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Le programme EDL CM1 couvre l’ensemble de l’étude de la langue au cycle 3 : grammaire, orthographe grammaticale et conjugaison. C’est l’un des programmes les plus denses de l’année — et l’un des plus structurants, car les compétences en EDL conditionnent directement la qualité des productions écrites dans toutes les disciplines. Voici ce que prévoit le programme officiel Éduscol, avec mes repères concrets pour la classe.

Tu peux retrouver tous les autres programmes CM1/CM2 ici.

L’EDL au CM1 : un enseignement quotidien, hebdomadaire et annuel

Ce cadre est essentiel : l’EDL ne s’enseigne pas en bloc une fois par semaine. C’est un enseignement qui s’inscrit dans la durée, avec des rituels quotidiens, des séances dédiées et un réinvestissement constant dans l’écriture.

Identifier les constituants d’une phrase simple — Programme EDL CM1

La première grande compétence grammaticale du CM1 concerne l’analyse de la phrase simple : reconnaître ses constituants, comprendre leur rôle, les manipuler.

Les types et formes de phrases

Le programme demande aux élèves de :

• Identifier les trois types de phrases (déclaratif, interrogatif, impératif) et comprendre leurs effets dans un texte
• Identifier les principales formes de phrases (négative, exclamative)
• Transformer à l’oral puis à l’écrit des phrases d’un type à un autre, d’une forme à une autre
• Distinguer et produire différentes réalisations de l’interrogation : inversion du sujet, est-ce que, intonation ascendante à l’oral

Analyser une phrase simple

• Consolider l’identification du verbe conjugué et du groupe sujet
• Identifier les différents types de sujets : pronoms personnels, groupes nominaux, plusieurs noms coordonnés
• Distinguer le complément d’objet du complément circonstanciel
• Différencier COD et COI dans des phrases prototypiques sans ambiguïté
• Identifier les groupes circonstanciels (sans les distinguer entre eux au CM1)
• Comprendre et utiliser les manipulations syntaxiques : déplacement, suppression, substitution, addition, encadrement

Les manipulations syntaxiques méritent une attention particulière. Ce sont des outils puissants pour vérifier la nature et la fonction des groupes. En CM1, je les enseigne une par une, avec un nom et une couleur attribuée à chacune. Les élèves finissent par les utiliser spontanément pour résoudre leurs hésitations.

Nature et fonction : une distinction à construire progressivement

• Se familiariser avec les notions de nature (ce qu’est un mot) et de fonction (ce que fait un mot dans la phrase)

C’est souvent la confusion la plus tenace en CM1. Je prends toujours le même exemple : le mot « chien » est un nom (nature) mais il peut être sujet, COD ou complément du nom selon la phrase (fonction). Séparer ces deux questions dès le début évite bien des confusions au collège.

Identifier les mots selon leur nature

• Identifier et nommer les déterminants : articles définis, indéfinis, déterminants possessifs et démonstratifs
• Nommer et identifier les conjonctions de coordination
• Identifier et nommer les adverbes les plus fréquents — noter leur invariabilité
• Distinguer les pronoms personnels sujets des pronoms personnels compléments
• Remplacer un groupe nominal sujet par un pronom personnel sujet
• Remplacer un groupe nominal objet par un pronom personnel objet

Analyser le groupe nominal

• Repérer des groupes nominaux dans une phrase simple : Dét. + Nom ; Dét. + Nom + Adj. ; Dét. + Adj. + Nom
• Repérer et nommer le nom noyau dans le groupe nominal
• Découvrir la notion d’épithète

Acquérir l’orthographe grammaticale au CM1

C’est le cœur du programme EDL CM1 en termes de réinvestissement dans l’écriture : savoir écrire correctement, c’est savoir appliquer les règles d’accord.

