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Voici ma programmation Géographie CM2 pour l’année 2027-2028, construite à partir des nouveaux programmes officiels Éduscol applicables dès septembre 2027.

Le grand thème fédérateur de l’année : la France et l’Union européenne : un recentrage sur le territoire national et continental après une année de CM1 consacrée aux modes de vie dans le monde.

Tu peux retrouver les nouveaux programmes Géographie CM2 pour le cadre institutionnel complet, ma programmation Géographie CM1 pour la progression du niveau précédent, et toutes mes ressources pour le coin du maître.

⚠️Applicable dès septembre 2027 pour toutes les classes de CM2 de France.

Programmation Géographie CM2 2027-2028 : Vue d’ensemble

Période 1 : Les outils du géographe

En CM2, les outils du géographe sont déjà bien connus : les élèves ont travaillé le planisphère et les cartes toute l’année de CM1. L’objectif de cette période est une révision rapide et une transition vers la carte de France, outil central de toute l’année.

Séquence 1 : Révision du planisphère et transition vers la carte de France (2 séances)

Objectifs :

• Réviser les 8 aires régionales mémorisées en CM1 : Afrique subsaharienne, Maghreb, Amérique du Nord, Amérique du Sud, Asie du Sud-Est, Asie de l’Est, Europe, Océanie
• Localiser la France sur le planisphère et sur la carte de l’Europe
• Découvrir la carte de France : frontières, littoraux, reliefs, fleuves principaux
• Comprendre le changement d’échelle : mondiale → européenne → nationale

Quiz de révision rapide sur les aires régionales (10 minutes chrono) pour vérifier les acquis du CM1. Puis : « Où est la France sur ce planisphère ? » : zoom progressif depuis le planisphère vers la carte de l’Europe, puis vers la carte de France. Les élèves identifient les frontières terrestres et maritimes, les pays voisins, les façades maritimes (Atlantique, Manche, Méditerranée).

Séquence 2 : Lire, analyser et produire un document géographique

Objectifs :

• Lire une carte de France : titre, légende, orientation, échelle
• Identifier les différents types de cartes (administrative, physique, économique, routière)
• Réaliser un premier croquis simple sur fond de carte de France
• Maîtriser le vocabulaire des outils du géographe

👉 Diagramme ombrothermique CM1 CM2 : lire et construire un graphique climatique

Décortiquer une carte : les 5 éléments indispensables : titre, légende, orientation (rose des vents), échelle, source. Les élèves analysent plusieurs cartes de France différentes et identifient ces 5 éléments. Discussion : pourquoi la légende est-elle indispensable ? Qu’est-ce qu’une échelle ?

Produire un premier document : croquis de la France sur fond de carte muet : localiser les reliefs principaux, les fleuves, les façades maritimes, les pays voisins. Initiation à la légende avec un code couleur simple. Ce croquis servira de base tout au long de l’année.

Mots-clés : planisphère, carte, croquis, légende, échelle, orientation, façade maritime, relief, fleuve.

Périodes 1 et 2 — Thème 1 : L’organisation du territoire français (6 séances)

Question directrice : Comment le territoire français est-il organisé et habité ?

👉Portrait de la France CM1 CM2 : leçon complète et essentielle

👉Les frontières de la France CM1 CM2 : leçon complète et essentielle

👉La population française CM1 CM2 : leçon complète et essentielle

👉Les grandes villes françaises CM1 CM2 : leçon complète et essentielle

Séquence 1 : Les grandes villes et les axes de transport

Objectifs :

• Localiser et nommer les 5 principales agglomérations françaises : Paris, Lyon, Marseille, Toulouse, Bordeaux
• Identifier les principaux axes autoroutiers et ferroviaires (TGV)
• Comprendre que le réseau de transport structure le territoire de façon inégale
• Comparer la densité de population entre différents espaces français

Repères à mémoriser :

• Les 5 grandes agglomérations françaises
• Les principaux axes TGV et autoroutiers

« Comment iriez-vous de Bordeaux à Paris ? À Lyon ? À Strasbourg ? » Les élèves tracent des itinéraires sur la carte de France et réalisent que le réseau est très centralisé autour de Paris : « l’étoile ferroviaire » parisienne. Carte des densités de population : où vivent les Français ?

