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Voici ma programmation EDL CM1/CM2 période 1 pour l’année 2025-2026 : grammaire, conjugaison, orthographe et vocabulaire, organisés séquence par séquence pour les six premières semaines de l’année. Tout est construit à partir des textes officiels Éduscol et de mes programmations annuelles CM1/CM2.

Tu peux retrouver les programmes officiels EDL CM1 et EDL CM2 pour comprendre le cadre institutionnel dans lequel s’inscrit cette programmation.

Programmation EDL CM1 CM2 Période 1 – 2025/2026

Pourquoi commencer la période 1 par la phrase et le dictionnaire ?

La période 1, c’est septembre-octobre. Les élèves arrivent avec des profils très hétérogènes : certains ont consolidé leurs acquis pendant l’été, d’autres ont décroché. Le choix de commencer par la phrase en grammaire et le dictionnaire en vocabulaire n’est pas anodin.

La phrase, c’est l’unité de base de tout : on ne peut pas travailler l’orthographe grammaticale, la conjugaison ou la production d’écrits sans maîtriser ce qu’est une phrase correcte, comment elle est ponctuée, comment elle peut être simple ou complexe. C’est le socle sur lequel tout le reste va s’appuyer.

Le dictionnaire, c’est l’outil de référence par excellence et beaucoup d’élèves de CM1/CM2 ne savent pas vraiment s’en servir. Période 1, c’est le bon moment pour l’installer comme réflexe avant que les apprentissages lexicaux du reste de l’année n’en aient besoin.

Programmation grammaire période 1 — CM1/CM2

La grammaire de période 1 s’organise autour de la phrase dans toutes ses dimensions : de la phrase simple à la phrase complexe, des types de phrases aux formes de phrases.

La phrase simple et la ponctuation

Compétences travaillées :

• Reconnaître une phrase simple
• Produire des phrases simples correctement construites et ponctuées
• Connaître les signes de ponctuation et leurs usages
• Utiliser la ponctuation dans un dialogue

Les phrases complexes

Compétences travaillées :

• Distinguer les phrases simples et les phrases complexes
• Identifier les verbes conjugués dans une phrase complexe
• Identifier les propositions dans une phrase complexe
• Produire des phrases complexes
• Relier deux propositions indépendantes par coordination ou juxtaposition-

Les types et formes de phrases

Compétences travaillées :

• Connaître et distinguer les trois types de phrases : déclaratif, interrogatif, impératif/injonctif
• Manipuler les phrases déclaratives, interrogatives et impératives
• Connaître et distinguer les formes de phrases : affirmative, négative, exclamative
• Construire correctement des phrases négatives, interrogatives et exclamatives

En pratique dans ma classe : Les types et formes de phrases, je les travaille toujours en contexte de lecture : « Pourquoi l’auteur utilise-t-il une phrase exclamative ici ? Quel effet ça produit ? » Cela évite l’écueil d’un enseignement purement formel, déconnecté du sens. Les élèves comprennent que les choix syntaxiques de l’auteur ne sont jamais anodins.

Programmation vocabulaire période 1 — CM1/CM2 : le dictionnaire

En période 1, le travail lexical se concentre entièrement sur la maîtrise du dictionnaire : outil indispensable que beaucoup d’élèves utilisent de façon approximative.

Compétences travaillées :

• Connaître l’ordre alphabétique et l’utiliser rapidement
• Connaître l’organisation d’un dictionnaire (mots-guides, articles, abréviations)
• Savoir lire un article de dictionnaire
• Maîtriser les codes pour lire un article : nature, genre, définition, exemple
• Trouver les informations nécessaires dans un article de dictionnaire
• Savoir trouver un mot efficacement grâce aux mots-repères

En pratique dans ma classe : Je consacre deux séquences entières au dictionnaire en début de période 1 (une sur l’ordre alphabétique et la navigation rapide, une sur la lecture d’un article). Ce temps peut sembler long, mais il est rentabilisé sur toute l’année : un élève qui sait utiliser le dictionnaire est autonome pour vérifier ses doutes orthographiques et lexicaux.

Pour rendre l’exercice vivant, j’organise des « courses au dictionnaire » : qui trouve le mot le plus vite ? Qui trouve la bonne définition parmi plusieurs proposées ? La compétition bienveillante fonctionne très bien à cet âge.

Programmation conjugaison période 1 — CM1/CM2

La conjugaison de période 1 pose les fondations conceptuelles de toute l’année : l’axe du temps, la notion de verbe conjugué, la structure d’un verbe conjugué, et la première conjugaison complète au présent de l’indicatif.

L’axe du temps et les indicateurs temporels

Compétences travaillées :

• Comprendre les notions de passé, présent et futur
• Identifier le temps d’une phrase
• Utiliser à bon escient les indicateurs et connecteurs de temps
• Comprendre la notion d’antériorité d’un fait passé par rapport à un fait présent

Repérer et définir le verbe conjugué

Compétences travaillées :

• Définir la notion de verbe conjugué
• Manipuler les changements de temps pour identifier les verbes
• Reconnaître un verbe à l’infinitif
• Trouver l’infinitif d’un verbe conjugué
• Connaître les critères de différenciation des trois groupes de verbes

La structure du verbe conjugué

Compétences travaillées :

• Comprendre les notions de personne, de terminaison et de radical
• Identifier la marque de temps et la marque de personne dans une terminaison

Le présent de l’indicatif

Conjugaisons travaillées et mémorisées :

• Auxiliaires être et avoir
• Verbes en -er (1er groupe)
• Verbes en -ir (2e groupe)

En pratique dans ma classe : Je commence la conjugaison en période 1 par l’axe du temps et non par les tableaux de conjugaison. Les élèves placent des événements sur une frise temporelle, utilisent des connecteurs de temps dans des phrases. Cela donne du sens aux temps verbaux avant même d’en apprendre les terminaisons.

