Voici ma programmation Histoire CM1 pour l’année 2026-2027, entièrement construite à partir des nouveaux programmes officiels Éduscol applicables dès septembre 2026. 1 séance par semaine, 5 périodes, 4 thèmes + une introduction aux outils de l’historien en période 1.
Tu peux retrouver les nouveaux programmes Histoire CM1 pour comprendre le cadre institutionnel, et toutes mes ressources Histoire CM1.
Programmation Histoire CM1 2026-2027 — Vue d’ensemble
| Période | Thème | Séquences |
|---|---|---|
| P1 | Outils de l’historien | Définir l’Histoire – Se repérer dans le temps — La frise chronologique — Les sources historiques |
| P1-P2 | Thème 1 Vie quotidienne au Moyen Âge | La seigneurie et la paroisse — Seigneurs, paysans et villes — Le château fort — Art roman et art gothique |
| P2-P3 | Thème 2 La monarchie en France | François Ier et la Renaissance — Henri IV et l’édit de Nantes — Louis XIV et Versailles — La société d’Ancien Régime |
| P4 | Thème 3 Explorations et conquêtes | Les grandes explorations — Les empires coloniaux — La traite des esclaves |
| P5 | Thème 4 1789, une année révolutionnaire | Le contexte de 1789 — Les Lumières — Les événements de 1789 — La DDHC |
Total : ~31 séances sur l’année
Période 1 : Les outils de l’historien
Avant d’entrer dans les thèmes, je consacre les premières semaines à installer les outils indispensables pour travailler en histoire tout au long de l’année.
Séquence 1 : Comprendre ce qu’est l’Histoire (1 séance)
Objectif : Comprendre le travail de l’historien.
Lien leçon : Définir l’Histoire
Compétences :
- Comprendre que l’histoire est construite à partir de traces du passé
- Découvrir les différents métiers liés à l’histoire : historien, archéologue
Séquence 2 : Se repérer dans le temps (2 séances)
Objectif : Maîtriser les outils de repérage temporel.
Lien leçon : Se repérer dans le temps CM1/CM2
Compétences :
- Découvrir et maîtriser les unités de mesure du temps : jour, mois, année, siècle, millénaire
- Comprendre et utiliser les chiffres romains
- Distinguer avant J.-C. et après J.-C.
- Comprendre la notion de période historique
Séquence 3 : La frise chronologique (1 séance)
Objectif : Construire et utiliser une frise chronologique.
Lien leçon : Les frises chronologiques CM1/CM2
Compétences :
- Situer les 5 grandes périodes historiques sur une frise : Préhistoire, Antiquité, Moyen Âge, Temps modernes, Époque contemporaine
- Situer des événements les uns par rapport aux autres
- Ordonner des faits historiques
- Construire et enrichir une frise de classe au fil de l’année
Séquence 4 : Les sources historiques (1 séance)
Objectif : Identifier et utiliser des sources historiques.
Lien leçon : Les sources historiques CM1/CM2
Compétences :
- Comprendre comment se construit l’histoire à partir de documents
- Identifier la nature d’un document : texte, image, objet, carte, monument
- Donner la nature et la source d’un document
- Comprendre le travail de l’archéologue
En pratique dans ma classe : La frise chronologique est construite collectivement dès la première période et enrichie tout au long de l’année. À chaque nouvelle séquence, les élèves y ajoutent les événements étudiés. En fin d’année, c’est un outil de révision précieux qui donne à voir la progression de l’année d’un coup d’œil.
Périodes 1 et 2 — Thème 1 : La vie quotidienne au Moyen Âge
Question directrice : Comment les femmes et les hommes vivaient-ils au Moyen Âge ? Repère de période : 476-1492
Séquence 1 : La seigneurie et la paroisse (2 séances)
Objectif : Comprendre les cadres de la vie médiévale.