Les grandes agglomérations françaises : localisation, population, rôle dans le territoire. Comparaison Paris/province : la métropolisation française. Les élèves complètent leur croquis de France avec les grandes villes et les axes de transport.

Mots-clés : agglomération, métropole, densité de population, réseau de transport, TGV, axe.

Séquence 2 : Le découpage administratif

👉Les régions françaises : leçon CM1 – CM2

👉 la Nouvelle Aquitaine CM1-CM2

👉 Les territoires français d’outre mer CM1-CM2

👉Les départements français CM1 CM2

Objectifs :

• Identifier les trois niveaux de découpage : commune → département → région
• Localiser les 18 régions administratives et nommer leur capitale régionale
• Identifier le département et la région de l’école sur une carte

Repères à mémoriser :

• Les 18 régions administratives et leurs capitales
• Le département et la région de l’école (Gironde — Nouvelle-Aquitaine — Bordeaux)

Les trois niveaux du découpage administratif français. Partir du plus petit : la commune (où vit l’élève), puis le département (la Gironde), puis la région (la Nouvelle-Aquitaine). Carte des 18 régions : les élèves les localisent et nomment les capitales régionales.

Approfondissement sur notre région : la Nouvelle-Aquitaine : la plus grande région de France métropolitaine en superficie. Ses caractéristiques : Bordeaux capitale régionale, la Garonne, le vignoble, la côte Atlantique, les Pyrénées, le Massif central. Les élèves complètent leur croquis.

Mots-clés : commune, département, région, capitale régionale, découpage administratif.

Séquence 3: Étude de deux régions contrastées

Objectifs :

• Décrire les principales caractéristiques de la région de l’école : relief, population, villes, activités économiques
• Comparer avec une deuxième région choisie pour son contraste
• Réaliser une production graphique : carte annotée de la Nouvelle-Aquitaine (production graphique obligatoire du programme)

La Nouvelle-Aquitaine en profondeur : densité de population, économie (viticulture, aéronautique, tourisme balnéaire et montagnard), reliefs, fleuves. Les élèves construisent une carte annotée de la région avec légende.

Étude comparée avec l’Île-de-France : la région la plus dense et la plus urbaine de France. Comparaison : superficie, population, densité, économie, paysages. Les élèves remplissent un tableau comparatif et rédigent une courte synthèse.

Périodes 3 et 4 — Thème 2 : Les usages de l’eau douce en France

Question directrice : Pourquoi faut-il gérer l’eau douce en France ?

C’est le thème le plus novateur des nouveaux programmes CM2 et celui qui s’ancre le plus directement dans les enjeux environnementaux contemporains.

👉Le relief de la France CM1 CM2 : leçon complète et essentielle

👉Les grands fleuves français CM1 CM2 : leçon complète et essentielle

👉Le climat en France CM1 CM2 : leçon complète et essentielle

Séquence 1 : L’eau douce, une ressource précieuse et inégalement répartie

Objectifs :

• Distinguer eau douce et eau salée
• Identifier les sources d’eau douce en France : fleuves, rivières, nappes phréatiques, lacs, glaciers
• Localiser et nommer les 6 grands fleuves français : Garonne, Loire, Maroni, Rhin, Rhône, Seine
• Localiser les principaux massifs montagneux : Alpes, Corse, Jura, Massif central, Pyrénées, Vosges
• Identifier deux grands lacs français dont un lac naturel

Repères à mémoriser :

• Les 6 grands fleuves français
• Les principaux massifs montagneux
• Deux grands lacs (lac Léman, lac d’Annecy…)

Question déstabilisante : « Peut-on manquer d’eau en France ? » La plupart des élèves répondent non puis on leur montre des images de la Gironde en été : cours d’eau à sec, restrictions d’arrosage, alertes sécheresse. La surprise crée l’engagement. Distinction eau douce/eau salée, les sources d’eau douce en France.

Localisation des 6 grands fleuves et des massifs montagneux sur la carte de France. Les élèves complètent leur croquis annuel. Introduction de la notion de bassin versant à partir de la Garonne : toutes les eaux qui coulent vers la Garonne forment son bassin versant.