Les classes de mots qui varient

• Identifier et classer les critères de variations : genre, nombre, personne, temps
• Repérer ces variations dans les différentes classes : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe
• Retenir et restituer les variations des déterminants : articles, déterminants possessifs et démonstratifs
• Mobiliser ces connaissances dans les activités d’écriture, par mémorisation ou avec les outils de référence

La chaîne d’accords dans le groupe nominal — Programme EDL CM1

• Consolider les variations en genre et nombre des noms, adjectifs et déterminants
• Repérer le donneur d’accord du groupe nominal : le nom noyau
• Transformer le genre et le nombre de groupes nominaux isolés puis insérés dans des phrases
• Justifier les variations morphologiques effectuées
• Systématiser la chaîne d’accords dans le groupe nominal

En pratique dans ma classe : La chaîne d’accords dans le GN est une compétence qui demande de l’entraînement régulier et de la verbalisation. Je demande systématiquement aux élèves de « montrer le chemin » : « De quoi dépend l’accord de l’adjectif ? Quel est le nom noyau ? Quel est son genre et son nombre ? » Verbaliser le raisonnement avant d’écrire réduit considérablement les erreurs d’inattention.

Accorder le sujet et le verbe

• Repérer le sujet du verbe, notamment le nom noyau dans un groupe nominal sujet
• Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’auxiliaire être
• Transformer des phrases en faisant varier le temps ou le sujet, en respectant toutes les chaînes d’accord
• Mémoriser les marques de personne des verbes fréquents pour accorder dans toutes les productions écrites
• Distinguer les variations morphologiques du verbe de celles du nom (ex. : il élève / tu élèves vs une élève / des élèves)

Approfondir la conjugaison au CM1

La conjugaison en CM1 est à la fois une consolidation des acquis du CE2 et une extension vers de nouveaux temps et de nouveaux verbes.

Le programme demande aux élèves de :

• Connaître la composition du passé composé : auxiliaire + participe passé ; retrouver l’infinitif
• Effectuer la transformation à la forme négative d’un verbe au passé composé en plaçant les adverbes de négation correctement
• Identifier la composition de la terminaison des verbes conjugués : marque de temps + marque de personne
• Connaître les marques de personne pour le présent, l’imparfait et le futur
• Isoler et connaître les marques de temps : imparfait (-ai-, –i-) ; futur (-r-)
• Mettre en évidence les variations du radical pour certains verbes du 1er groupe : verbes avec e muet ou é, verbes en –yer, –eler/-eter, –cer, –ger

Conjugaisons à mémoriser et maîtriser au CM1 : Présent, imparfait, futur, passé composé des verbes être et avoir, des verbes du 1er et 2e groupe, et des verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.

En pratique dans ma classe : La conjugaison s’apprend par la répétition espacée (pas en apprenant tous les verbes en une semaine). Je travaille un temps verbal sur plusieurs semaines, en l’intégrant dans les dictées, les productions d’écrits et les rituels. Les verbes irréguliers sont affichés en classe et révisés régulièrement. L’objectif n’est pas la récitation, c’est l’automatisation en production.

Enrichir le lexique au CM1

Le vocabulaire fait partie intégrante du programme EDL CM1. Un élève qui ne dispose pas des mots pour nommer une notion ne peut ni la comprendre à l’écrit ni la produire correctement. L’enrichissement lexical est donc aussi important que la grammaire ou la conjugaison.

Le programme demande aux élèves de :

• Travailler les champs lexicaux : regrouper les mots autour d’un thème, d’une notion
• Identifier et utiliser des synonymes et des contraires (antonymes)
• Connaître les familles de mots : lien direct avec la morphologie et l’orthographe
• Distinguer le sens propre et le sens figuré d’un mot
• Commencer à percevoir la polysémie : un même mot peut avoir plusieurs sens selon le contexte

En pratique dans ma classe : Je travaille le vocabulaire en lien direct avec les textes lus en classe. Chaque semaine, cinq mots sont extraits d’une lecture, définis en contexte, mis en réseau avec leur famille et leurs synonymes. Ce n’est pas un apprentissage de listes isolées, c’est une construction progressive d’un réseau lexical.

La distinction sens propre/sens figuré est abordée dès que les textes s’y prêtent : « avoir le cafard », « prendre ses jambes à son cou », « voir rouge ». Les élèves adorent ces expressions et comprendre leur fonctionnement développe une vraie sensibilité à la langue.

Orthographe lexicale au CM1

L’orthographe lexicale complète l’orthographe grammaticale : il ne s’agit plus d’accorder, mais de mémoriser la graphie correcte des mots et d’utiliser des stratégies pour ne plus hésiter.