Lien leçon : La société féodale CM1
Lien leçon : La paroisse : l’encadrement de la vie par l’Eglise (A venir)
Compétences :
- Définir la seigneurie : domination d’un seigneur sur un territoire et les hommes qui y vivent
- Définir la paroisse : encadrement de la vie par l’Église de la naissance à la mort
- Comprendre le rôle social de l’Église : assistance aux pauvres, enseignement
- Situer le Moyen Âge sur la frise chronologique (476-1492)
Repères : L’abbaye de Cluny — Notre-Dame de Paris
Séquence 2 : Seigneurs, paysans et habitants des villes (2 séances)
Objectif : Décrire les modes de vie au Moyen Âge.
Lien leçon : Seigneurs et paysans CM1
Lien leçon : La vie au Moyen Âge CM1
Lien leçon : Le rôle des femmes au Moyen Âge
Compétences :
- Décrire la vie quotidienne des paysannes et des paysans : calendrier des travaux, obligations envers le seigneur et l’Église (corvée, dîme)
- Identifier le rôle des femmes au Moyen Âge : travaux des champs, rôle dans la paroisse, artisanat, rôle des abbesses dans les monastères
- Décrire les activités des villes au Moyen Âge : marchés, foires, artisanat
- Comparer les modes de vie selon les groupes sociaux
Séquence 3 : Chevalier et château fort (2 séance)
Objectif : Identifier les fonctions du château fort.
Lien leçon : Chevaliers et châteaux forts CM1
Compétences :
- Décrire les fonctions d’un château fort : lieu de protection, résidence du seigneur, symbole de puissance
- Identifier les caractéristiques architecturales d’un château fort
Séquence 4 : Art roman et art gothique (2 séances)
Objectif : Différencier les deux grands styles artistiques du Moyen Âge.
Compétences :
- Identifier les caractéristiques de l’art roman : voûtes en berceau, murs épais, peu de fenêtres
- Identifier les caractéristiques de l’art gothique : arcs brisés, vitraux, hauteur
- Classer des édifices religieux dans l’un ou l’autre style à partir d’images
Lien leçon : L’art roman
Lien leçon : L’art gothique
Mots-clés : abbaye, art gothique, art roman, cathédrale, château, clergé, corvée, dîme, Église, paroisse, paysanne et paysan, seigneur, seigneurie.
Périodes 2 et 3 — Thème 2 : La monarchie en France (XVIe-XVIIe siècles)
Question directrice : Comment le roi incarne-t-il le pouvoir aux XVIe et XVIIe siècles ?
Repère : 1515 : début du séjour de Léonard de Vinci en France
Repère : 1598 : édit de Nantes
Repère : 1643-1715 : règne de Louis XIV
Séquence 1 : François Ier et la Renaissance (2 séances)
Objectif : Comprendre le rôle d’un roi mécène.
Compétences :
- Situer le règne de François Ier (1515-1547) sur la frise
- Expliquer ce qu’est la Renaissance : renouveau des arts et des sciences
- Comprendre le rôle de François Ier dans la diffusion de la Renaissance en France
- Connaître l’exemple de Léonard de Vinci en France (1515-1519)
Lien leçon : François Ier et la Renaissance
Séquence 2 : Henri IV et l’édit de Nantes (2 séance)
Objectif : Comprendre comment Henri IV pacifie le royaume.
Compétences :
- Situer le règne d’Henri IV (1589-1610) sur la frise
- Comprendre le contexte des guerres de religion : catholiques contre protestants
- Expliquer le rôle de l’édit de Nantes (1598) : tolérance religieuse
Lien leçon : Henri IV et l’édit de Nantes
Lien leçon : Les guerres de religion
Séquence 3 : Louis XIV et la monarchie absolue (3 séances)
Objectif : Comprendre comment Versailles exprime le pouvoir absolu.