Mots-clés : eau douce, nappe phréatique, fleuve, bassin versant, ressource naturelle.

Séquence 2 : Les différents usages de l’eau en France

Objectifs :

• Identifier les grands usages de l’eau : eau potable, agriculture (irrigation), industrie, production d’énergie (barrages), loisirs
• Comparer les parts respectives de chaque usage
• Comprendre que certains usages consomment l’eau (agriculture) et d’autres la restituent (industrie)
• Lien avec les maths : lecture de diagrammes circulaires, comparaison de pourcentages

Les usages de l’eau en France à partir d’un diagramme circulaire (lien direct avec Maths CM2 D4 : données et probabilités). Les élèves lisent et interprètent le diagramme : l’agriculture est le premier consommateur (autour de 45%), devant l’industrie et les ménages. Cette information surprend toujours.

Usages qui consomment vs usages qui restituent : l’eau d’irrigation s’évapore ou est absorbée par les plantes. L’eau industrielle est souvent restituée (mais parfois polluée). L’eau des ménages est traitée en station d’épuration. Visite virtuelle d’une station d’épuration.

Mots-clés : usage de l’eau, irrigation, énergie hydraulique, eau potable, station d’épuration, consommation.

Séquence 3 : Les conflits d’usages de l’eau

Objectifs :

• Définir la notion de conflit d’usages : quand plusieurs acteurs ont des besoins incompatibles sur une même ressource
• Étudier un exemple précis de conflit d’usages dans la région de l’école
• Identifier les acteurs en présence : agriculteurs, collectivités, associations environnementales, citoyens
• Comprendre les enjeux du dérèglement climatique sur la disponibilité de l’eau
• Réaliser une production graphique : croquis du bassin versant de la Garonne avec ses usages (production graphique obligatoire)

Le conflit d’usages ; définition à partir d’exemples locaux concrets. En Gironde : sécheresses estivales, bassines d’irrigation, tensions entre vignerons et environnementalistes, eau potable pour Bordeaux Métropole. Les élèves identifient les acteurs et leurs intérêts respectifs.

Construction collective d’un croquis simplifié du bassin versant de la Garonne : eau potable, agriculture, énergie, loisirs. Bilan : peut-on résoudre ces conflits ? Les élèves proposent des solutions et les discutent. Lien avec les Sciences CM2 (changement climatique, ressources naturelles) et l’EMC (engagement citoyen).

Mots-clés : conflit d’usages, acteurs, dérèglement climatique, sécheresse, bassin versant, ressource limitée.

Période 5 — Thème 3 : L’Union européenne

Question directrice : Qu’est-ce que l’Union européenne et comment agit-elle sur notre territoire ?

Séquence 1 : Europe et Union européenne : quelle différence ?

Objectifs :

• Distinguer l’Europe (continent géographique) et l’Union européenne (construction politique)
• Identifier les pays européens hors UE : Norvège, Suisse, Royaume-Uni (Brexit)
• Localiser et nommer 10 pays membres de l’UE dont les 6 pays fondateurs : France, Allemagne, Italie, Belgique, Pays-Bas, Luxembourg
• Situer l’UE sur un fond de carte de l’Europe

Repères à mémoriser :

• 1957 — Traité de Rome : naissance de la CEE (lien avec Histoire CM2 T6)
• 1992 — Traité de Maastricht : naissance de l’UE
• Les 6 pays fondateurs

La distinction Europe/UE : point de confusion fréquent. Jeu de classement : « Ce pays est-il dans l’UE ? » (Suisse : non ; Norvège : non ; Royaume-Uni : non depuis le Brexit). Construction d’une carte des pays membres de l’UE. Les élèves localisent les 6 pays fondateurs et comprennent l’élargissement progressif.

Les symboles de l’UE : drapeau (12 étoiles d’or sur fond bleu), hymne (Ode à la joie), devise (« Unie dans la diversité »), monnaie (euro). Lien avec l’Histoire CM2 T6 : les étapes de la construction européenne depuis 1945. Ces deux disciplines se traitent idéalement en parallèle en P5.