Pour le présent de l’indicatif, je privilégie la mémorisation active : chants de conjugaison, répétition espacée, petits quiz oraux en rituel. Les tableaux viennent consolider ce qui a déjà été entendu et manipulé à l’oral.

Programmation orthographe période 1 — CM1/CM2

L’orthographe de période 1 couvre trois axes complémentaires : la dictée comme évaluation continue, les accents, les homophones grammaticaux et les sons/phonèmes.

La dictée

Compétences travaillées :

• Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’une douzaine de lignes
• Réinvestir les connaissances grammaticales, conjugaison et lexicales dans un texte dicté

Dans ma classe, la dictée hebdomadaire est préparée en amont : les mots difficiles sont étudiés, les règles mobilisées sont identifiées. La dictée « surprise » est rare : je préfère des dictées qui permettent de mesurer un progrès sur des notions ciblées.

Les accents

Compétences travaillées :

• Connaître les différents accents et leurs effets sur les lettres : accent aigu, grave, circonflexe, tréma
• Utiliser les accents correctement dans les mots courants

Les homophones grammaticaux

Compétences travaillées en période 1 :

• à / a / as
• est / es / et
• sont / son
• ont / on / on n’

En pratique dans ma classe : Pour les homophones, j’utilise toujours la même démarche : substitution par un équivalent dont on connaît l’orthographe. « Est-ce que je peux remplacer par était ? Si oui, c’est est. » Cette méthode, une fois bien installée en période 1, devient automatique sur le reste de l’année.

Les lettres et les sons

Phonèmes et graphèmes travaillés en période 1 :

• [s] et [z]
• [g] et [ʒ] ; [k]
• La lettre h
• Les nasales : on / om / an / am / en / em / in / im / ein / ain…

Orthographe des verbes :

• Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps travaillés
• Cas particuliers : verbes en -yer, -eter et -eler

Liens avec les autres programmations

Cette programmation EDL période 1 s’inscrit dans une progression annuelle cohérente :

• Production d’écrits : les compétences de période 1 (phrase complexe, ponctuation, présent) sont immédiatement réinvesties dans les premières productions écrites de l’année. Voir le programme Production d’écrits CM1 et CM2.
• Lecture : l’identification des types de phrases et des temps verbaux sert directement la compréhension des textes lus. Voir le programme Lecture CM1.

FAQ — Programmation EDL CM1 CM2 période 1

Pourquoi commencer par la phrase en grammaire en période 1 ? La phrase est l’unité de base de toute l’EDL. Sans maîtriser ce qu’est une phrase correcte, bien ponctuée, simple ou complexe, on ne peut pas enseigner efficacement l’orthographe grammaticale, la conjugaison ou la production d’écrits. C’est le socle logique de départ pour une classe de CM1/CM2.

Comment gérer la différenciation CM1/CM2 dans une même programmation EDL ? La programmation est commune, mais les attendus diffèrent. En CM1, on installe les notions et on les manipule dans des contextes simples. En CM2, on complexifie le corpus et on exige une plus grande autonomie dans la justification. Les mêmes compétences sont travaillées, mais à des niveaux d’exigence différents.

Combien de séances prévoir pour chaque domaine en période 1 ? Environ 2 séances de 30-45 minutes par semaine pour la grammaire, 1 pour le vocabulaire, 1 pour la conjugaison, 1 pour l’orthographe — plus les rituels quotidiens (phrase du jour, mini-dictée). La dictée hebdomadaire est inscrite à l’emploi du temps fixe.

Les homophones grammaticaux de période 1 sont-ils les plus importants à enseigner en premier ? Oui, car ce sont les plus fréquents dans les écrits des élèves. à/a, est/et, sont/son, ont/on couvrent une très grande partie des erreurs d’homophonie observées en CM1/CM2. Les installer solidement en période 1 libère de la charge cognitive pour les homophones plus complexes des périodes suivantes.

Cette programmation est-elle utilisable en classe à niveau simple CM1 ou CM2 ? Oui, avec des ajustements. Pour une classe de CM1 uniquement, certaines compétences (phrase complexe, accord du participe) sont à reporter en période 2 ou 3. Pour une classe de CM2 uniquement, on peut accélérer sur les bases et approfondir plus vite vers les notions propres au CM2.

Conclusion

Cette programmation EDL CM1/CM2 période 1 pose les fondations de toute l’étude de la langue pour l’année : la phrase dans sa diversité, l’outil dictionnaire, les bases de la conjugaison et les premiers homophones grammaticaux. C’est une période dense, mais essentielle, ce qui est bien installé en septembre-octobre conditionne la fluidité de tout le reste de l’année.

Pour aller plus loin, retrouve toutes mes ressources et leçons sur la chaîne YouTube SOS Cartables et toutes mes programmations CM1/CM2.