Compétences :
- Situer le règne de Louis XIV (1643-1715) sur la frise
- Expliquer comment le château de Versailles exprime le pouvoir absolu
- Décrire le rôle des femmes à la Cour de Versailles
- Définir la monarchie absolue
Lien leçon : Louis XIV
Lien leçon : La vie à la cour de Versailles
Lien leçon : Le rôle des femmes dans la cour et leur pouvoir (reine – favorites – influenceuses)
Séquence 4 : La société d’Ancien Régime (1 séance)
Objectif : Décrire l’organisation de la société en trois ordres.
Lien leçon : L’Ancien Régime
Compétences :
- Nommer et décrire les trois ordres : clergé, noblesse, tiers état
- Comprendre les inégalités entre les ordres
- Faire le lien avec les causes de la Révolution (
Mots-clés : artiste, catholique, guerres de religion, mécène, monarchie absolue, noblesse, protestant, société d’ordres.
Période 4 — Thème 3 : Explorations et conquêtes européennes (XVe-XVIIe siècles)
Question directrice : Pourquoi les Européens explorent-ils le monde et comment cela mène-t-il à la première colonisation ?
Repères : 1492 : Colomb en Amérique
1519-1522 : tour du monde de Magellan
Repère : 1685 — édit de Louis XIV dit le « Code noir »
Séquence 1 : Les grandes explorations (1 séance)
Objectif : Comprendre les conditions et les motivations des grandes explorations.
Compétences :
- Identifier les progrès techniques qui ont permis les explorations : boussole, caravelle, cartographie
- Situer les grandes explorations sur la frise et sur une carte
- Connaître les principaux explorateurs : Christophe Colomb, Magellan
Lien leçon : Les grandes explorations
Séquence 2 : Les empires coloniaux et leurs conséquences (2 séances)
Objectif : Comprendre la constitution des premiers empires coloniaux et leurs effets.
Compétences :
- Localiser les grands empires coloniaux sur une carte
- Citer des conséquences des conquêtes sur les populations amérindiennes
- Identifier la situation des femmes amérindiennes et africaines dans le contexte des conquêtes et de la traite : réduction en esclavage, séparation des familles
- Nommer des denrées issues des colonies : tomate, chocolat, haricot, pomme de terre, sucre de canne
Lien leçon : Les empires coloniaux
Séquence 3 : La traite des esclaves (1 à 2 séance)
Objectif : Comprendre la traite des esclaves et les conditions de vie dans les plantations.
Compétences :
- Décrire le commerce triangulaire
- Décrire les conditions de vie des esclaves dans les plantations
- Connaître le Code noir (1685)
Lien leçon : La traite des esclaves et le commerce triangulaire
Mots-clés : boussole, caravelle, carte, commerce triangulaire, empire colonial, esclavage, plantation, traite.
Période 5 — Thème 4 : 1789, une année révolutionnaire
Question directrice : Comment l’année 1789 met-elle fin à la monarchie absolue et à la société d’ordres ?
Séquence 1 : Le contexte de 1789 et les Lumières (1 séance)
Objectif : Comprendre les causes de la Révolution française.
Compétences :
- Décrire le contexte social et économique du royaume en 1789 : misère du tiers état, crise financière
- Citer des idées des Lumières : liberté, égalité, remise en cause de l’absolutisme
- Faire le lien avec la société d’Ancien Régime étudiée en T2
Lien leçon : Vers la Révolution française
Séquence 2 : Les événements de 1789 (2 séances)
Objectif : Connaître les étapes clés de l’année 1789.
Lien leçon : La Révolution française CM2
Compétences :
Repères :
- Printemps 1789 : cahiers de doléances et États généraux
- 14 juillet 1789 : prise de la Bastille
- Nuit du 4 août : abolition des privilèges
- 5-6 octobre 1789 : marche des femmes à Versailles
- Compléter une frise avec les événements marquants de 1789
- Raconter la prise de la Bastille (14 juillet 1789)
- Raconter la nuit du 4 août (abolition des privilèges)
- Raconter la marche des femmes à Versailles (5-6 octobre 1789)
Séquence 3 : La Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen (1 séance)
Objectif : Comprendre les nouveaux principes issus de la Révolution.