Mots-clés : Europe, Union européenne, pays membre, pays fondateur, Brexit, traité de Rome, traité de Maastricht.

Séquence 2 : L’UE dans notre région

Objectifs :

• Comprendre comment l’UE agit concrètement sur le territoire : fonds européens, projets financés
• Identifier un aménagement local financé par l’UE en Nouvelle-Aquitaine
• Comprendre la notion de solidarité européenne à travers les fonds de cohésion

Les fonds européens : FEDER, FEADER, FSE. Comment l’UE redistribue-t-elle ses ressources vers les régions ? Exemples en Nouvelle-Aquitaine : développement de la fibre optique en zone rurale, rénovation portuaire, projets agricoles, coopération transfrontalière avec l’Espagne.

Tableau des repères à mémoriser : Géographie CM2 2027-2028

Les deux productions graphiques obligatoires

Le programme Géographie CM2 exige au moins une production graphique par an. Dans cette programmation, j’en propose deux :

Ces deux productions progressent en complexité : la première est une carte annotée avec légende simple, la seconde est un croquis thématique avec plusieurs couches d’information (relief, cours d’eau, usages).

Liens avec les autres apprentissages

• Nouveaux programmes Géographie CM2 : le cadre institutionnel sur les nouveaux programmes Géographie CM2
• Programmation Géographie CM1 : la progression du niveau précédent sur la programmation Géographie CM1
• Histoire CM2 : le thème T6 (construction européenne) fait directement écho au T3 Géographie CM2 — à traiter en alternance en P5
• Sciences CM2 : cycle de l’eau, ressources naturelles, changement climatique — lien direct avec T2
• Mathématiques CM2 : lecture de diagrammes circulaires (usages de l’eau), calculs de distances et de surfaces — lien T1 et T2
• EMC : citoyenneté européenne, engagement pour l’environnement — lien T2 et T3

FAQ : Programmation Géographie CM2 2027-2028

Cette programmation est-elle conforme aux nouveaux programmes 2027 ? Oui, entièrement. Elle couvre les 3 thèmes officiels des nouveaux programmes Géographie CM2 applicables dès septembre 2027, avec les deux productions graphiques obligatoires.

Pourquoi commencer par les outils du géographe plutôt que directement par T1 ? En CM2, les élèves arrivent avec des acquis du CM1 (planisphère, cartes) qui méritent d’être réactivés et consolidés. Ce temps d’introduction installe aussi la carte de France comme outil de référence pour toute l’année — elle est enrichie séquence après séquence. C’est un investissement qui rentabilise chaque séance suivante.

Comment articuler T3 Géographie et T6 Histoire en période 5 ? Ces deux thèmes se répondent directement. En Histoire, les élèves étudient la dimension politique et historique de la construction européenne. En Géographie, ils étudient le territoire de l’UE et son action locale. Je les traite en alternance sur la P5 : une séance d’Histoire, une séance de Géographie, pour que les deux éclairages se nourrissent mutuellement.

Peut-on adapter les exemples locaux à une autre région ? Tout à fait. Les exemples locaux (Bordeaux, Garonne, vignoble, Nouvelle-Aquitaine) peuvent être remplacés par les équivalents de votre territoire. Le programme impose l’ancrage local — le choix de l’exemple est libre. Pour T2, choisissez un conflit d’usages de l’eau documenté dans votre région.

Quelle est la production graphique prioritaire si le temps manque ? Le croquis du bassin versant de la Garonne (T2) est géographiquement le plus riche — il mobilise relief, hydrologie, usages humains et enjeux environnementaux simultanément. Si vous devez en choisir une seule, c’est celle-là.

Conclusion

Cette programmation Géographie CM2 2027-2028 couvre les 3 thèmes des nouveaux programmes en 20 séances à raison d’1 séance par semaine. Des outils du géographe à l’Union européenne, en passant par l’organisation du territoire français et les enjeux de l’eau douce, c’est une progression qui ancre les élèves dans leur environnement proche tout en les ouvrant sur l’Europe.

Pour retrouver toutes mes ressources, rendez-vous sur la chaîne YouTube SOS Cartables et le coin du maître.

A bientôt sur SOS Cartables !