Le Loup et l’Agneau (CM1 CM2) est la fable que je place en séance 7. Elle surprend toujours les élèves pour une raison précise : la morale est au début, pas à la fin. C’est une rupture radicale avec toutes les fables étudiées jusqu’ici, et cette rupture ouvre une question fascinante : si on sait déjà que le plus fort gagne avant même de lire l’histoire, pourquoi La Fontaine nous raconte-t-il quand même la suite ? Cette séance travaille trois notions uniques : la position de la morale, le rapport de force dans le dialogue (tutoiement vs vouvoiement) et les quatre fausses raisons du loup.
→ Pour le travail sur la personnification, consultez la séance 5 — Le Corbeau et le Renard.
→ Pour la séquence complète, consultez ma page Fables CM1 CM2.
Etude de l’image du Loup et l’Agneau CM1 CM2
Je commence cette séance par l’image avant le texte. Je projette l’illustration BD de La Fontaine aux fables et je demande aux élèves d’observer en silence pendant deux minutes.
Quatre éléments à relever collectivement :
- Les personnages : une bête noire aux poils acérés et aux yeux rouges (le loup) — un agneau aux grands yeux naïfs (l’agneau). Le contraste est immédiat et délibéré.
- Les couleurs : couleurs froides au départ pour le calme. Seuls les yeux du loup, enflammés, contrastent avec l’ensemble. Puis apparition de couleurs chaudes et du rouge dans la dernière vignette pour représenter le crime. La progression chromatique raconte l’histoire sans un mot.
- Les plans : le loup est toujours en position haute, vu en contre-plongée ce qui le rend immense par rapport à l’agneau. Ce choix graphique traduit le rapport de force physique avant même le dialogue.
- L’écriture : style écolier, enfantin / ce qui contraste violemment avec le caractère cruel de la fable. C’est un effet de distanciation ironique.
📌 Eduscol rappelle dans les ressources d’accompagnement du programme cycle 3 que « la lecture d’image est une compétence à part entière, à articuler avec la lecture de textes littéraires ». L’album La Fontaine aux fables offre exactement ce type d’articulation. → Ressources Eduscol — Français cycle 3
Découverte de la fable : Le Loup et l’Agneau
Lecture offerte expressive / je lis le texte en donnant la voix de chaque personnage. Le contraste entre la brutalité du loup et la politesse désespérée de l’agneau est immédiatement perceptible. Puis lecture individuelle silencieuse, puis lecture à voix haute par des élèves.
Le texte intégral
La raison du plus fort est toujours la meilleure :
Nous l’allons montrer tout à l’heure.
Un Agneau se désaltérait
Dans le courant d’une onde pure.
Un Loup survient à jeun qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces lieux attirait.
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ?
Dit cet animal plein de rage :
Tu seras châtié de ta témérité.
Sire, répond l’Agneau, que votre Majesté
Ne se mette pas en colère ;
Mais plutôt qu’elle considère
Que je me vas désaltérant
Dans le courant,
Plus de vingt pas au-dessous d’Elle,
Et que par conséquent, en aucune façon,
Je ne puis troubler sa boisson.
Tu la troubles, reprit cette bête cruelle,
Et je sais que de moi tu médis l’an passé.
Comment l’aurais-je fait si je n’étais pas né ?
Reprit l’Agneau, je tette encor ma mère.
Si ce n’est toi, c’est donc ton frère.
Je n’en ai point. – C’est donc quelqu’un des tiens :
Car vous ne m’épargnez guère,
Vous, vos bergers, et vos chiens.
On me l’a dit : il faut que je me venge.
Là-dessus, au fond des forêts
Le Loup l’emporte, et puis le mange,
Sans autre forme de procès.
Jean de La Fontaine
Phase de recherche sur la fable : Le Loup et l’Agneau
On demandera aux élèves de répondre à quelques questions que le professeur aura préalablement inscrites au tableau. On présentera le document : « Ce document est une fable de Jean de La Fontaine, intitulée » Le Loup et l’Agneau ». On prendra le temps nécessaire pour travailler sur la formulation de la présentation du document proposé. On indiquera ensuite que les principaux personnages sont un loup et un agneau.
Etude des personnages : Le Loup et l’Agneau CM1 CM2
Les termes qui qualifient les personnages
La fable met en scène deux personnages en totale opposition :
Un loup effrayant : La Fontaine utilise des termes péjoratifs accumulés : plein de rage (v.8), en colère (v.11), bête cruelle (v.18). Le loup n’argumente pas — il accuse, coupe la parole, et finit par tuer sans jugement (sans autre forme de procès).
Un agneau innocent : c’est un bébé animal (je tette encor ma mère), la couleur blanche symbolise la pureté et l’innocence. L’agneau argumente avec logique et raison à chaque accusation.