Le programme demande aux élèves de :

• Mémoriser l’orthographe des mots fréquents : listes de référence du cycle 3
• Mémoriser les mots invariables les plus courants
• Utiliser des stratégies : analogies, familles de mots, dérivés
• Observer la formation des mots (préfixes, suffixes simples) pour déduire orthographe et sens
• Recourir au dictionnaire pour vérifier une graphie incertaine

En pratique dans ma classe : L’orthographe lexicale s’acquiert par la fréquence d’exposition et la répétition espacée. J’introduis environ plusieurs mots nouveaux par semaine, toujours en contexte de phrase. La dictée de mots en fin de semaine n’est pas une évaluation, c’est un entraînement.

Tableau des compétences EDL CM1

Programme EDL CM1 : les liens avec les autres apprentissages

L’EDL en CM1 n’est jamais une fin en soi : c’est un outil au service de tous les autres apprentissages :

• Production d’écrits : la chaîne d’accords et les temps verbaux étudiés en EDL se réinvestissent directement dans les textes produits. Voir le programme Production d’écrits CM1.
• Lecture : l’identification des classes grammaticales et des temps verbaux aide à comprendre les textes lus. Voir le programme Lecture et compréhension CM1.
• Dictée : le réinvestissement hebdomadaire en dictée est inscrit dans le programme. C’est le moment où toutes les compétences EDL sont mobilisées simultanément.
• EDL CM2 : pour découvrir la progression au niveau supérieur, voir le programme EDL CM2.

FAQ — Programme EDL CM1

Qu’est-ce que l’EDL en CM1 exactement ? EDL signifie « Étude de la Langue ». C’est le terme utilisé dans les programmes Éduscol pour désigner l’enseignement de la grammaire, de l’orthographe grammaticale, de la conjugaison et du lexique. En CM1, l’EDL recouvre donc tout ce qui concerne le fonctionnement de la langue française, au service de la lecture et de l’écriture.

Combien de temps consacrer à l’EDL par semaine en CM1 ? Le programme ne fixe pas d’horaire précis mais recommande plusieurs séances spécifiques par semaine, plus des rituels quotidiens. En pratique, on estime entre 3h et 4h par semaine dédiées à l’EDL (grammaire, orthographe, conjugaison, lexique), réparties en séances courtes et rituels.

Comment rendre l’EDL moins rébarbatif pour les élèves de CM1 ? En partant toujours des textes lus en classe plutôt que d’exercices sur fiche isolés. En utilisant les manipulations syntaxiques comme des outils actifs. En valorisant le raisonnement (« comment tu sais que c’est un COD ? ») plutôt que la mémorisation brute. Et en montrant concrètement à quoi ça sert dans les productions d’écrits.

Quelle différence entre EDL CM1 et EDL CM2 ? En CM1, on construit les bases : identification des constituants de la phrase simple, chaîne d’accords dans le GN, conjugaison aux temps fondamentaux. En CM2, on complexifie : phrases complexes, COD/COI dans des contextes variés, accords du participe passé avec avoir, nouveaux temps (passé simple, conditionnel). La progression est spiralaire — on revient sur les mêmes notions en les approfondissant.

Les manipulations syntaxiques sont-elles au programme officiel en CM1 ? Oui, explicitement. Le programme Éduscol mentionne le déplacement, la suppression, la substitution, l’addition et l’encadrement comme des outils à enseigner pour aider les élèves à identifier les fonctions dans la phrase. Ce n’est pas un supplément pédagogique — c’est une compétence inscrite dans les textes officiels.

Conclusion

Le programme EDL CM1 est exigeant mais cohérent : il s’appuie sur des compétences déjà construites au CE2 et les consolide progressivement, en préparant les élèves aux notions plus complexes du CM2. La clé, c’est le réinvestissement constant dans l’écriture — une leçon de grammaire qui ne sert pas à mieux écrire est une leçon perdue.

Pour aller plus loin, retrouve toutes mes ressources et leçons sur la chaîne YouTube SOS Cartables et tous les programmes du cycle 3.