Compétences :
- Situer la DDHC dans le contexte de 1789
- Citer les principaux droits énoncés : liberté, égalité, souveraineté nationale
- Comprendre que la DDHC marque une rupture avec l’Ancien Régime
Repère : 26 août 1789 — Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen
Lien leçon : La Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen
Mots-clés : Ancien Régime, citoyenneté, constitution, droits de l’Homme, égalité, Encyclopédie, liberté, Lumières, Révolution, souveraineté nationale.
Documents à télécharger
Tableau des compétences transversales — Histoire CM1 2026-2027
| Compétence | Ce qu’on observe chez l’élève |
|---|---|
| Se repérer dans le temps | Situe les thèmes étudiés sur la frise, utilise le lexique avant/après, siècle, époque |
| Lire un document historique | Identifie la nature et la source d’un document, en extrait des informations |
| Raconter un événement | Raconte à l’oral ou par écrit un événement en utilisant les repères de temps et de lieu |
| Comprendre la démarche historique | Distingue fiction et histoire, comprend que le savoir historique évolue |
| Situer sur une carte | Localise les empires coloniaux, situe les grandes batailles, lit un planisphère simple |
Liens avec les autres apprentissages
- Nouveaux programmes Histoire CM1 : le cadre institutionnel complet sur Éduscol
- Programmation Histoire CM2 : la suite logique, de 1792 à nos jours. Voir la programmation Histoire CM2
- Géographie CM1 : les explorations (T3) font le lien naturel avec la géographie et le planisphère
- EMC : les thèmes 2 et 4 (monarchie absolue, Révolution, DDHC) nourrissent directement les valeurs républicaines travaillées en EMC
- Production d’écrits : raconter un événement historique, décrire une période, reformuler une leçon. Voir le programme Production d’écrits CM1
FAQ — Programmation Histoire CM1 2026-2027
Cette programmation est-elle conforme aux nouveaux programmes 2026 ? Oui, entièrement. Elle s’appuie sur les 4 thèmes officiels publiés par Éduscol pour le CM1, avec les objectifs d’apprentissage, les attendus et les repères à mémoriser de chaque thème.
Pourquoi commencer par les outils de l’historien en période 1 ? Ces outils — frise chronologique, sources historiques, unités de temps — sont utilisés tout au long de l’année. Les installer dès la période 1 permet aux élèves d’avoir un cadre de référence solide avant d’entrer dans les thèmes. La frise construite en P1 est enrichie à chaque nouvelle séquence.
Est-ce suffisant avec 1 séance par semaine ? Oui, cette programmation est calibrée pour 1 séance hebdomadaire sur 5 périodes de 5 à 6 semaines, soit environ 27 séances. Certaines séquences peuvent être allongées ou raccourcies selon le rythme de la classe.
Comment différencier CM1 et CM2 dans une classe à double niveau ? L’histoire est souvent enseignée en collectif dans les classes à double niveau — les deux groupes travaillent ensemble sur les mêmes thèmes avec des attentes différenciées. Cette programmation CM1 peut être utilisée telle quelle pour les deux niveaux, les CM2 allant plus loin dans l’analyse et la production écrite.
Où trouver les leçons correspondantes ? Les leçons liées à la Renaissance, aux guerres de religion et à Henri IV sont disponibles directement sur SOS Cartables (liens dans chaque séquence). D’autres leçons seront ajoutées au fil de l’année.
Conclusion
Cette programmation Histoire CM1 2026-2027 est construite pour être simple à mettre en œuvre avec 1 séance par semaine, tout en couvrant l’intégralité des 4 thèmes des nouveaux programmes. La progression est logique : des outils pour travailler → le Moyen Âge → la monarchie → les explorations → la Révolution.
Pour retrouver toutes mes ressources d’histoire, rendez-vous sur la chaîne YouTube SOS Cartables et le coin du maître.