Travail autour des substituts : Le Loup et l’Agneau CM1 CM2
| AGNEAU | LOUP |
| Un Agneau te tu je toi le | Un loup cet animal plein de rage Sire Votre Majesté elle cette bête cruelle je moi me |
Les substituts remplacent le nom du personnage pour éviter de répéter son nom trop souvent.
Ils peuvent être :
- des pronoms : il, elle, lui, je, tu, moi…
- des groupes nominaux : cette bête cruelle, votre Majesté…
Dans cette fable, on voit que le Loup utilise surtout le tutoiement et des pronoms pour marquer sa supériorité, tandis que l’Agneau utilise le vouvoiement et des pronoms pour montrer sa politesse et sa prudence.
Le rapport de force dans le dialogue : tutoiement vs vouvoiement
C’est l’observation linguistique clé de cette séance. Je demande aux élèves : à l’aide de quel pronom le loup s’adresse-t-il à l’agneau ? Et l’agneau au loup ?
Le loup tutoie l’agneau → Tu : marque de domination, de mépris, de refus de reconnaître l’égalité.
L’agneau vouvoie le loup → Vous, Votre Majesté, Sire : marque de respect, de politesse, mais aussi de soumission forcée face au pouvoir.
Cette asymétrie linguistique traduit le rapport de force physique et social avant même que le loup n’agisse. Le dialogue est déjà un combat perdu d’avance : l’agneau le sait, et pourtant il argumente. C’est ce qui rend la fable tragique.
Les quatre fausses raisons du loup
C’est le cœur analytique de cette séance. Je demande aux élèves de relever les quatre accusations du loup, puis les réponses de l’agneau.
| Accusation du loup | Réponse de l’agneau | Verdict |
|---|---|---|
| Tu sales mon eau | Je suis en aval — l’eau coule vers moi, pas vers toi | ✅ Argument logique valide |
| Tu m’as médit l’an passé | Je n’étais pas né l’an passé | ✅ Argument logique valide |
| Ton frère me déteste | Je n’ai pas de frère | ✅ Argument logique valide |
| Vous, vos bergers et vos chiens me détestez | — | Le loup n’attend pas la réponse et mange l’agneau |
Ce tableau révèle quelque chose d’essentiel : l’agneau gagne chaque argument. À chaque fausse raison, il apporte une réfutation logique et imparable. Mais le loup ne l’écoute pas : il coupe de plus en plus vite la parole, jusqu’à ne plus attendre de réponse et passer à l’acte.
Je pose la question aux élèves : « Quel est l’argument le plus solide ? Celui du loup ou celui de l’agneau ? » La réponse est unanime : l’agneau. Et pourtant, c’est le loup qui gagne. C’est précisément ce que dit la morale.
Travail autour de la justice (Le Loup et l’Agneau)
On proposera au groupe classe de faire le procès de l’agneau avec des avocats pour aider le loup ou l’agneau et un juge (celui-ci étant également le procureur : le loup)
Quelles sont les quatre raisons que donne le Loup pour se justifier (de vouloir manger l’agneau) ?
- il salit l’eau de la rivière alors que le Loup veut boire
→ le Loup se trouve en haut de la source et lui en bas, donc il ne peut pas salir l’eau puisque celle-ci ne monte pas. - l’agneau lui en veut personnellement
→ il n’était pas né. - son frère le déteste
→ il n’a pas de frère. - les bergers et les chiens qui les protègent le détestent.
C’est l’argumentation de l’agneau qui semble la plus raisonnable : il fait appel à la raison alors que le Loup fait appel aux sentiments (la haine, la mauvaise foi).
La morale au début : une particularité unique
La raison du plus fort est toujours la meilleure. Cette phrase est la première de la fable (pas la dernière). C’est une exception remarquable dans l’œuvre de La Fontaine, et je la signale explicitement aux élèves.
Pourquoi La Fontaine place-t-il la morale au début ? Pour créer une attente inversée : on sait déjà que l’agneau va mourir. Ce n’est pas un suspense : c’est une démonstration. La fable ne cherche pas à surprendre, elle cherche à illustrer une vérité déjà énoncée. Et cette vérité est amère : dans le monde réel, avoir raison ne suffit pas.
Je pose toujours cette question finale : « La Fontaine pense-t-il que c’est juste que le plus fort ait toujours raison ? » Les élèves débattent et comprennent que La Fontaine ne valide pas la morale, il la dénonce en la démontrant par l’absurde.
Le texte original d’Esope
Un loup, voyant un agneau qui buvait à une rivière, voulut alléguer un prétexte spécieux pour le dévorer.
Bien qu’il fût lui-même en amont, il l’accusa de troubler l’eau et de l’empêcher de boire.
L’agneau répondit qu’il ne buvait que du bout des lèvres, et que d’ailleurs, étant à l’aval, il ne pouvait troubler l’eau à l’amont.
Le loup, n’ayant pas réussi, déclara que l’agneau avait insulté son père. L’agneau répondit qu’il n’était pas né à cette époque.
