Voici ma programmation Mathématiques CM1/CM2 période 3 pour l’année 2026-2027 : nombres, calculs, problèmes et calcul mental, géométrie, grandeurs/mesures, organisation de données, pensée informatique et probabilités, organisés séquence par séquence pour les semaines de janvier et février. Tout est construit à partir des textes officiels Éduscol et de mes programmations annuelles CM1/CM2.
Tu peux retrouver les programmes officiels Mathématiques CM1 et CM2 pour comprendre le cadre institutionnel dans lequel s’inscrit cette programmation, ainsi que la programmation de la période 2 sur laquelle celle-ci s’appuie.
Programmation Mathématiques CM1 CM2 Période 3 – 2026/2027
Légende : en bleu, les compétences spécifiques CM1 ; en noir, les compétences communes CM1/CM2 ; en rouge, les compétences spécifiques CM2.
Pourquoi la période 3 introduit les fractions et la division ?
La période 3 marque un tournant : après avoir consolidé les nombres entiers et les quatre premières opérations, place à deux notions parmi les plus exigeantes du cycle 3, les fractions et la division. Ce n’est pas un hasard si elles arrivent ensemble : le partage est le fil conducteur commun aux deux notions, et travailler l’un éclaire l’autre.
En géométrie, la période 3 s’appuie sur cette même logique : les quadrilatères et les angles demandent d’observer, de comparer et de vérifier avant de nommer — une démarche proche de celle utilisée pour comparer des fractions entre elles.
Programmation Nombres période 3 — CM1/CM2 : les fractions simples
La période 3 introduit les fractions simples, de la représentation à la comparaison, en passant par le placement sur une droite numérique.
Les fractions simples
Compétences travaillées :
- Représenter une fraction / écrire une fraction
- Décomposer une fraction > 1 (entier + fraction)
- Nommer les fractions en utilisant le vocabulaire : demi, tiers, quart, dixième…
- Utiliser des fractions pour exprimer une mesure ou un partage
- Comparer une fraction à 1 (inférieure, supérieure ou égale)
- Encadrer une fraction simple par deux entiers consécutifs
- Placer une fraction sur une droite numérique
- Comparer des fractions
- Écrire des fractions équivalentes
- Ajouter deux fractions simples de même dénominateur ou de dénominateurs différents
En pratique dans ma classe : avant toute écriture symbolique, je fais plier, découper, partager (une bande de papier, une pizza en carton) pour que la fraction soit d’abord une action de partage vécue. La droite numérique vient ensuite, une fois que le sens de « combien de parts sur combien de parts au total » est bien installé.
Programmation Calculs période 3 — CM1/CM2 : multiples et division
Après les multiples, la période 3 introduit la division, d’abord comme un partage concret, puis comme une technique opératoire.
Les multiples
- Reconnaître les multiples des nombres d’usage courant : 5, 10, 15, 20, 25, 50
La division euclidienne
- Les partages
- Comprendre le sens de l’opération : notion de partage
La division
- Sens de l’opération
- Technique opératoire de la division avec un diviseur à un chiffre (et à deux chiffres pour les CM2)
En pratique dans ma classe : je démarre toujours la division par des situations de partage réel (distribuer des bonbons, ranger des objets par paquets) pour bien distinguer « diviser pour partager équitablement » de « diviser pour grouper par paquets ». La technique posée à un chiffre est ensuite commune à tous ; pour les CM2, j’introduis le diviseur à deux chiffres une fois que la version à un chiffre est bien automatisée.
Programmation Problèmes et calcul mental période 3 — CM1/CM2
Les problèmes de période 3 réinvestissent les fractions et la division aux côtés des notions déjà installées, avec une attention particulière portée aux problèmes à plusieurs étapes.
Problèmes
- Résoudre des problèmes de plus en plus complexes en utilisant les connaissances sur les nombres entiers, sur les fractions et sur les opérations étudiées
- Problèmes à plusieurs étapes
- Problèmes de partage
- Problèmes multiplicatifs
- Prélever des données numériques à partir de supports variés : tableaux, diagrammes, graphiques…
En pratique dans ma classe : les problèmes à plusieurs étapes se travaillent bien en les faisant d’abord découper collectivement à l’oral : « que doit-on calculer en premier ? Et ensuite ? » avant même de poser la moindre opération. Cette verbalisation évite que les élèves ne se lancent dans un calcul au hasard.
Programmation Géométrie période 3 — CM1/CM2 : les quadrilatères
La géométrie de période 3 se concentre entièrement sur les quadrilatères : reconnaissance, tracé, description et programmes de construction.
