on compare : 6 heures de TGV pour Paris ou 2 heures d’avion ?

Le lien avec le développement durable s’invite naturellement : comparer l’empreinte carbone du vélo, du train et de l’avion pour une même distance.

Thème 4 — Communiquer dans le monde avec Internet (1 période)

Comment communique-t-on avec Internet dans le monde ?

C’est le thème le plus ancré dans le quotidien numérique des élèves. Les nouveaux programmes lui accordent une place entière.

Ce que les élèves doivent connaître et comprendre

• La diversité des usages d’Internet à partir des pratiques des élèves
• Le fonctionnement d’Internet : un réseau de câbles continentaux et sous-marins, et de satellites
• L’inégal accès à Internet à l’échelle mondiale et à l’échelle de la France

Attendus en fin de séquence

• Expliquer qu’Internet repose sur un réseau de câbles sous-marins reliant les aires régionales et sur des satellites
• Décrire les inégalités d’accès à Internet :
  • À l’échelle mondiale : carte du taux d’accès par pays
  • À l’échelle nationale : carte du déploiement de la 5G en France

Repères à mémoriser

• Les principales concentrations de câbles sous-marins
• Une aire régionale très bien reliée à Internet
• Une aire régionale faiblement reliée à Internet

Mots-clés : câbles sous-marins, internet, réseau, satellite.

La surprise de ce thème, c’est souvent la carte des câbles sous-marins. Les élèves pensent qu’Internet est entièrement lié aux satellites et découvrent qu’en réalité, 95% du trafic mondial passe par des câbles posés au fond des océans.

La comparaison des taux d’accès à Internet entre l’Europe et l’Afrique subsaharienne fait le lien avec le thème 2 sur les inégalités.

Tableau récapitulatif — Nouveaux programmes Géographie CM1 2026-2027

Ce qui est nouveau dès septembre 2026

Les nouveaux programmes de géographie CM1 apportent plusieurs évolutions importantes :

• Une organisation thématique par « modes de vie ». L’ancien programme était organisé différemment. La nouvelle entrée par les modes de vie (se nourrir, se déplacer, communiquer) est plus proche du quotidien des élèves.
• Un thème entièrement consacré à Internet. C’est une nouveauté car ce thème était traité en CM2.
• Une souplesse de programmation. Les thèmes 1 et 2 peuvent occuper 1 ou 2 périodes selon le choix de l’enseignant, une flexibilité qui permet d’adapter la progression au contexte local.
• Le lien explicite avec le développement durable. Les thèmes sur l’alimentation et les déplacements invitent à aborder la transition écologique dès le CM1.

Liens avec les autres apprentissages

• Nouveaux programmes Histoire CM1 : histoire et géographie s’enseignent en parité horaire. Voir les nouveaux programmes Histoire CM1 2026.
• EMC : les inégalités mondiales et l’accès à l’eau, à la santé ou à l’éducation font directement écho aux valeurs de solidarité et de citoyenneté mondiale travaillées en EMC.
• Mathématiques : la lecture de graphiques, de cartes et de données chiffrées mobilise des compétences de traitement de l’information travaillées en maths.
• Numérique : le thème 4 sur Internet s’articule naturellement avec l’éducation aux médias et à l’information (EMI).

FAQ — Nouveaux programmes Géographie CM1 2026

Quand ces nouveaux programmes entrent-ils en vigueur ? Dès la rentrée de septembre 2026, pour toutes les classes de CM1 de France.

Peut-on traiter les thèmes dans un ordre différent ? En géographie, contrairement à l’histoire, les programmes offrent une certaine souplesse dans l’organisation des thèmes au cours de l’année. Les thèmes 1 et 2 peuvent occuper 1 ou 2 périodes selon le contexte. L’ordre reste toutefois recommandé pour assurer une progression logique.

Le planisphère est-il obligatoire en CM1 ? Oui, absolument. Le planisphère est l’outil central de la géographie au cycle 3. Les aires régionales doivent être localisées et mémorisées tout au long de l’année, dans chaque thème. Il est recommandé que le même planisphère accompagne la classe du cycle 2 au cycle 3 pour consolider les repères.

Faut-il vraiment enseigner le fonctionnement d’Internet en CM1 ? Oui, c’est une compétence géographique explicite dans les nouveaux programmes. Il ne s’agit pas d’un cours d’informatique, mais de comprendre la dimension spatiale d’Internet : où passent les câbles, quelles régions sont bien ou mal connectées, et pourquoi.

Quelle production graphique réaliser en CM1 ? Les programmes demandent qu’au moins un thème donne lieu à une production graphique. En CM1, je recommande une carte des inégalités d’accès à Internet ou un croquis simplifié des aires régionales sur planisphère — deux productions accessibles et visuellement parlantes.

Conclusion

Les nouveaux programmes Géographie CM1 de la rentrée 2026 proposent une approche vivante et ancrée dans le quotidien des élèves. Quatre thèmes concrets (se nourrir, les inégalités, se déplacer, Internet) permettent de construire une première vision d’ensemble de la géographie mondiale, tout en développant l’esprit critique et la conscience citoyenne.

Un article de programmation détaillée avec mes séquences personnelles sera disponible prochainement sur SOS Cartables.

Pour retrouver toutes mes ressources, rendez-vous sur la chaîne YouTube SOS Cartables et le coin du maître.

Basé sur les nouveaux programmes officiels cycle 3 publiés sur Éduscol — education.gouv.fr