Le loup, dans sa rage, le saisit et le déchira injustement.
Le texte original de Phèdre
Un loup et un agneau, assoiffés, vinrent au même ruisseau. Le loup était en amont, l’agneau en aval. Cherchant une querelle, le loup l’accusa de troubler l’eau que lui-même buvait. L’agneau répondit que c’était impossible, car l’eau coulait vers lui. Le loup changea d’accusation, disant que l’agneau avait parlé mal de lui six mois plus tôt. L’agneau répondit qu’il n’était pas encore né. Alors le loup dit que c’était le père de l’agneau qui avait parlé ainsi, puis il le saisit et le tua injustement. Cette fable s’adresse à ceux qui oppriment les innocents avec de faux motifs.
Les compétences travaillées dans cette séance
| Compétence | Indicateur de réussite |
|---|---|
| Lire une image et en interpréter les codes visuels | L’élève analyse les couleurs, les plans et le style graphique de l’illustration BD et explique comment ils traduisent le rapport de force entre les personnages. |
| Qualifier les personnages avec des termes précis du texte | L’élève relève les termes péjoratifs associés au loup et les termes d’innocence associés à l’agneau, et explique l’opposition qu’ils créent. |
| Analyser le rapport de force dans le dialogue | L’élève explique pourquoi le loup tutoie l’agneau et l’agneau vouvoie le loup, et relie cette asymétrie linguistique au rapport de force global de la fable. |
| Identifier et réfuter les quatre fausses raisons du loup | L’élève remplit le tableau des accusations/réponses, identifie que l’agneau a raison à chaque fois, et explique pourquoi la raison ne suffit pas face à la force. |
| Comprendre la particularité d’une morale en début de fable | L’élève explique que La Fontaine place la morale au début pour créer une démonstration (pas un suspense) et que cette position signale une dénonciation plutôt qu’une validation. |
| Débattre de la portée politique de la fable | L’élève explique que La Fontaine dénonce les puissants de son temps (la cour de Louis XIV) à travers cette fable, en utilisant des animaux pour ne pas les nommer directement. |
FAQ — Le Loup et l’Agneau en CM1 CM2
Quel est le résumé du Loup et l’Agneau de La Fontaine ?
Un agneau boit dans une rivière. Un loup arrive, affamé, et cherche un prétexte pour le manger. Il l’accuse à quatre reprises de fautes qu’il n’a pas commises. L’agneau réfute chaque accusation avec logique. Le loup ne l’écoute pas et le mange. La morale — placée au début — dit : La raison du plus fort est toujours la meilleure.
Pourquoi la morale du Loup et l’Agneau est-elle au début ?
C’est une exception dans l’œuvre de La Fontaine. En plaçant la morale au début, il transforme la fable en démonstration : on sait déjà que l’agneau va mourir. La fable ne cherche pas à surprendre — elle cherche à illustrer une vérité amère. La Fontaine ne valide pas cette morale, il la dénonce en montrant par l’absurde que le plus fort invente des raisons pour justifier sa violence.
Pourquoi le loup tutoie-t-il l’agneau alors que l’agneau le vouvoie ?
C’est un rapport de force linguistique. Le loup tutoie l’agneau pour marquer sa domination et son mépris. L’agneau vouvoie le loup (Sire, Votre Majesté) par politesse forcée et par peur. Cette asymétrie dans les pronoms traduit l’inégalité sociale et physique entre les deux personnages — le dialogue est déjà un combat perdu d’avance.
L’agneau a-t-il raison dans ses arguments ?
Oui — à chaque accusation du loup, l’agneau apporte une réfutation logique et imparable. Il ne peut pas salir l’eau (il est en aval), il n’était pas né l’an passé, il n’a pas de frère. L’agneau est son propre avocat. Mais le loup ne l’écoute pas — il coupe la parole de plus en plus rapidement et passe à l’acte sans attendre. C’est le sens profond de la morale : dans un monde dominé par la force, la raison ne protège pas.
Que dénonce La Fontaine dans cette fable ?
La Fontaine dénonce les puissants de son temps — la noblesse, les grands seigneurs, la cour de Louis XIV — qui inventent des prétextes pour écraser les plus faibles. En utilisant un loup et un agneau, il critique la société de son époque sans nommer personne directement. C’est la fonction politique de la fable : dire la vérité sur le pouvoir en se cachant derrière des animaux.
Conclusion
Le Loup et l’Agneau est la fable la plus politique de la séquence. Elle pose une question que les élèves comprennent immédiatement : est-ce qu’avoir raison suffit à se protéger ? La réponse de La Fontaine est non et cette réponse est toujours d’actualité. La séance suivante prolonge ce travail avec une parodie moderne de cette même fable.
Retrouvez la suite de la séquence sur ma pilier Fables CM1 CM2 et suivez les prochaines séances en vidéo sur → @soscartables