Quadrilatères
- Reconnaître, différencier, caractériser et tracer les principaux quadrilatères (carré, rectangle, losange)
- Vérifier la nature d’une figure plane en utilisant le compas (ou un autre instrument)
- Décrire une figure en vue de l’identifier parmi d’autres ou de la faire reproduire
- Tracer une figure simple à partir d’un programme de construction ou en suivant des consignes ou un dessin à main levée (avec des indications relatives aux propriétés et aux dimensions)
En pratique dans ma classe : je fais toujours passer par le tri et le classement libre de quadrilatères découpés avant de donner leurs noms : les élèves regroupent par ressemblance (« ceux qui ont des angles droits », « ceux dont les côtés sont égaux ») et découvrent ainsi les propriétés avant le vocabulaire.
Programmation Grandeurs et mesures période 3 — CM1/CM2 : les angles
Les angles font leur entrée en période 3, en lien direct avec le travail sur les quadrilatères.
Les angles
- Identifier les angles
- Comparer les angles d’une figure en utilisant un gabarit
- Estimer et vérifier en utilisant l’équerre qu’un angle est droit, aigu ou obtus
- Reproduire un angle donné en utilisant un gabarit
En pratique dans ma classe : je fais fabriquer aux élèves leur propre gabarit d’angle droit en pliant une feuille en quatre : cet outil, fait de leurs mains, leur sert ensuite de référence tangible pour comparer « à l’œil » avant de vérifier à l’équerre.
Programmation Organisation de données, pensée informatique et probabilités période 3 — spécifique CM2
Sur cette période, ce domaine est travaillé spécifiquement par les CM2, avec l’élaboration de programmes de construction et la résolution de problèmes à partir de données.
- Élaborer un programme de construction (CM2)
- Résoudre des problèmes en une ou deux étapes en utilisant les données d’un tableau, d’un diagramme en barres, d’un diagramme circulaire ou d’une courbe (CM2)
En pratique dans ma classe : pendant que les CM2 travaillent l’élaboration de programmes de construction (en lien direct avec les quadrilatères vus juste avant), je fais consolider aux CM1 la lecture de tableaux et de diagrammes déjà installée en période 1 et 2, sous forme d’ateliers autonomes.
Lexique de la période 3
Sept notions clés, une carte à la fois. Utilise les points pour naviguer.
Liens avec les autres programmations
Cette programmation Mathématiques période 3 s’inscrit dans une progression annuelle cohérente :
- Période 2 : la division prolonge directement le travail engagé sur la multiplication, et les problèmes à plusieurs étapes réinvestissent les problèmes multiplicatifs. Voir la programmation Mathématiques CM1/CM2 période 2.
- Étude de la langue : décrire une figure pour la faire reconnaître ou reproduire mobilise les mêmes compétences de précision lexicale que la rédaction en EDL. Voir le programme EDL CM1 et CM2.
FAQ — Programmation Mathématiques CM1 CM2 période 3
Pourquoi introduire les fractions et la division à la même période ? Les deux notions partagent une même idée de fond : le partage. Travailler les fractions donne du sens à la division, et inversement ; les aborder ensemble permet aux élèves de faire des liens plutôt que de les percevoir comme deux notions isolées.
Quelle est la différence entre CM1 et CM2 pour la division en période 3 ? Les CM1 travaillent la technique posée avec un diviseur à un chiffre, un socle commun aux deux niveaux. Les CM2 poursuivent avec un diviseur à deux chiffres, une fois la technique à un chiffre bien automatisée.
Pourquoi l’organisation de données n’est-elle travaillée que par les CM2 sur cette période ? Élaborer un programme de construction demande une certaine autonomie déjà acquise sur les notions géométriques ; c’est une compétence propre au niveau CM2 à ce moment de l’année. Les CM1 peuvent, en parallèle, consolider en autonomie la lecture de tableaux et de diagrammes déjà vue en périodes 1 et 2.
Combien de séances prévoir pour chaque domaine en période 3 ? Environ 2 séances de 45 minutes par semaine pour les fractions, 2 pour la division, 1 à 2 pour la résolution de problèmes, 1 séance pour la géométrie (quadrilatères), 1 séance pour les angles — plus les rituels quotidiens de calcul mental.
Cette programmation est-elle utilisable en classe à niveau simple CM1 ou CM2 ? Oui, avec des ajustements mineurs. Pour une classe de CM1 uniquement, on peut consacrer davantage de temps à la division à un chiffre avant d’envisager, en fin de période, une initiation au diviseur à deux chiffres. Pour une classe de CM2 uniquement, on peut avancer plus vite sur les fractions simples pour dégager du temps sur les programmes de construction.
Conclusion
Cette programmation Mathématiques CM1/CM2 période 3 fait entrer les élèves dans deux notions charnières de l’année : les fractions et la division, toutes deux construites autour de l’idée de partage. En parallèle, les quadrilatères et les angles posent les bases d’une géométrie plus analytique, et les CM2 démarrent les premiers programmes de construction. Une période exigeante, mais qui prépare des apprentissages essentiels pour la suite du cycle 3.
Pour aller plus loin, retrouve toutes mes ressources et leçons sur la chaîne YouTube SOS Cartables et toutes mes programmations CM1/CM2.
